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淺談素質教育

時間:2023-04-28 20:08:14 教育教學論文 我要投稿

淺談素質教育

淺談素質教育1

當前的素質教育,已不僅僅是在于傳授知識,而是在于提高人的`素質.在認真學好科學知識的同時,要加強學生的人文精神培養和對美的追求.

淺談素質教育

作 者: 胡芳晴 作者單位: 武漢商貿職業學院,湖北·武漢,430205 刊 名: 科教導刊 英文刊名: THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年,卷(期): 20xx ""(34) 分類號: G40.012 關鍵詞: 素質 教育本質 內涵

淺談素質教育2

社區教育在滿足社區居民不斷增長的教育需求,提高社區居民思想文化素質、促進社區物質文明和精神文明建設方面,具有基礎性、先導性和全局性的作用。

  當今社會,知識日新月異,知識信息、知識產業、知識經濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發展。這些日新月異的新知識,直接影響到人們思維、生活、工作和學習的變革。一個人如果不善于學習,不注重不間斷地終身學習,就很難適應現代生活,就會成為新的現代“文盲”。只有不斷學習,追求新知,善于創新,才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學習求知欲望,那么,終身教育體系就應運而生了。

  聯合國教科文組織會認為:“成人教育對于今天世界上許多成人來說,是代替他們失去的基礎教育;對于那些需要應付環境新要求的人們來說,是延長他們現有的教育;對于那些已經受到高級訓練的人們來說,是給他們提供了進一步的教育。”成人教育應奉行終身教育思想,促使人們走向成熟,幫助人們提高生活質量,追求美好理想,實現人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校,就要建立健全各項規章制度,適應群眾終身教育需求,創造條件開展各類培訓,服務地方經濟,提升成人教育的活力和魅力。

  目前,社區教育的發展總體還不能適應經濟社會發展的要求,管理體制和運行機制還有待進一步完善,區域之間的社區教育發展還不平衡,農村鄉鎮社區教育比較薄弱,這與構建終身教育體系、促進學習型社會和和諧社會建設的要求還有相當的差距。因此,鄉鎮成人教育中心校要廣泛開展學習型社區、學習型企業、學習型村居、學習型家庭等的創建工作,面向各類成人舉辦各類學歷、非學歷教育和職業技能培訓、農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓,積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現代農民教育工程”、“新市民培訓工程”等,在終身教育的戰略中發揮應有的作用。

  1.以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎,構建農村終身教育的網絡體系

  當前農民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視,但要真正落到實處,還存在許多障礙:一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區教育要以人為本,除了政府部門的積極倡導,成人教育中心校和社區教育工作者及有識之士的努力外,還需要鄉鎮全體人員的共同參與。由于農村正處于工業化、城市化的初始進程中,村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區教育認識不到位的現象,鄉鎮內的各類組織對終身教育、社區教育支持度還不夠,廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區教育制度的限制。鄉鎮農村人們的思想觀念滯后于城鎮化的發展水平,在制度的制定和執行過程中,往往人治的成分大于法治,制度的不完善使終身教育、社區教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區教育的部門較多,每個部門都從自身的角度來認識和開展工作,政出多門,比較混亂。針對上述情況,我們覺得應以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎,構建農村終身教育的網絡體系。加快推進鄉鎮成人教育中心校向社區教育中心轉型。成人教育中心校要深入村居、田頭,廣泛宣傳終身教育的思想和內涵,積極營造“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會氛圍。沉入基層,貼近農民,調查研究,了解當地農民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發動和調查研究,配合有關部門定期開展各類培訓,使鄉鎮成人教育中心校成為農村鄉鎮終身教育、社區教育的主陣地。

  2.以專業教師為骨干,構建專兼職結合的教師隊伍

  構建終身教育體系,推進社區教育發展的關鍵是教師。教師素質的高低是農村成人教育的根本之所在,沒有高水平的教師,就不可能開展各類農民教育培訓,師資隊伍的建設已成為制約農民教育的關鍵問題。

  從目前情況看,鄉鎮成人教育中心校師資水平偏低,教師數量嚴重不足,相當一部分學校無專職教師,大部分教師是從中小學校調進,他們年齡偏高,繼續深造學習的機會又微乎其微,這些教師對農業新知識、新技術知之甚少,無力去指導和培訓農民,更談不上為農民終 身教育服務了。要切實解決這個問題,必須從吸引人才入手,引進新畢業的各類專業畢業生到成人校,并在職務評聘、福利待遇、評優晉級等方面與中小學教師實行同等待遇,使這些人才引得進、留得住,從而改變現有鄉鎮成人教育中心校教師隊伍不合理的.狀況。另外,農村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的,選拔和配備一支學科齊全、專業技能過硬、數量足夠的兼職教師隊伍是改善農民終身教育現狀,提升農村各類教育培訓質量的當務之急。成人校還可以利用現代教育技術,依靠遠程教育的優勢,借助國內外名師的力量開展農民終身教育。

  3.以農村實用技術培訓為核心,積極開展各級各類農村成人教育培訓活動

  鄉鎮成人教育中心校要充分利用自身優勢,發揮農村成人教育主陣地的作用,積極開展各級各類農村成人教育培訓。在培訓之前,要認真制訂培訓計劃,選擇適合本地使用的教材,因地因時制宜,采用靈活多樣的培訓方式,如“科技大篷車”、辦培訓班、現場指導、巡回講學、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農民讀書節等,做到定期培訓與開放培訓相結合,專家指導與致富能人現身說法相結合,室內培訓與田頭地邊工地現場指導相結合,從而使培訓方式多元化,培訓內容多樣化、適用性。

