新課程資源的開發與利用

[摘要] 教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，學生是課程資源開發的主體和學習主人。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），課程資源就無處不在。

[關鍵字] 資源 資源觀 開發與利用

隨著課程改革的深入發展，為了更好的貫徹新課程的情景教學的理念，為了最大限度創造一個便于學生探究的教學情景，新課程的資源開發與利用顯得尤為重要，在教學過程中都有哪些我們可以利用的教學資源，如何利用好我們可以利用的資源是我們要探討的課題。

一、 打破傳統資源觀，資源就在身邊

研究性學習、社區服務和社會實踐，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會、走向社區，學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社會、社區實際。因此，如何有效開發和利用課堂外的，蘊藏與社會、社區生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統角色提出了挑戰。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，沒有教師創造性的利用和開發，社會生活這一最重要的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源就會枯竭，社區服務和社會實踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗，也是一種考驗。為此，教師必須明確認識三個問題：

1. 教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

3.課程資源的建設必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學實踐中做到：

①更新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，認識到自己的主要職責是為學生的學習創設一定的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學習時間和空間留給學生，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價值的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源，重視積累相關資料，不僅能根據課程實施指南執行課程，而且能結合本校、本地實際情況創造性的開發和設計、利用教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源。

③善于把本學科與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源的開發利用有機結合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結構，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源的開發和利用過程中不斷提高自身素質，促進教師自身的專業化發展。

學生是課程資源開發的主體和學習主人。教學實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學生來共同開發。這種課程資源具體形象、生動活潑的特點，能調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養能力，陶冶情操。所以，當一個孩子表現的與眾不同時，我們寧可先把這看成是孩子的特點，而不要輕易的看成是缺點，也許孩子看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），課程資源就無處不在。

二、 文字教學資源的開發與利用

課本是理所當然的基本的課程資源。那么怎么創造性地利用好這個資源呢？我們應當做到課內外結合，用活教材、準確把握教材。根據實際大膽調整教材順序，活用教材。靈活的實用教材，不能把教材當《圣經》來教，可以靈活變通。結合我們當地氣候特點、風土人情以及學生的學

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