談對我校課堂教學改革的感受

　　談對我校課堂教學改革的感受

　　我校自2011年9月份開始課堂教學模式改革，至今已經走過5個年頭了，在校領導的努力下，課改工作扎實推進，課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氛圍是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我校課改經歷了三個階段：構建"135自主互動高效幸福課堂"模式（2010——2012年）——打造"以學定教，師友互動，為學設計"的幸福課堂（2013——2014年）——"互聯網+教育"（2015——現在）模式下的現代技術應用。現我就結合自己的教學實際談談這5年來對我校課改的一些想法和反思。

　　一、 一些做法及成效

　　（一）重視集體備課，精編導學案，統一模式，內容充實。

　　我和其他老師們一樣，開始重視集體備課活動、開始重視課上學生自主學習和教師預設的準備工作。我們化學組能充分利用備課組全體老師的集體智慧統一備課，由過去的"備教案"發展到今天的"備學案".為了編制高質量的，適合我們學生自己的導學案。我們根據秦校長的指導，參考了很多課改名校導學案的編制，汲取了以前編制學案的經驗，了解學情，根據我們學校學生的特點和現狀，對教材進行重新的改造，對導學案的模式進行了詳細的分析，反復的論證。導學案是我們每位教師認真研讀教材、教參、學習考綱、參考資料，多做習題而提煉出的精華，它引導學生，層層深入，既能讓學生檢測，落實課堂知識，又提升了學生的解題能力。課堂上，我針對共性問題，給學生指明思路和方法，引導學生思考并解決。個別問題，可讓師友或小組間對問題進行討論分析，共同解決，共同提高。

　　㈡教師觀念在逐漸轉變，學生的學習方式在轉變，課堂在轉變。

　　1.改變了學生全靠老師教，不主動學習的習慣，有利于培養學生的自主學習意識。

　　近幾年，我校始終堅持以實踐新課程"自主、探究、合作"的素質教育理念為指導，構建了"135自主互動高效幸福課堂"模式，改變了老師們上課"滿堂灌",從上課一直講到下課，作業壓到課外的狀況；也扭轉了學生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書，始終處在被動的學習狀態，調動了學生學習積極性。

　　我校各學科普遍地靈活運用了"135"、"2+2"師友互助的課堂教學模式。課堂上，學生按我展示的學習目標及學前指導，看書、練習。同時我針對學生預習中暴露出來的問題及練習中的錯誤，引導學生討論，學師教學友（即"兵"教"兵"），會的學生教不會的學生，我只作評定，補充更正。并且進行"當堂訓練",讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于10分鐘），這樣，使課堂教學的過程變成學生預習、探索、實踐的過程。我也從過去"滿堂灌"的"第一線"退到"第二線",由知識的傳授者變成學生學習的組織者、引導者。

　　總之，采用"135自主互動高效幸福課堂",即【一案（導學案）、三環（自學、互動、反饋）、五過程或五策略（自主探究、合作交流、展示質疑、精講點拔、訓練評測）】的課堂教學模式，由傳統的"集體授課制"變為"個體"和"集體"相結合，以"個體"為主的形式，課堂教學過程由過去老師滿堂灌，變為如今在老師指導下學生循序漸進地學習的過程，從而提高了教學質量。這種課堂教學結構，為素質教育的實施提供了良好的載體，同時確保了學生當堂完成作業，從根本上保證了減輕學生課外過重的負擔，讓學生全面發展，健康成長。

　　2.大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，有利于提高課堂教學效率。

　　課改的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，"135自主互動"課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既打破了"滿堂灌"的常規教學，又能提高學生的學習效率，學習成績也有較大的提高。

　　3.有利于學困生的成長。

　　學困生并不是智力因素，而是由于學習方法、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用"學案"上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。"百聞不如一見，百見不如一練",只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

　　4.有利于減輕教師的負擔。

　　教師站在學生的角度集體編制"學案",代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落腳點，從而留出足夠的時間來鉆研教材和教法。

　　三、存在問題與困惑

　　在我校5年的課改當中，盡管我對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

　　1.課堂上，有的學生基礎弱，學習熱情低，積極性差，難以調動。

　　2. "2+2"小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。小組探究過程中，往往是優秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差的學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，難以調動學困生的積極性。

　　3."自學環節"部分中等生、學困生并沒有真正全身心投入到學習中去。自學課本完成練習也只是套用書上既有知識完成練習任務，根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做？結論是怎樣推出來的？方法是怎樣總結來的？

　　4."135"模式應用中還存在著不徹底性和不少的偏差。

　　"135" 模式的實質是在教學中要做到"突出自主學習、小組合作、學生展示、教師點撥、當堂訓練",然而，我有些課堂貌似神離的現象還比較突出，即使在推行"135"的做法，但有時因為理念未更新、實質未吃透、環節不完整等原因，難免會出現操作走樣的現象。

　　四、今后努力方向

　　1.要更新和強化集體備課的意識。

　　課改要出效益，應重在抓好教師的集體備課。所以，我們在備課中不僅要關注到知識內容的傳授，更重要的是要關注到學法的研究和設計，關注到教學模式的掌握與駕馭。尤其是平時的集體備課，其研討的重心要下移到某一個環節或某一個問題上，深化集體備課的內涵。例如：要在集中學習課標、研究教材的基礎上，精心整合有關資料，認真針對學生實際，努力設計和編寫相關學案。與此同時，備課組每位教師要對突出的教學問題應集體進行構建，并提出相應的教學策略，從而利用集體智慧，形成較為完善的學案。這樣，讓學生的學習過程和展示的內容等能落實到紙上，以便更好地進行課堂監控等。

　　2.加強模式落實

　　在校領導和專家的指導下，加強模式落實，領悟模式的精髓，不斷改進提高。我對課堂教學的每一環節還缺少"細"、"活" 、"實".對于知識點落實還有待于進一步提高。

　　3.嚴格把好兩關：編寫學案關，使用學案關。

　　課改使我感受到了：教師的精彩不代表學生的精彩，或者說學生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對教師的要求和挑戰更高了，我只有相應地提高自己的課堂駕馭能力，認真備課、周密組織、精心安排，做到從考點到知識點、從知識點到文本、從課內到課外的靈活把握，才能成就"幸福課堂".

　　可見，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，所以，要想讓我校的課改取得更大的成功，我們就要堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 "135"模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，"135"的教學模式就一定會在我校扎根。相信：只要我們樹立科學的改革觀和發展觀，只要我們全體教師擁有堅定的信念，并且真誠的投入，就一定會不斷進步，就一定會迎來我們二中的美好明天！

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