  構建終身教育體系、推進社區教育發展是一個長期系統的工程,農村鄉鎮成人教育中心校要在上級主管部門的領導下,發揮主陣地作用,為建設社會主義新農村服務,為推進學習型社會的建設作出應有的貢獻。

淺談素質教育3

  論文摘要:在提倡素質教育的今天,我們要培養的學生,不僅要求他們掌握科學文化知識,還要培養他們的各種能力,以及對生活、對人生的一種理解,對生活中所遇到的困難與挫折時表現出來的自信。中國傳統教育觀念認為:學生只要在學習上取得好成績,那就是好學生、好孩子,而往往忽視他們在其它方面的不足,這實際上給學生傳遞的一個信息就是:只要讀好書,那就可以在今后的人生道路上走的很順,但在這個經濟飛速發展的社會中,并不代表你就能在社會上走向成功。?

  在穿越歲月的時空里,在教育改革的浪潮里,在新課程理念的引領下,時代需要我們培養的學生是:具有良好的道德情操,樂觀的幽默品性,面對并克服困難的勇氣,自我激勵,奮發向上的積極心態,持之以恒的韌性,同情、關心、幫助他人,善于與他人相處,自我和他人情感交流能力。而我們的學生有相當一部分所受的家庭教育仍停留在傳統觀念上, 他們重在智力的培養,重在學習成績的提升,而往往忽略了個人能力及其它素質的培養。

  而在學生中間也會經常發生這樣或那樣的口角,關鍵在于他們大多數還不知道怎樣很好的與人相處,既不知道如何保護自己,又不知道怎樣面對自己的缺點。因此對于老師、同學對自己所存在的問題提出好的建議,并不能以好的態度去接受,畢竟改變自己的一些習慣是一件很艱難的事。針對上述問題,結合自己平時的實際工作,淺談一下自己的一些看法與感悟。?

  1.首先教師、家長與學生共同學習優秀的傳統文化知識

  優秀傳統文化是中華文化中的精華。學習優秀傳統文化,從中汲取知識營養,很有必要、大有益處。?

  作為一代的傳承者,受祖輩們思想的影響,一些傳統美德需要我們傳承發揚光大。特別是青少年一代,隨著生活條件的改善,科技迅速發展的今天,家長對子女文化知識學習要求越來越高,“望子成龍,望女成鳳”的思想束縛著家長們的思想,子女的學習成了家長們心理一種強大的“精神支柱”和“心理壓力”,很少有人關心孩子的情商,也很少考慮孩子的自身感受及精神所需。如今我市各校廣泛開展不同形式的以“學習國學經典弘揚傳統文化”教育活動,要求學生與家長共同學習,在不同程度的提升了我們家長的教育思想和理念,同時促進未成年人的養成教育,讓學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創新,培養學生高尚的思想品質和良好的道德情操,通過學習國學經典后,相信很多孩子對人生觀、價值觀的態度會有所改變。?

  2.新課程理念下教師教學觀念的改變,是學生綜合素質提高的前提與基礎

  素質教育理念追求“三個適應”即:適應自然、適應社會、適應人的身心發展,這充分體現了“以人為本”并致力于學生素質的全面提高和個性化自由發展的素質教育思想。教師要遵循學生身心發展的基本規律,樹立“授知、育德、育能、益生”的教學觀。授知:即授德、智、體、美、勞諸方面的知識,引導學生學好各門功課,將書本知識與實踐能力緊密結合。育能:即訓練技能、培養能力,引導學生獨立思考,培養自學能力與動手能力,做到學、思、用結合。育德:即通過課堂教學培養學生思想品質及良好的行為習慣。益身:即促進學生身心健康發展。益心:即讓學生的心理負擔適度,使學生輕松愉快的學習,促進健康心理的形成。

  3.作為教育者必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗

  課堂給學生創造支持性的寬容性的課堂氛圍,使教師把鼓勵帶入課堂,把尊重帶入課堂,把信任帶入課堂,讓學生在尊重和信任中增強自信,獲得成就感,在理解和寬容中得到成長的快樂。在一次次的活動中建立一種自由、民主、尊重、信任、理解、寬容的師生關系。這種師生關系能夠讓學生充分顯示自己的才華,張揚自己的個性。

  從而讓他們感受到自我的`價值,在學生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗,為將來走向社會積累經驗,因為他們總要在學習中自己長大。我們的學生所缺乏的并不是知識技能,解題技巧,而是良好的心理態度,自信心,自尊心,責任心,自主性,創造性。隨著時代的發展,這恰恰正是最為重要的。

  因此,作為教育者,必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗,使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識;教會學生關愛大自然,關心生存環境;發展學生的社會責任感;完善自己;培養學生發現問題,解決問題的態度和能力;發展他們的實踐能力,對知識綜合運用能力,創新能力;養成學生合作、分享,積極進取的良好個性品質。通過增強集體意識、自我意識和獨立人格,學會正確對待學習、生活中的挫折、緩解緊張與失敗情緒,以成功經驗增強成就感、自信心,相信自己會是一個有價值的人,同時幫助學生在集體活動中樹立責任心,學會自我引導及與別人有效溝通方法,從而提高情商,以便更好的適應社會競爭的需要。?

