大學生職業技能教育資源微課化途徑論文

　　摘要：在當前的大學生職業教育中，微課教學已經成為了一種受到廣大教師和學生歡迎的教學方式，由于微課教學具有個性化，情景化，多元化的特點，能夠有效地提高職業技能教育的質量，因此在當前的大學職業技能教育中，就需要重視微課教學，不斷的探索微課教學的路徑，保障教學資源的質量，使得微課教學能夠標準化、體系化。

　　關鍵詞：大學生；職業技能教育；微課化

　　1大學生職業技能教育中的微課教學探究

　　職業技能指的是為了完成某項職業活動所需要的基本的一種技術和能力，它包括一些具體的動作體系和實踐知識經驗。而在當前的大學生職業技能教育中，要想提高學生的職業技能就需要教師利用多種方式來開展教學。隨著網絡信息化的不斷發展，在當前，教育資源也在不斷的豐富化，多樣化，在線教育在當前已經成為了一種流行的教學模式，在當前的大學生職業技能教育中，就可以利用微課教學的形式來組織學生學習，這樣就能夠使得課堂教學拓展到課外，培養學生的終身技能，為學生終身學習創造了可能。微課教學指的就是時長較短的一種視頻，由于它具有內容豐富，效率較高，短小精悍的特點，利用微視頻的方式來開展教學，能夠有效地改變當前在高校職業技能教學領域出現的一些尷尬局面。提高職業技能教育的質量。傳統的職業技能教學往往形式比較單一，手段比較單一，教師在課堂上單純地教，學生在課堂上被動的學，這樣的教學方式往往使學生不能發揮自己學習的主動性，需要教師重復的講解才能夠真正的掌握一部分知識點。而微課教學就能夠有效地解決這種問題，可以重復觀看。同時微課教學又具有生動形象的特點，與傳統的枯燥教學相比較，能夠激發學生的學習興趣。

　　2微課資源在大學生職業技能教育中的應用

　　微課資源在當前的教育教學中得到了廣泛的應用，它利用一些短小精悍的教學視頻來組織學生學習，是一種新型的資源型，具有開放性，多元性的特點。教師在傳統的職業技能教育的基礎上，將信息技術和教學知識相結合，構建起以微課教學為基礎的在線教育資源，使學生可以利用智能手機，平板電腦等移動終端來學習，使學生可以利用碎片化的時間進行學習，這樣也可以使得職業教育，不再受到了傳統的時間和空間的限制，也是大學職業教育發展的一種有益嘗試。教師可以把冗長的職業技能知識劃分為若干的知識點，并且以知識點為核心制作微課教學視頻，把微課教學視頻和配套的教材案例相結合來開展教學，從而形成系統的微課教學資源。學生可以在網絡上進行在線的播放，也可以下載到智能終端上觀看。通過分享課程資源，方便學生們交流學習。在傳統的教學課堂上，學生又要學習理論知識，又要練習自己的技術，往往時間不夠用。而利用微課教學，能夠使學生在任何地方，任何時間都可以學習，同時通過互聯網能夠方便學生進行交流溝通，如果學生對于某一知識點存在著疑問，就可以通過互聯網進行在線的提問。同時，學習同一視頻的學生也可以通過互聯網相互交流，可以達到資源的共享，方便了學生的無障礙交流。并且利用網絡學生能夠和教師通過在線平臺來進行交流互動，保障了學生的學習效果，使教師隨時可以在線的為學生答疑解惑。在對學生進行考核評價時，也可以利用在線的形式進行，教師可以利用過程考核和結果考核相結合的形式來對學生的學習效果進行檢驗。過程評價指的就是在學生利用微課資源學習時對他們的學習效果進行評價，教師可以從多方面，多層次，多角度對學生的學習進行考核。在平時就可以給學生布置一些練習題要求學生完成，或者給學生出一些小測驗，檢驗學生的學習效果，這樣也可以激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，使學生由被動學習轉變為主動學習。結果性評價又可以叫做終結性評價，是對大學生的最終學習質量進行評價，大部分情況下是以學生的學習成績作為考核的依據，教師就可以將兩種評價方式相結合，對學生進行綜合性的評價，使學生了解自己的學習情況，這樣才能有效的提高微課教學的質量。

　　3大學生職業技能教育的微課化教學路徑

　　教師作為課堂教學的參與者，對于大學生的情況最為了解，也是進行微課教學資源開發的主要力量。在大學生職業技能訓練中，技能既包括操作技能同時也包括心智技能，職業技能也可以稱之為通過訓練和學習形成的一種活動形式，在國內外都有關于職業技能訓練的研究，我國著名的心理學家馮忠良就提出了心智形成的三階段說，并且得到了國內外學者的廣泛認可，這就給目前教師進行職業技能教學的微課視頻開發提供了必要的理論依據，在具體的實踐開發過程中，仍然需要大量的相關理論作為支持。教師就需要在不同階段根據不同的教學需求進行課程的設計，并且要注意教學視頻之間的關聯性和實用性，對學生進行科學的訓練。在教學過程中教師還需要了解學生的學習情況，及時地根據學生的反饋對微課教學資源進行適當的調整，滿足學生的學習需求，從而提高微課教學的質量。

　　4結束語

　　綜上所述，在目前的高校職業技能訓練中，教師就需要重視微課教學資源的利用，利用互聯網資源開展教學活動，培養學生的專業技能，提高學生的綜合素質，引領當前的大學職業技能教育發展，推動當前的高校職業技能教育信息化。相關的教育部門也需要重視職業技能培養，推動大學職業技能教育不斷發展。

　　參考文獻

　　[1]李娟，向志軍.高職大學生職業生涯規劃與就業指導微課開發與設計[J].職業，2016（6）.

　　[2]金紅珍.微課理念引導下體育教育專業學生職業技能培養[J].長春師范大學學報，2016（2）.

　　[3]孔湘君.微課在高職機械制圖課程中的探索與實踐[J].價值工程，2017（17）.

【大學生職業技能教育資源微課化途徑論文】相關文章：

智慧教育微課培訓心得體會06-07

網絡教育論文題目01-01

大學生安全教育論文（通用6篇）09-21

小學語文教育論文04-07

淺談對教育信息化的認識12-31

非制度化教育的主要內容 非制度化教育階段06-18

小學德育教育論文范文03-22

非制度化教育階段06-19

音樂微課教學設計（精選12篇）08-14

家庭教育心得體會論文06-18