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跨世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)模式的理論思考
隨著二十一世紀(jì)的臨近，人類所面臨的挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻,其中不僅有高科技和高情感的挑戰(zhàn)，而且有生態(tài)危機(jī)、道德危機(jī)等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)。在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：盡快在基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中傳播新世紀(jì)的文化價(jià)值觀念，并據(jù)此改革教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式，在新一代人身上塑造出適應(yīng)未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，由此完成國民素質(zhì)的改塑工程。有遠(yuǎn)見的思想家和政治家們將這種從教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革入手迎接挑戰(zhàn)的對策形象地比喻為"教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與災(zāi)難之間的賽跑"!要使中華民族在這場"賽跑"中躍身于世界前列，當(dāng)前迫切需要更新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，并按照二十一世紀(jì)世界舞臺激烈競爭對人才素質(zhì)的要求選擇和確立課程改革的目標(biāo)模式。
一、當(dāng)前我國課程目標(biāo)分類中需要澄清的模糊認(rèn)識
對我國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)分類體系的理解中一直存在著不少混亂,最突出表現(xiàn)在以下兩方面：
其一是把教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)中的理論分類與課程設(shè)置中的學(xué)科分類混淆起來，并由此將五育與學(xué)科教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等同起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文、自然等學(xué)科是智育，思想品德課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是德育，音樂美術(shù)課是美育，體育課是體育，勞動(dòng)課是勞動(dòng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。這種把五育分割開來的錯(cuò)誤觀念，其認(rèn)識論根源在于把理論思維中的抽象范疇實(shí)體化了。其實(shí)五育并不是五種互不相關(guān)的具體教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容或形式，而是統(tǒng)一的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）整體活動(dòng)中的五要素，只有在理論研究的科學(xué)抽象中才可將五育加以區(qū)分，而在現(xiàn)實(shí)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)中，則不能將五育分割開來。不同課程設(shè)置盡管在知識內(nèi)容上有所分工，但在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的和效果方面則應(yīng)是幾育的綜合，否則勢必違背教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)律。
其二是把五育并列起來，同時(shí)也就割裂開來。
五育是對教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)進(jìn)行理論研究時(shí)的科學(xué)抽象，因而不能并列地闡述五育關(guān)系，只有在從抽象到思維中具體的綜合過程中，才能全面深刻地理解和把握五育的關(guān)系。尤其需要指出的是，五育不屬于同一層次，而分別屬于心理發(fā)展，身心發(fā)展和實(shí)踐能力發(fā)展三個(gè)不同抽象層次，后一層次內(nèi)在地包含了前一層次的內(nèi)容，又綜合了本層次的新內(nèi)容。
下面我們就以馬克思主義的抽象思維方法論為指導(dǎo)，從三個(gè)層次來剖析五育的相互關(guān)系。
二、智育、德育、美育的內(nèi)在聯(lián)系與觀念更新
遵循從抽象到思維中具體的方法論原則，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)分類的第一層次是從促進(jìn)受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者心理發(fā)展的抽象層次提出的目標(biāo)和任務(wù)，這就是智育、德育和美育。
智育、德育、美育從不同角度可以有不同的排列次序。從糾正前一段忽視德育造成的嚴(yán)重惡果和當(dāng)前教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的主要矛盾等角度看，強(qiáng)調(diào)德育在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作中的首要地位是必要的。但若從理論思維的內(nèi)在邏輯，從抽象到思維中具體的概念演進(jìn)過程
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