  4.把學生培養成豐富情感的人

  “學會感恩,與愛同行”!培養學生的愛國情感:“國泰民安,國強民富”“沒有祖國,就沒有幸福,每個人必須根植于祖國的土壤里”;培養學生的生命情感:人最寶貴的是生命,世界因生命而精彩。所以我們要珍愛生命、敬畏生命,提高生命質量,彰顯生命價值;培養學生的親情情感:它是人間一種最真誠、最無私、最質樸、最厚重、最溫馨的情感。“母愛無私,父愛如山”教育學生愛父母;培養學生的友情情感:友情是人間永恒的話題,友情帶給我們溫暖,支持和力量,讓我們感受到生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行,友情照亮我們的生活之路。?

  “愛是幸福的港灣”。只有心中有愛才會生活的精彩,有了愛才會心存感恩。無論你是何等的尊貴,或是怎樣的看待卑微;無論你生活在何地何處,或是你有著怎樣特別的生活經歷,只要你胸中常常懷著一顆感恩的心,隨之而來的,就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地,你的生活中便有了一處處動人的風景。 ?

  新課程理念下教師要不斷自我學習、自我充電,提高自我素質,才能走在教育的前沿,才能讓時代的寵兒緊跟時代步伐,在成長的過程中感悟人生、品味生活、真誠做人,坦誠做事,用寬容的心理解和關心他人,“以德為本,以愛為魂”。把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

淺談素質教育4

  20世紀80年代中期以來,我國在中小學開始了素質教育的探索和實踐。素質教育已成為我國現代基礎教育的典型特征,成為我國當今基礎教育的主流。

  班主任如何在素質教育的背景下,有效開展班級管理工作,成為現代中小學班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關鍵時刻,高中的班級管理就顯得尤為重要。本人結合個人的班主任工作,談談自己的看法:

  一、加強班級文化建設

  班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。作為剛進高一的新生,來到一個新的陌生的環境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習慣、學習習慣、學習態度等等方面的銜接。在學生進班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學習的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。

  第二,為了使學生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級的主題班會。首先,讓學生開展富有個性的自我介紹,并談談我們作為高一(2)班這個“家”的一份子,我們怎么為班級爭光,培養學生的集體主人翁意識;怎樣幫助同學,樹立為同學排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家福”,并在本班全體學生中征集班訓,在“全家福”中書寫上我們的班訓(奮斗,拼搏,自律;團結,友愛,和諧);開展了個人風采展的宣傳欄,讓學生有充分展示自己的舞臺。

  第三,加強學生良好的生活習慣的教育。教育學生從日常小事做起,從自我做起;教育學生要嚴格遵守學校的校紀校規、班級班規。我一直認為,生活習慣必須為學習習慣服務,也只有有了良好的'生活習慣,才能更好的促進學生樹立良好的學習習慣,才能更好地促進學生的學習。

  第四,加強班級文化建設,很重要的一環是班級文明建設。班級文明是指班級的教導、教學運動所建樹起來的一整套價格取向、行動辦法、語言習氣、制度系統、班級風尚等的集合體。首先,班級文明應從衣食住行幾個方面對學生進行正確引導,我們樹立的口號是:不比闊氣比志氣,不比基礎比進步,不比聰明比勤奮。讓學生樹立腳踏實地的認真精神,埋頭苦干的實干精神。另外,我們還應教育學生從樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的角度來進行班級文明建設。讓學生爭做文明人,教育學生說文明話,做文明事,做一個真正的文明人。對學生的文明教育不能只停留在個人的教育上,還應教育學生把個人命運和國家緊密聯系在一起。在20xx年元旦來臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標,而是引導學生思考我們的國家在20xx年經歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國;20xx,中國,加油;祝愿我們偉大的祖國繁榮富強!”的班報。

  二、加強班級管理理念建設

  我個人認為,一個班級的管理需要班級理念做支撐。要加強高中學生的各方面的教育,還應把學習作為教育學生的一條主線,在學習中對學生進行各方面的教育,對高中學生,一旦脫離了“學習”這條主線,一切教育都是枉然。針對學生學習的情況,我每月都要針對上個月的學習情況制定下個月的目標。我這里說的目標,不是學生下個月要考多少分,而是我們班在下個月在學習方面應做什么,朝著哪個方面努力。剛進校時,我們班的要求有三點:1、先做人,后做事;先沉心,后學習。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學習只是一種手段,關鍵是要達到一種思維方法的訓練,學會思考,學會判斷。針對九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級主題:奮發、圖強。期中考試后,我們班的學習實力在全年級已經凸顯出來,十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進一步;2.人無我有,人有我優。在十二月,我們班的主題是:向時間要效益,爭分奪秒看行動。

  第二,給班級定位,給每位學生定目標。對本班學生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學。對學習成績差的學生的目標:“你在我們班每月進步一名,好吧?”上周,發現一個學生,我們班的黃特同學,連續三個晚自習睡覺,第三天晚自習快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說,老師,我還要考大學呢。當時,我心里一絲安慰,說明他心中還有目標,還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。

