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我國高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述論文
1.我國高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國高職院校的德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要,不能適應(yīng)未來的職業(yè)需求,現(xiàn)狀堪憂,主要存在一下問題。
1.1 德育教育方式內(nèi)容與學(xué)生的的需要不協(xié)調(diào)。高職學(xué)校現(xiàn)階段的的學(xué)生都是1990后出生的孩子,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,其成長的年代屬于中國社會(huì)劇烈變化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)觀念深入人心,網(wǎng)絡(luò)文化普及,大眾娛樂消費(fèi)盛行,而家庭教育不到位、社會(huì)教育輿論導(dǎo)向不明確,電視和網(wǎng)絡(luò)的娛樂節(jié)目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導(dǎo),再加上高職院校的德育教育出現(xiàn)的問題,使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了極大的需求。高職學(xué)生中大多數(shù)人自控能力差,情緒不穩(wěn)定,性情容易出現(xiàn)兩個(gè)極端,要么極度興奮,要么極端悲憤,遇事缺乏理性,往往因?yàn)橐恍┬∈率プ钥兀霈F(xiàn)打架斗毆等不良行為;心里承受能力差,遇到挫折,不知所措,對生活做好的逆境沒有做好心理準(zhǔn)備;生活學(xué)習(xí)自由散漫,進(jìn)取心差,精神萎靡不振,對生活和未來的工作不夠樂觀;由于受到長輩的過分溺愛,生活自理能力差,依賴性強(qiáng),與集體相處難,缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨練,對社會(huì)現(xiàn)象缺乏充分的認(rèn)識和理智的判斷;個(gè)性心理發(fā)展不夠健康,存在著嚴(yán)重的說謊、欺騙行為,性格暴躁、孤僻、狹隘,妒忌心理強(qiáng),部分學(xué)生存在強(qiáng)烈的攻擊性和偏執(zhí)性,對社會(huì)的缺乏理解和寬容。凡此種種,說明學(xué)生急需要加強(qiáng)德育教育,需要培養(yǎng)健康的人格,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
而當(dāng)前高職院校的德育教育內(nèi)容陳舊,教育很不到位,往往拘泥于空洞的理論說教,局限于德育課本的簡單的講解,缺乏和現(xiàn)實(shí)需要的對接,一方面教師照本宣科,講著枯燥無味的內(nèi)容;另一方面學(xué)生課堂上心猿意馬,盤算著自己的娛樂活動(dòng)。
1.2 德育教育改革與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內(nèi)容,給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來了極大的方便,同時(shí)也給德育帶來極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊,泥沙俱下,低級趣味、黃色內(nèi)容、娛樂游戲等對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑,影響著學(xué)生的身心發(fā)展。由于高職學(xué)生的身心發(fā)育還未完全成熟,往往缺乏自制能力,對負(fù)面的內(nèi)容缺乏客觀分析,思想往往受到不良信息的毒害,嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀的形成,甚至有的學(xué)生看社會(huì)是滿眼的黑暗、滿眼的污穢,對未來失去了信心。另外,網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間,也容易讓學(xué)生深陷其中。很多有網(wǎng)癮的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找不到成功的感覺,就在虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)空間尋找成功的感覺,結(jié)果深陷網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭,不能自拔,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活,也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊性,但總體來看還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。
1.3 德育教育與高職院校學(xué)生的未來職業(yè)需求不協(xié)調(diào)。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方,它不但要培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)技能和工作能力,也要培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的高尚敬業(yè)精神,更要應(yīng)該讓學(xué)生擁有事業(yè)成功的良好個(gè)性。無數(shù)的事實(shí)證明,大凡成功的人士,往往不是因?yàn)樗膶I(yè)能力強(qiáng)、智商高,而是因?yàn)樗麚碛薪∪娜烁瘢鹤鍪抡J(rèn)真,有韌性,能持之以恒,有戰(zhàn)勝困難的勇氣,有應(yīng)對挫折的頑強(qiáng),不畏懼失敗,不畏懼挑戰(zhàn),大膽謹(jǐn)慎,執(zhí)著追求。高職院校的學(xué)生應(yīng)該一走出校門就能很快適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境,有自立自強(qiáng)的意識,有較高的人際交往的能力,有應(yīng)對挫折與失敗的心理準(zhǔn)備。但從目前情況來看,高職院校普遍重教學(xué),輕教育,重智育,輕德育,重管理輕引導(dǎo),重思想工作輕個(gè)性培養(yǎng),與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要極不協(xié)調(diào)。
