淺談班主任工作中的情感教育論文

　　情感教育作為一種新的教育教學理念，近年來已經被越來越多的教育工作者運用于實際教育教學工作之中。多年的教育工作實踐證明，情感是學生欣然接受教育的基礎，同時也能激發學生學習的興趣。在教育教學過程中，教師以“教”的熱情去激發學生“學”的激情，就會產生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達到知、情、意、行的和諧完美。

　　一、班主任工作中，親近學生有利于師生心靈交流

　　班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現平等民主，教師的'一言一行都會感染學生，影響學生，使學生情感愉悅，精神振奮，消除學生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學困生、后進生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學生也會讓學生對老師產生親近感，學生的活動，學生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認真傾聽，真心真意對待學生，思學生之所思，想學生之所想，走近學生心靈深處，探求學生內心渴望，增進師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。

　　二、班主任工作中，飽含深情的語言有利于師生情感互動

　　在教育教學活動中，教師飽含深情，風趣幽默，生動形象的語言最能使學生樂在其中，從而陶冶學生的性情，美化學生的心靈，引起學生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學生要怎么做，學生說不準會產生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學生單獨交流，可能不歡而散，難以達到預期的效果。所以班主任平時要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細語，感染學生，有時可能會收到意想不到的教育效果。

　　三、班主任工作中，聯系實際生活有利于豐富學生情感

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。“這就要求教育者要聯系社會生活實際，從而使學生獲得情感體驗的重要性。在教育學生愛惜糧食、節約水電時，讓他們認識到節約資源，就是保護生態；愛護環境就是保護自己的家園，珍愛自己的生命，同時使他們認識到我國資源環境等方面面臨的嚴峻形勢與挑戰。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

　　在教育工作中，教育者要重視學生情感因素的培養，關注學生情感體驗和感悟，構建情感教育氛圍，注重學生情感的積累，由量變到質變，實現認知和情感的和諧發展，從而提高教育教學效果，實現自己的教育理想。

【淺談班主任工作中的情感教育論文】相關文章：

淺談班主任工作中的愛心教育09-03

淺談中職班主任思想教育工作中的創新論文11-18

淺談英語課需要的情感教育的論文02-08

淺談班主任與美育教育論文01-19

班主任論文：情感在班主任工作中的效應03-08

淺談初中班主任工作中的德育滲透論文06-10

賞識教育在班主任工作中的作用論文01-20

淺談班主任工作技巧教育論文01-26

淺談班主任工作中的個別談話教育07-11