  第三,對學生的教育,我一直是嚴字當頭,松字結合。對學生的批評一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評過的學生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關注他,有時,給他一個眼神,給他一個微笑。當又有犯錯的苗頭,要及時給予適當的警告、暗示、或提醒。

  班主任工作是一個理論與實踐緊密結合的工作,對我來說,怎么搞好班主任工作,還處在一個探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質教育下如何有效開展高中班級的管理。

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  論文關鍵詞:素質教育 高職院校 創新創業

  論文摘要:高等職業教育是高等教育的組成部分,以素質教育為導向的高職院校創新創業在近些年得到了廣泛的關注,應把高職院校作為加強和改進高職院校創新創業教育的重要突破口,推進高等職業教育在人才培養理念、人才培養模式的深化改革。

  高等職業教育是高等教育的組成部分,全國已有1200余所高職院校,在校生一千余萬。高等職業院校在校企合作、工學結合方面具有獨有的特點,這為開展創新創業教育提供了先天條件。因此,應把高職院校作為加強和改進高職院校創新創業教育的重要突破口,加強對學生的創新觀念、創業意識、創業技能的培養,推進高等職業教育在人才培養理念、人才培養模式的深化改革。

  一、素質教育中創新創業的概述

  創新(innovation)是一個經濟學概念,奧地利經濟學家熊彼得(J.A Schumpeter)首次提出了創新是一個過程的概念。是指力求將科學、技術、教育等與經濟融匯起來,即創新表現為不同參與者和機構(包括企業、政府等)之間交互作用的網絡。創新行為因為可以表現在技術、體制或知識等不同層面。

  創業的定義,結合我國國情,將創業定義為是指通過尋找和把握機會,創造出新穎的產品或服務,并通過市場創建成企業或產業,從而實現企業經濟價值和社會價值的過程。

  創新教育與創業教育的相互關系:

  1、目標取向一致。培養創新精神和創業能力是實施素質教育的重點。所培養的人才只有具備創新精神,才能符合二十一世紀知識經濟時代發展所需要的人才規格。培養創新精神和創業能力是實施素質教育的應有之義,有效的培養未來人才的創業能力,是順應時代要求和世界發展趨勢的必然選擇。創業能力的強弱,反映了一個人的創新能力和實踐能力的強弱,因而,創新教育與創業教育在人才培養的目標上是高度一致的。

  2、內容本質想通。培養創新精神和創業能力是實施素質教育的重點。大學生創新精神可以理解為個體從事創新活動所需的基本心理狀態,主要包括創新意識和創新思維、創新技能和創新品質四個方面。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出,要加強對教師和學生的創業教育,積極采取措施鼓勵自主創業。創新是創業的基礎,而創新教育的成效,只有通過其培養的人才在未來的創業實踐中來檢驗。二者相互促進又相互制約,是密不可分的辯證統一體。

  3、功能作用相同。創新創業教育是高等院校圍繞創業實踐,通過多種途徑,使創新教育有機地融入到創業教育當中,形成具有獨特功能,兩者密不可分的教育體系,這種體系可以達到開發和提高大學生創新素質和創業素質,同時培養學生的創新精神和創業能力的目的。創新能力是創業能力的內在本質和支撐,而創業能力是創新能力具體體現和實踐。

  二、創新創業教育實施中的主要途徑

  1、創新創業意識的培養和教育。廣泛宣傳,培育校園創業文化。利用學校校報、廣博、電視、網絡等媒體廣泛宣傳,開設專欄,使創新創業教育思想深入人心。通過重點收集歷屆畢業校友中的創新創業典型事跡,為學生樹立榜樣,激發學生的創業熱情,開展豐富多彩的.創業教育活動,設立創新思維論壇。開展“創新創業方案設計大獎賽”活動。開展學生職業生涯規劃活動,使學生能對自己的事業正確定位,情形認識自己人生的不同階段的任務和發展方向。

  2、大學生科技創業園。大學生專業創業園主要吸收和支持與專業有關的創業項目,嚴格創業項目的專業含義,以引導學生開創具有一定技術含量的創業實體。大學生商業創業街。為了鼓勵創業類別的多樣性,學院可在專業創業園的基礎上建立商貿創業一條街,允許科技和專業以外的創業項目與團隊通過一定程度遴選進入,學校給予一定的指導和資金,政策扶持。

  三、建立高職院校創新創業教育的長效機制

  轉變教育思想,更新教育觀念是高校開展創新創業教育的先導。

  1、創新創業教育特點決定了大學生創新創業教育必須貫穿于大學教育的全過程。從時間上看,教育跨度長,不能一蹴而就,需要若干年的由淺入深的教學與實踐。在教學形式上也不能是單方面的教育,而需要由課堂教學、課外活動、社會實踐緊密結合,形式多樣地開展創新創業教育,組織和實施需要多個部門的配合。

  2、建立創新創業教育實踐基地是提高大學生創新創業質量的重要支撐。高校要根據專業特色,建立大學生創新創業見習基地、創業實習基地、創業團隊實踐地基,創業崗位基地及創業園等。學院要為大學生創造良好的創新創業環境,使大學生創業園健康、良好的發展。

  3、加強理論研究,為大學生創新創業教育提供理論基礎。開展創新創業教育的研究、咨詢、指導和服務工作。組織編寫大學生創新創業成功案例集。定期組織創新創業教育經驗交流會、座談會、調研活動,總結交流創新創業教育經驗,推廣創新創業教育優秀成果。逐步探索建立適合我們學院的創新創業理論體系,形成符合實際、切實可行的創新創業教育發展思路,指導創新創業教育教學的發展。

  參考文獻:

  [1]李才俊.大學生創新能力培養新探[M].重慶:重慶出版社,20xx.

