當代青少年網絡道德教育初探論文

　　論文關鍵詞:青少年 網絡道德 道德教育 途徑

　　論文摘要:隨著全球范圍的信息數字化、網絡化進程的加快，特別是信息高速會路的建設，一個薪斷的時代已呼喻而來一一“網絡社會”。網絡是一把“雙刃劍”。一方面，它借助電腦的高智能化、信息交換與傳播的快捷、跨越時空子優勢，時社會發展起到了積極的推動作用;另一方面，它把社會成員帶入了一個度擬的世界，形成了網絡對道德的沖擊，對人類的健康發展構成了威脅。如何在充分利用網絡帶來的機遇的同時，抵制其消極作用?加強“網絡道德”教育已刻不容緩。

　　1青少年網絡道德問題凸顯

　　互聯網在給人類帶來幸福、享樂、希翼的同時，也給人類帶來了憂愁、痛苦、危機和失望;在給人們帶來物質飲食、信息豐富、交往便利的同時，也帶來了情感危機、道德滑坡、人性異化等網絡道德失范行為，網絡環境中人的生存面臨種種尷尬和矛盾。網絡正撞擊著人類苦苦營造的傳統倫理壁壘。對涉世不深的中小學生的沖擊尤其嚴重。由于他們正處在青春前期或青春期，思想活躍，接受新生事物能力強，而辨別能力較差，容易被“絢麗多彩”的網絡世界所迷惑。大體說來，青少年受網絡影響導致的問題主要有道德情感冷漠化;學習方向迷失化;失犯現象嚴重化。

　　2青少年網絡道德問題的形成原因

　　造成青少年網絡道德問題的原因是復雜多樣的，既有學校教育自身的原因，又有家庭和社會網絡環境的原因，也有青少年自身的原因。

　　2.1學校對青少年網絡道德教育存在的誤區

　　面對網絡給青少年道德教育帶來的諸多難題，許多老師對學生上網采取的不是主動出擊、科學引導的做法，而是采取消極防范，盲目禁止的做法。在觀念上，片面強調網絡的弊端，排斥網絡對青少年道德教育有利的一面。一部分教師以“上網荒廢學業，日益使人學壞”為由竭力阻止學生“觸網”。

　　2,2家庭原因

　　不健康的家庭教育環境。家庭教育中缺失親情的撫慰與關心，孩子成長過程中出現的問題得不到父母及時有效地糾正，從而導致孩子缺少安全感而變得壓抑、孤僻等。孩子體會不到家的溫暖，找不到歸宿感，這是問題兒童、不良少年產生的主要原因。

　　3加強青少年網絡道德教育的途徑

　　虛擬的網絡世界誘惑著少男少女，“沉溺網吧、厭學逃學、夜不歸宿”，甚至欺詐、斗毆、搶劫等現象并不少見。青少年“觸網”需要引導和幫助。只有幫助他們正確認識和利用網絡，才能讓他們在健康的網絡環境中最大限度地獲取知識。加強對青少年網絡道德教育，應有效發揮學校教育、家庭教育、社會教育及青少年主體自我教育的合力作用，多管齊一下，有機協調，共同促進青少年道德人格的挺立與培塑。

　　3,1規范網絡.引導青少年健康發展

　　互聯網作為網絡時代影響青少年道德人格塑造的重要途徑，要擔負起凈化社會環境的責任。

　　3.2學校道德教育:青少年網絡道德教育的主渠道

　　學校應轉變觀念，辯證地認識網絡之于青少年道德教育的作用，深入分析青少年迷戀上網的原因，提高德育工作者自身使用網絡、駕馭網絡的能力，構建適應網絡時代需要的道德教育模式。學校教育要發揮對青少年網絡道德教育的主渠道作用，就要探索適合網絡特征和青少年心理特征的教育措施，以回應網絡對既有道德教育的挑戰。

　　轉變現有德育工作者的觀念，變單向教授為雙向互動傳授，利用網絡實現師生共同學習，引一導學生辨別信息之良蕎，增加思想免疫力。要把傳統教學與實踐結合起來，把青少年帶入網絡圖書館、博物館等神圣殿堂，讓他們閱讀有益的書刊，促進其道德和智力的全面發展;最后，要注重教師自身的道德人格培養，力求成為學生道德人格教育的楷模。 發揮網絡資源共享優勢，開辟學校虛擬德育陣地。

　　利用網絡媒體，改革學校德育主渠道的教育方法。將傳統的灌輸式德育轉變為參與式或交互式德育。教師進行教育時，應將與受教者之間的關系置于平等地位，充分利用網絡媒體，有針對性地提出問題，促使青少年自覺踐行網絡道德規范。

　　強化青少年心理調試，培養健康的心理素質。

　　學校教育要結合網絡時代的特點，針對日益凸顯的青少年心理向題，進行心理素質的強化訓練。要把青少年思想問題與心理問題結合起來，將現實的心理健康教育融人德育之中，改善其個性品質及心理素質，增強其適應能力。還要加強有意義的網上思想交流，開設網上，利用媒體優勢，及時了解青少年的思想狀況，解決他們的現實問題。

　　3.3家庭教育:青少年網絡道德教一育的重要補充

　　家庭承擔著道德示范和道德啟蒙教育的任務。父母作為孩子的教育者，其道德人格不僅反映了自身素質，而且通過家庭中的親子互動及潛移默化的作用，直接影響孩子的道德人格培養。開展家庭教育工作的主要對象是家長，開發親子互動的活動項目和各類家庭培訓項目，發揮在促進兒童思想道德建設中的引一導、示范和輻射作用，成為他們合格的第一任教師。

　　家長不要把孩子作為自己的私有財產，將孩子作為實現自己未酬理想的代理人。一味強調孩子學習成績的好壞，表現為理想目標追求的短期庸俗性，急功進利，忽略了對孩子人生觀、世界觀、價值觀的培養。

　　3.4青少年的自我教育:網絡道德教育的根本點

　　蘇霍姆林斯基曾說過:“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界;只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界。”從某種意義上講，網絡道德教育的過程主要是一個道德內化的過程。網絡道德教育要真正發揮作用，最終必須落實到青少年自身的道德發展和自我教育上來，必須充分發揮學生在網絡道德教育中的主動性、積極性和能動性。

　　3.5社會教育:青少年網絡道德教育的社會環境

　　營造社會文明環境是公民道德建設的重要目標之一，也是加強青少年道德教育，培養青少年良好的道德人格的重要條件。

　　構筑以青少年為中心的學校、家庭、社區和學生相結合的預防青少年網絡犯罪的“四位一體”防治體系。學校、家庭和社會不僅是青少年社會活動的場所，也是他們接受教育的主要媒體，必須充分發揮各自的教育功能。在發揮學校的主導作用的同時，要加強學校與各方的配合，共同為學生的成長創造良好的社會環境。

　　總之，與社會進步相一致的青少年網絡倫理精神的構建是關系青少年健康成長的大事，必須引起高度的重視。青少年是網絡社會中的主力軍，積極引導和鼓勵青少年正確運用網絡，提高青少年道德自律水平，培養判斷是非、善惡的科學、理性的辨證思維，遵守網絡規則，促進青少年的健康成長，這正是我們的目的所在。

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