1.4 德育資源與學(xué)生日益增強(qiáng)的需要不協(xié)調(diào)。種種現(xiàn)狀說明學(xué)生迫切地需要加強(qiáng)思想心理引導(dǎo),需要系統(tǒng)科學(xué)的德育指導(dǎo),而高職院校往往對德育工作的投入少,對建設(shè)專業(yè)型專職德育教師隊(duì)伍支持不夠,對改善德育教學(xué)條件的物力支持不夠。許多高職院校對學(xué)生的德育教育主要還是靠班主任和學(xué)生管理部門,缺乏專業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專職的德育工作者,缺乏大量的心理健康指導(dǎo)教師;另外對專職德育教師也缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。德育教育資源的缺失,導(dǎo)致德育工作被動(dòng)落伍,對學(xué)生出現(xiàn)的新問題、新情況缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究,缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。
2.加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)對策
2.1 重視對學(xué)生的德育教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)需要的人才起碼具備,一是高尚的思想品德素質(zhì);二是健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志;三是專業(yè)知識專業(yè)技能。所以學(xué)生擁有積極健康的人格,擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和較好的心理素質(zhì),是其成才的重要標(biāo)志,也是學(xué)校的教育的重要目標(biāo)。片面的技能培養(yǎng)不利于學(xué)生的健康成長,也不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此學(xué)院應(yīng)高度重視德育教育工作,把它放到首要的位置看待,增加德育工作的投入,積極建設(shè)創(chuàng)新型、專業(yè)型的德育教育隊(duì)伍,加強(qiáng)對德育教育工作者的培訓(xùn),鼓勵(lì)教育工作者對德育新課題開展研究,同時(shí)改善德育教育物質(zhì)條件,切實(shí)地改變重智育輕德育的局面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 重視課堂教學(xué)與學(xué)科滲透。作為專門的集體性教育,課堂教學(xué)仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內(nèi)容不但要包括思想政治教育,還要包括職業(yè)道德教育和健全人格的教育,更要注重不同學(xué)科的滲透,把德育教育貫穿到語文、法律、經(jīng)濟(jì)、政治等多門學(xué)科,讓學(xué)生在不知不覺中潛移默化,接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響;要改革課堂教學(xué)的內(nèi)容,做到與時(shí)俱進(jìn),引進(jìn)問題,引進(jìn)學(xué)生關(guān)心的話題,引進(jìn)現(xiàn)實(shí)的話題,增強(qiáng)說服力,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的真實(shí)例子出發(fā),分析真假,辨別是非,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)心生活,關(guān)心人生;要改革課堂教學(xué)方式,改變教師單一授課的局面,適當(dāng)增加討論、研究、思考的環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性,真正實(shí)行以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式;同時(shí)充分利用多媒體改善教育情景,一段視頻、一節(jié)新聞、一個(gè)法制節(jié)目都可以作為教育的載體、探討的話題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;要改善師生關(guān)系,創(chuàng)建民主、平等、互動(dòng)的課堂氣氛,讓學(xué)生敢思考、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的見解,在良性互動(dòng)中提高教育的效果。
2.3 重視社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的德育功能。要想提高德育的教育效果,除了改革課堂教學(xué),還必須走出課堂,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中增加情感體驗(yàn),感受真善美,辨別假惡丑。學(xué)院可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,開辟校外德育教育基地,愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等對德育教育有很大的促進(jìn)作用;學(xué)校也可以組織學(xué)生參與勞動(dòng),恩格斯說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”,不但指勞動(dòng)促進(jìn)了人類的進(jìn)化與進(jìn)步,也指勞動(dòng)創(chuàng)造人的新思維新思想,在勞動(dòng)中使人的意志接受鍛煉,性格變的堅(jiān)強(qiáng),同時(shí)也可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛,在磨礪中促進(jìn)身心的成熟;學(xué)校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動(dòng),現(xiàn)在電視的娛樂節(jié)目往往會(huì)組織“超女選拔”,而學(xué)校可以組織校園“服務(wù)明星、專業(yè)明星、體育明星、技能比武明星”和“先進(jìn)宿舍、先進(jìn)班級”等評選活動(dòng),在具體的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,同時(shí)能增強(qiáng)自信和克服困難的能力,促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。