  [2]張良東.論大學生創新創業能力的培養[J].今日南國,20xx(7).

  [3]宋建軍,吳鳳彬.對高職院校大學生創新創業教育的探索[J].淮海工學院學報20xx(3).

淺談素質教育6

  實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務,九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育,語文課更是素質教育的基礎,一切素質教育都源于語文的學習。因此,學生的語文水平如何,就是素質水平的體現。

  1.提高認識,轉變教育理念

  實施素質教育使每一個學生得到了全面發展,其根本目的在于提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科,理應堅持聯系教學實際,要面向全體學生,堅持全面發展,堅持學生的主動性,發展學生的個性,發展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師,應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字,這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段,從小學一年級到高中三年級,語文學科貫穿始終,位置最重要,課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具,其它學科的學習,表達和交流都離不開這個工具,因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和發展,小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設,是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的,強調一種主動探究和創新實踐,著眼于給學生終身受用的知識和能力的'提高。最后素質教育,既是教育的需求,又是基礎教育課程改革的必然選擇。

  2.夯實基礎,全面發展

  切實抓好基礎知識教學,大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾,而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此,必須扎實抓好語文基礎知識的教學,加強語言文字的訓練,切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練,因此把語文課真正上成語言文字課,使學生通過學習訓練,切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野,獲取知識,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會打下良的好基礎。所以,現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合,以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

  3.重視學習興趣和習慣的培養

  學生的學習興趣與學習有直接的關系,是學習自覺性和積極性的核心因素,因此,堅持啟發式教學,在教學中創設情境激發學生的興趣,引導學生主動參與探索新知識,是教學的關鍵。特別是小學生,對學習語文是喜歡還是厭倦,直接影響知識的掌握。在教學中,教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣:①以教師愉快情感影響學生;②以創設情境吸引學生;③以鼓勵、表揚的方式激勵學生;④以啟發學生的求知需要,來激發學生的動力。

  良好的學習習慣,是提高學習能力、掌握學習方法關鍵,小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此,教學中,教師除嚴格要求外還要科學引導,正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習慣:①上課認真,注意力集中;②認真閱讀;③主動參與動口、動手、動腦的訓練;④敢于大膽發言,勇于質疑問難;⑤互相合作,知識互補。總之良好的學習習慣,能使學生的腦、眼、耳、口、手并用,在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展,以利于學生身體素質的提高。

  4.教育學生自主學習

  在教學中,課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務,也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看,引導學生自主學習,第一要緊密結合教學內容,有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標,促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負,使他們產生強烈的學習動力。第二是要結合教學內容。設置有趣的問題,推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考,主動地解決問題,教師適時對學生進行引導和鼓勵,使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產生“只要自己認真參與各種學習活動,就能成功”的思想,增強他們學習的興趣和信心,逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度,學生也不會再感到學習是一種負擔,從而產生正確的學習動機,提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來,努力提高課堂教學質量,減輕學生的負擔,使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉,增強學生的體魄。教師應該做到:①平等地對待每一個學生,不歧視差生。②要創造和諧的課堂氣氛,尊重每一個學生,尊重每一個學生的個性。③上語文課,要合理安排學生的活動時間,要留給學生時間和空間,讓學生有思考和表現的機會。

  從教育和教學的實踐,我們也清楚地看到,單靠課堂教學一種渠道,難以完成教育、教學和培養的任務。隨著我縣課改工程的“再啟航”,“大課間”和“3+N”活動的開展,積極地調動了學生學習的積極性,使學生被動的學習變成主動的學習。因此,根據各學科教材特點,各年級學生特點和學校具體情況,積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育必然。一堂成功的語文課,是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑,對提高學生素質具有重要意義。

淺談素質教育7

  【關鍵詞】 素質教育;教學;實習醫師

  醫學應當是最具有人文精神的學科,醫務人員的人文精神失落不僅嚴重影響醫學教育的質量,并且妨礙了醫學自身的發展[1]。因此,轉變醫學教育理念,改革傳統的實習帶教培養模式,認識并注重實習醫師人文素質培養的重要性,具有重要的現實意義。

  1人文素質培養的必要性

  人文素質是指人的人格、氣質、修養。現代“生物-心理-社會”醫學模式要求醫生不僅要把患者當作生物體進行診療,更重要的是把病人當作一個社會人來對待。新的醫學模式在更高的層次上把人作為一個整體來認識,從生物學、心理學、社會學、人文學等多學科來考察人類健康和疾病,認識醫學的功能和潛能,從而對醫生的知識結構和整體素質提出了新的要求,醫生不僅應具有較高的現代醫學科學知識,而且應具有較高的人文素質。脫離了人文素質的培養,缺乏對患者的人文關懷,醫師在診治患者的過程中將無法遵循現代醫學模式,臨床能力必然會受到一定制約。只有注重對實習醫師人文素質培養,才能更好地用人文精神的要求指導醫務人員的醫療實踐話動,實習醫師的臨床思維和工作能力才能得到提高[2]。

