淺談素質教育評價模式的構建

一、“建模”的意義

　　　 在當前世界性的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革浪潮中,出現了一個共同的趨勢———各國都把建立教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價制度作為制定教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革政策時考慮的重要內容之一。從中國的具體國情來看,在普及教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）達到相當規模后,教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）質量效益問題提到了重要的議事日程上來。就基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）而言,全面推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）,是當前我國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發展的大趨勢。構建素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式,對素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的實施和評價有直接的推進和指導作用。素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式是在一定的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價思想或理論的指導下,為保證素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的實施而建立的比較典型的、穩定的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價活動的結構框架和具體的操作程序。它是素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價理論和具體的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價實踐活動的中介,作為對某種素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價理論加以概括化的框架和結構,所以它比概念化的理論要具體;模式總是圍繞某一主題所涉及的各種因素和相互關系所提供的一種完整結構,因此它一般還包括了可供實施的程序和策略。但它又比經驗層次高,這是因為它具有一種假設性和完整性”。它不只是簡單地反映已有的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價實踐經驗,而且還要作出合理的推測來揭示原型中的未知成分,它是反映和推測的統一。 　

　　　 素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式的這一特征,決定了其對保證素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實施的重要意義。一是理論意義:(1)素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式以簡化的形式表達了某種素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價思想或理論,使得該理論更加嚴密、系統且中心內容突出,易于人們掌握和運用。(2)模式規定了共同的評價框架,使評價的理論研究和評價活動有一個共同的基礎、相同的方向,使理論和實際活動的討論、操作更加方便,更有利于進一步修正和完善理論。二是實施意義:(1)素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式為人們提供了達到教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價目標的條件和相對穩定的程序,具有指導功能。(2)素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式為評價活動指明了方向,能夠幫助人們預見預期的評價結果,具有預測功能。(3)素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式使評價活動成為一個有機結構的系統,系統各要素之間的相互作用和活動直接影響到評價活動的質量,具有系統功能。(4)素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價模式能改進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價活動的過程、方法和結果,使評價工作逐步走向科學化,具有改進功能。因此,我們每一位教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者,尤其是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

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