2.4 重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用已經(jīng)引起了全社會(huì)的重視,社會(huì)上也出現(xiàn)了諸多的戒除網(wǎng)癮的機(jī)構(gòu)。高職院校的德育教育也應(yīng)重視消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到有節(jié)制上網(wǎng),有選擇看內(nèi)容,有控制地做網(wǎng)絡(luò)游戲。鼓勵(lì)教師探索消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的新途徑,提倡教師開展網(wǎng)絡(luò)與德育的課題研究,嘗試尋求新的德育教育方法;針對學(xué)生特點(diǎn),增加富有吸引力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生找在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)找到的成功感和成就感,找到生活和學(xué)習(xí)的樂趣,逐步擯棄不良上網(wǎng)及游戲習(xí)慣。同時(shí)積極開展心理健康教育,對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理診斷,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,糾正學(xué)生不良的心理傾向。
2.5 重視營造良好團(tuán)體氛圍進(jìn)行德育教育。學(xué)生接受德育教育的途徑大體來說有三方面:一是學(xué)校和教師給予的教育和引導(dǎo);二是自己通過實(shí)踐或思考自行認(rèn)知;三是自覺接受團(tuán)體文化和團(tuán)體氛圍教育。心理學(xué)認(rèn)為,人都是有從眾心理的,人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的。看到周圍的人都崇尚英雄人物,那么自己也要選擇個(gè)英雄人物來崇拜,看到周圍的人都表現(xiàn)熱情大度,自己在待人接物也要變的大方,否則就要被人恥笑的。反之,如果一個(gè)團(tuán)體多數(shù)人都崇拜歌星超女,那么其成員也會(huì)紛紛仿效。因此作為學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、文明健康的校園文化,引導(dǎo)學(xué)生自覺接受先進(jìn)文化的熏陶,自覺遵守團(tuán)體規(guī)章制度的約束;作為班級,也應(yīng)該積極創(chuàng)建自己特色的班級文化,加強(qiáng)班級建設(shè),選擇品質(zhì)高尚、熱心服務(wù)、工作積極的學(xué)生作為班干部,以期起到帶頭表率作用,給其他學(xué)生樹立榜樣示范,形成班集體的核心力量,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建富有特色的班級文化,倡導(dǎo)進(jìn)取,反對頹廢;倡導(dǎo)文明健康的習(xí)慣,反對言行上的惡習(xí);倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作,反對窩里斗,倡導(dǎo)珍惜集體榮譽(yù),反對極端個(gè)人主義,逐步形成正確的集體輿論,進(jìn)而變成學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生所處人際圈子對學(xué)生的影響,往往要比班主任個(gè)人力量大的多、有效的多。班級或團(tuán)體中正確輿論站優(yōu)勢,一些錯(cuò)誤的言行在班級中就沒有市場,一旦出現(xiàn)就會(huì)立即受到輿論的譴責(zé)。因此學(xué)校、班級和其他團(tuán)體都應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè),極力營造積極健康的氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中自覺接受團(tuán)隊(duì)價(jià)值文化,遵從團(tuán)體的集體公約,促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.6 重視對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。德育教育要抓住問題學(xué)生群體這個(gè)重點(diǎn),做好轉(zhuǎn)化工作。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化不好,往往容易出大事故。問題學(xué)生有的是家庭破裂從小心靈受挫折,有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情,有的是沉溺網(wǎng)絡(luò)。不管哪種情況,在他們內(nèi)心深處都渴望得到別人關(guān)愛和正面肯定,因此要用熾熱的感情熱愛問題學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心,維護(hù)他們的自信心,善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生上的閃光點(diǎn),積極鼓勵(lì),增強(qiáng)自信,耐心教育,持之以恒,力爭使他們真心實(shí)意地轉(zhuǎn)變,切實(shí)地做好轉(zhuǎn)化工作。
參考文獻(xiàn)
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[3] 朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京:教育科學(xué)出版社,2007.1.
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