  2加強實習醫師人文精神教育

  2.1加強醫學院校人文課程的教改力度

  當前我國醫學院校中醫學人文教育課程比例較低,課程設置有著很大的隨意性,體現在高等醫學教育中人文課程較少,不能滿足醫學人才培養目標的需要。有關研究表明,我國醫學院校的人文社會科學課程學時僅占總學時的8%左右,與其他國家有較大差距[2]。醫學人文教育教學內容缺乏實用性,全程化程度不夠;教學內容側重于范疇、理論、體系的講授,而對實用性、實效性重視不夠。因此,大力加強醫學院校人文課程的教改力度勢在必行。不僅要增加具有時代特色的醫學人文知識傳授,還要建立可操作性的醫學人文素質教育目標體系、實施途徑和評價標準,以量化醫學人文素質教育的成效,并且把醫學人文素質教育的優劣列入教育主管部門對醫學院校臨床醫學專業的評估內容。結合我國社會發展和日益增長的醫學需求,把醫學人文教育納入醫德教育框架,納入和諧醫患關系的社會要求,擴大醫學人文教育的內涵和外延,使醫學人文教育成為臨床醫學生自我激勵,實現自身價值的動力源泉。

  2.2帶教醫師應有的現代醫學教育觀

  現代醫學模式的轉變要求轉變帶教醫師的傳統醫學教育觀,帶教醫師必須深刻認識科學精神與人文精神是醫學學科不可分割的兩個方面,兩者之間相輔相成,缺一不可。作為一個完善的科學系統,醫學對健康與疾病的預防、診斷、治療是建立在科學基礎之上的,因此,從事醫學工作的人還必須具備人文態度、人文知識與人文精神[2]。要加強醫學人文精神教育,推動生物醫學模式向“生物-心理-社會”醫學模式轉變,帶教教師自身首先必須樹立科學教育與人文教育并重的現代醫學教育觀,既要注重對實習醫師醫學基礎和專業理論、技能的傳授,又要在臨床實習帶教過程中指導實習醫師時刻遵循“以人為本”的核心理念,尊重醫學,尊重患者。通過帶教醫師的言傳身教、循循善誘,使實習醫師不僅能夠掌握實習大綱要求的臨床專業理論和技能,更要養成認真負責的工作態度和良好的醫德醫風。

  3帶教醫師應轉變觀念

  科學教育與人文教育并重的現代醫學教育觀對帶教醫師自身的素質提出了更高的要求。帶教醫師只有提高自身的文化素養,才能有意識的挖掘蘊含在專業理論和實際工作中的'人文內涵,真正做到科學與人文相融。而且帶教醫師自身的精神風貌、理想追求、治學態度、敬業精神以及教學過程中的言行舉止等都對實習醫師素質的養成有直接、廣泛、全面且至關重要的影響。因此,身為教師應自覺提高自己的人文修養[3]。在實習階段掌握的臨床專業理論和技能關系到實習醫師今后的臨床工作能力,而實習醫師通過觀察帶教醫師而形成的對待醫學對待患者的態度更會對其今后的工作和學習產生重大的影響。帶教醫師實習帶教者應該是醫德高尚并且熱愛醫學人文教育的臨床醫學教師,在實習帶教中既施言傳,更重身教,集言傳和身教于一身,在臨床醫學專業實踐中為實習醫師實踐人文知識、培育人文精神提供必要的基礎和條件。

  【參考文獻】

  [1] 杜治政. 關于醫學人文教學的幾個問題的認識[J].醫學與哲學(人文社會醫學版),20xx,27(5):5-9.

  [2] 俞熾陽,陳功立,李玉艷,等.醫學教育實踐中強化人文教育的作用初探[J].局解手術學雜志,20xx,15(5):335.

  [3] 趙先英,劉毅敏.在醫學教育中加強人文教育的重要性[J]. 山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),20xx,5(2):219-220.

淺談素質教育8

  學校是人才的培養基地,如何培養所需的人才已成為當務之急。特別是在教育教學中如何對特長生進行因材施教,研究其培養的方法和模式已擺上議事日程。我們這里所說的特長生,是指在學習活動中,某些方面具有獨特潛質的學生。這些學生有的喜歡理科,有的喜歡文科,有的善于動手,有的善于動腦,而且在同樣的學習任務面前,其理解與掌握知識技能的程度和快慢也是不一樣的,有的學生一聽就懂,有的學生要花很多時間反復操練才能掌握。這些學生的特征是非常明顯的,首先是具有獨特性,他們在自己所擅長的潛能方面,其思維方式和行為方式不同于普通學生。其次是敢于質疑,經常質疑,敢于對知識進行反思,不迷信書本和教師。第三是敢于冒險,他們對自己喜愛的知識領域,敢于探索和實踐。第四是具有首創性,由于興趣專注,他們所思考的問題,做出判斷,價值的取向,有自己獨立的見解,不人云亦云。如果對這些學生引導的好,培養方法得當,相信他們走入社會,就會成為某一領域的專家。

