課程的基本理論與基本理念(1)

第一節(jié) 課程的基本理論與基本理念

教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是人類社會(huì)生活的重要組成部分，課程是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）永恒的經(jīng)典課題。我們都在使用著“課程”這一概念，但每個(gè)人對(duì)它的理解各不相同，處在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的大背景下，我們有必要對(duì)課程作進(jìn)一步的剖析和認(rèn)識(shí)，形成基本的共識(shí)，規(guī)范和提升我們的課程實(shí)踐和課程行為。

一、課程涵義的理解

在中國(guó)，“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝。唐朝孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里為《詩(shī)經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。”這是“課程”一詞在漢語(yǔ)文獻(xiàn)中的最早顯露。宋朝的朱熹在《朱子全書·記學(xué)》中亦提及“課程”，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等。朱熹的“課程”含有學(xué)習(xí)的范圍、進(jìn)程、計(jì)劃的程式之義。

在西方，最早提出“課程”一詞的是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家斯賓塞(H．Spencer)。1859年斯賓塞發(fā)表著名文章《什么知識(shí)最有價(jià)值》《What Knowledge is of most worth》，文中提出了“curriculum”(課程)一詞，意指“教學(xué)內(nèi)容舯系統(tǒng)紐織”。西方課程(curriculum)源于拉丁語(yǔ)“currere”。“currere”是一動(dòng)詞，意為“跑”，“curriculum”則是一名詞，意指“跑道”(race-course)，根據(jù)這個(gè)詞源，西方常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”(course of study)，簡(jiǎn)稱“學(xué)程”。

實(shí)際上，課程理論和流派很多，即使同一理論淵源和思潮的學(xué)者，對(duì)課程定義的理解也不盡相同，可以說，有一個(gè)課程專家就有一種課程定義。綜觀多種多樣的課程定義，大致可分為三類。

(一)課程作為學(xué)科

這是使用最普遍，也是最常識(shí)化的課程定義。談到課程必然要談到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、音樂、美術(shù)等某門學(xué)科，課程就是學(xué)科，學(xué)科就是課程。《中國(guó)大百科全書·教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》中對(duì)課程這樣定義：課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和，這通常被稱為廣義的課程；狹義的課程則是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)。

這種課程定義片面強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容局限于源自文化遺產(chǎn)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)重視不夠。

(二)課程作為目標(biāo)和計(jì)劃

這種課程定義把課程看做教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期效果或教學(xué)的預(yù)先計(jì)劃。如課程論專家塔巴(H．Taba)認(rèn)為，課程是“學(xué)習(xí)的計(jì)劃”，奧利沃(P．Oliva)認(rèn)為，課程是“一組行為目標(biāo)”，約翰遜(M．Johnson)認(rèn)為，課程是“一系列有組織的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果”，等等。

在我國(guó)學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，長(zhǎng)期流行、影響最大的課程術(shù)語(yǔ)就是“教學(xué)計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，兩者幾乎涉及學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）制度中關(guān)于教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的方方面面，對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程管理等進(jìn)行規(guī)定，提出了要求。

這種課程定義把課程視為教學(xué)之前或教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）情境之外的東西，把課程目標(biāo)與課程過程、手段截然分開，并且強(qiáng)調(diào)了前者，完全忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，忽視了學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造空間的營(yíng)建，忽視了學(xué)習(xí)者活生生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(三)課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)

這種課程定義把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如美國(guó)著名課程論專家卡斯威爾和坎貝爾認(rèn)為，“課程是

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