  一、學校對特長生培養的必要性

  我們應認識到:高、精、尖的技術人才,世界頂尖級的科學家、人文學家,用帶有科舉烙印的常規教育模式是培養不出來的。所以在學校教學教育中如果我們用統一的模式來培養學生,無疑是對學生特長的扼殺。每個特長生都渴望自己的特長潛能在學校中得到培養和發展,這是人生的本能的需求。而我們的教育應該滿足這種需求,為這些學生的終身發展奠定基礎。我們的中小學教育必須為特長生的成長提供條件,在教育目標,內容、形式、評價等方面為特長生的成長探索一條成功的途徑。

  二、對特長生培養的形式

  1、特長興趣小組。可按能力目標類型,根據學生的年齡特征和掌握基礎知識的不同情況分成不同的小組。如體育興趣小組、音樂興趣小組、美術興趣小組等。這種形式,便于組織和教學,針對性強,能較好地處理知識連續性、系統性。

  2、課題小組。這種形式可以打破年級界限,以研究的.課程為對象,可以把不同類型的特長生組織在一起,培養他們的發散、批判、頓悟和形象思維能力,學會研究問題的方法,提高他們的創新能力和實踐能力。

  3、導師輔導。對一部分智商很高、在某一方面有突出才能的超長生,可以校內或校外聘請有名望的教師作為他的導師,設置能力培養目標,選擇課程內容和學習材料,指定學習計劃,由教師輔導其學習、研究、實驗,并在導師指導下完成每一階段的研究報告。

  4、人格學習法

  每一課程或單元,由師生共同指定學習目標,研究學習方法和評價方法。讓學生自選教材或學習資料,自由選擇學習時間、地點,自主完成實驗或研究內容,獨立完成研究報告。每一單元或課題結束時,由師生共同對學習效果進行評價。

  5、問題學習法。指導特長生到實踐中去發現問題,然后以問題為中心,選擇研究方向、學習材料和學習方法,寫出研究報告,培養學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的能力。

  三、培養過程中應注意的問題

  1、要健全特長生培養的管理機制

  我們將特長生界定為具有某些獨特潛質的學生,這在學校不是個別現象,而是一批。因此,各校對這些學生的培養要引起高度重視。要與現在學校開設的選修課、活動課,特別是研究性課程結合起來,成立由校長、教務處、政教處、教研組協調配合的專門機制,如特長生激勵機制,評價機制,發現、識別、培養、認同特長生;學校應將特長生的培養納入創新教育、課程改革的活動中。

  2、建立民主平等的師生關系

  師生關系是學校教育改革中經常涉及的重要領域,在特長生的培養上,教師首先要轉變觀念。在教學方法上,要通過啟發、討論,讓學生自主學習,自主創造,自主實踐,自主總結。課堂應當充滿民主氣氛,只有民主平等的師生關系,學生的冒險、研究、嘗試等沖動才出現。在課堂評價上,教師不再是學生學習行為的惟一評判者,要鼓勵學生自主評價和學生互相評價,學生無論正確或錯誤,教師均要鼓勵。鼓勵性評價對有心理障礙的學生尤為重要。

  3、為特長生的成長開辟一條綠色通道

  特長生的培養,是一個系統工程,需要全社會都來關注。首先校長要不為傳統辦學理念束縛,要敢于突破“合格加特長”的評價模式,不拘一格培養人才,為特長生的學習、管理探索一條適合的途徑。其次,現行的高校招生應進一步加大改革力度,像藝體招生一樣,每省成立特長生考核機構,鑒定不同類型的特長等級,高校應不拘一格選拔人才,僅以總分作為錄取惟一標準就會埋沒具有特長的人才。因此應改變現行的總分錄取模式,實行(多標準)綜合錄取模式。倡導新型的用人觀念,改進用人上的文憑制度,各單位要多用有一技之長的專業人才,不拘一格使用人才。

  總之,時代飛速發展,社會呈現多元化。未來需要的人才是多規格化,這就決定了人才培養模式的多樣化。因此,對特長生培養,既是社會發展的需要,也是學校教育教學中進行因材施教、實施素質教育的需要。

淺談素質教育9

  1初中化學素質教育的重要性

  在素質教育的發展背景下,我國初中化學的教育教學完全摒棄了以往的知識講學,而是在知識傳輸的基礎上更多地針對學生在知識獲取過程中發現并解決問題的創新實踐能力及其科學認知的形成提出了新的要求。一方面,在初中化學的概念講學中,教師并沒有單純的就概念的記憶進行重復性強調,而是在對概念認知的基礎上加以實驗教學中的具體觀察引導學生化學思維的塑造并自發的得出實驗結論,進而實現對化學概念的理解性提升。另一方面,教師在對課本各個篇章進行教學時,改變了傳統的孤立教學,而是針對每個章節之間的內在聯系進行了必要的總結與概括,讓學生認識到各章節之間的緊密聯系,從而形成一定的知識架構便于知識的進一步理解,達到知識體系之間融會貫通的目的。基于此,這也從很大程度上實現了學生創新實踐能力的自我提升。

  2關于初中化學素質教育實施的幾點可行性意見

  2.1增強教師教學綜合素質

  傳統的化學教育教學中僅僅對教師的專業素質提出了要求,然而在素質教育實施的大背景下,一方面要注重教師綜合素質的定向提升,主要包括個人形象、心理素質、教育教學理念、教學方法的確立等。這就需要開展大規模的教師教學改革,讓教師親身加入到素質教育的變革中來,通過一定的教學培訓及優秀教師講學的實例學習從根本上轉變教師教學思想。另一方面,也要加強對教師心理、創新精神等綜合素質的提升,只有教師自身做到了素質教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學中產生無形的引導力,鼓勵學生注重綜合素質的全面培養。

  2.2注重課本教材素質教育內涵的挖掘

  素質教育下化學課本的編寫更多地融入了知識外的.實踐內容題材,同時化學教材基礎知識的編寫也完全脫離了傳統概念性教學的軌道而是逐漸將其基礎知識的學習與科學化、現代化的化學研究及其工業發展結合起來,同時對于化學知識的學習重點突出了不同的掌握梯度,如認識、理解、掌握等,從而對學生以后的化學學習起到了直接的導向作用。因此,教師應更多的遵循化學教材的客觀安排及學生的主觀學習能力,減少對化學概念知識強調的課堂頻率,注重培養學生分析問題、解決問題的能力,注重化學實驗的安排,鼓勵學生進行實驗的創新,進而讓學生真正參與到化學知識的學習中,促進化學教材使用的科學化實現。

  2.3全面踐行素質教育教學理念

  盡管素質教育的實施已有幾年的時間,然而很多學校仍未進行傳統教學體制的全面肅清,而是在其基礎上做了教學模式的適當改進。然而,在應試殘留思想的影響下,素質教育的實施往往僅僅停留于主要認識層面,而未做到真正的素質教育實踐教學,“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現階段很多初中學校的化學教學中占據著相對主導的地位。一方面,我們要將素質教育的理念真正提升到實踐層面,注重教學中學生主體地位的實現,并做到對每一個學生課堂內表現的綜合鑒定,針對個人學習中遇到的難題做出具體個人學習及教學計劃的制定,從而真正實現初中化學教育中的“以人為本”教學。另一方面,轉變傳統應試型的知識考評為綜合學生化學課堂內表現、隨堂考試與期末考試測評的聯合知識評價體系。其中化學課堂內表現要尤其注重學生思維的創新及其實驗中動手能力的高低。進而在素質教育理念的指導下進行初中化學教學的全面變革。

  3結語

  綜上所述,全球文化融合的背景下我國素質教育的實施勢在必行。作為應試教育到素質教育變革的重要過渡時期,我國初中化學尤其承擔著重要的社會教育職責。這就需要在現階段的化學教學中增強教師教學綜合素質、注重課本教材素質教育內涵的挖掘、全面踐行素質教育教學理念,從而促進素質教育的全面實現。

  作者:顧明珠 單位:遼寧省本溪市明山區三十二中學

淺談素質教育10

  《中國教育改革和發展綱要》指出:“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質教育中的幾個問題》的講話中提到:“施行素質教育,其中最主要的有三個問題:第一解決基礎教育是面向少數學生,還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育,還是全面發展教育問題。第三要解決的問題,是使學生機械發展還是生動活潑地發展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌,為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程,是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此,搞好中、小學語文課素質教育,是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。

  一、構建整體科學文化的基礎

  眾所周知,中、小學語文課,是一門綜合性極強的學科,它即是學好其它各門學科的基礎,又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎,也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中,不僅可以打下堅實的文化基礎,而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質,決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學科中,中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育,構造好堅實的科學文化的基矗。

  二、強化中、小學語文課素質教育

  應該肯定,我們中、小學語文課的教育教學,無論在全面貫徹黨的教育方針,體現語文的工具性質,加強語文基礎知識與基本技能訓練方面,或是探索文道統一原則,滲透思想政治教育,培養社會主義道德品質等各個方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學經驗,取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛,片面追求升學率“至高無尚”,使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。目前,重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”,大款和特權階層用“高分”,幾萬之重金,手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下,全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料,數也數不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案,暫時贏得了高分,考上了上一級學校,而實際上,他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了,滑坡了。為了彌補這一根基的不足,在這些學生升入上一級學校之后,學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救,勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生,不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足,否則畢業后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們:在所有各門課程中,加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了,因為它是決定整體素質教育提高的基矗。

  三、強化中、小學語文課素質教育的兩個途徑

  中、小學語文課素質教育應從哪里入手?我的看法主要有兩點:

  第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白:在語文教與學的矛盾中,教師是起主導作用的,教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了,才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。湖南省某市一個中學,大面積推行素質教育經驗中,有一條很重要的'經驗是:學校與教師簽定了轉化差生的責任制,轉化要承包到人,其中某班有位許×學生,入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下,經過兩年,他的成績躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現,用該校校長話來講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現。”可見只有高素質的教師,采用高素質的教育行為,才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。

  第二,從學的角度看必須在教師的主導作用下,針對學生的特點,因材施教,充分發揮學生的主動性和積極性,讓學生以自學為主線,通過主動活潑的學習方式,樂于接受教師施以語文素質教育,從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。

  為達此目的,必須抓好以下三個教學環節:

  1.遵循語文課工具性的特點和規律,引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點,決不是為了應付考試,而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥,不考不學”的左右,多進行應用性整體訓練,讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中,駕馭語言文學的工具,強化自身語文素質。

  2.在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上,注意抓好學生的語文能力綜合訓練,使語文教學始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零,便于分散難點;“合”是為了歸零為整,使語文訓練產生綜合效應,從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。

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