化學實驗應注重能力訓練培養實用型人材論文

　　【摘 要】中等專業學校的目標是培養技能型的實用人材，所以就應注重學生能力的訓練。本文就怎樣在化學實驗中訓練學生的動手能力、觀察能力和分析問題解決問題的能力做了簡單闡述。

　　【關鍵詞】化學實驗 能力訓練 實用型人材

　　中等專業學校的目標是培養技能型的實用型人材。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗在化學課中占有相當的比例，在分析化學中，化學實驗約占1/3，通過實驗可以幫助學生理解和鞏固所學的理論知識，更能強化訓練學生的實踐技能。醫學院校的學生將來要當醫生，職業要求他們必須穩、準。這些能力不是一天兩天就能練就出來，需要長期的、反復的訓練才能做到。化學實驗比重大，尤其分析化學實驗多而且要求精準，恰能讓學生做到多練、精練。所以化學實驗能很好的訓練學生的實踐能力，一定要高度重視。

　　化學實驗的種類很多，有儀器的使用、物質的性質實驗、原理的證明、物質的制備實驗、物質的分析檢測實驗（包括定性分析和定量分析），通過這些實驗能使學生的哪些實驗技能得到訓練呢？下面加以具體介紹。

　　1.學生的動手能力得到訓練

　　學生的動手能力是相當重要的，如果你有再多的理論知識，如果動手能力很差也無法將其落到實際工作中。化學實驗中，儀器的使用和制備都能很有效的訓練學生的動手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計的使用，這個過程學生需要反復的操作，能夠得到多次訓練，這樣才能使學生達到對儀器的掌握，做到熟練的使用，規范的操作。還有象物質的制備實驗，在安裝制備裝置時就要求學生有很強的動手能力，否則會手忙腳亂，不但安裝不好還會在實驗中出現危險現象。通過這些實驗能大大的提高學生的動手能力。

　　2.學生的觀察能力得到訓練

　　都說眼到才能手到，觀察能力很重要。化學實驗中的性質實驗、原理證明、滴定終點的觀察等實驗就能很好的訓練學生的觀察能力。在此可以培養學生注意細節。比如：鈉與水的反應，讓學生細心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學生不細心就會漏掉鈉被熔化這一現象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應時，產生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學平衡一章的實驗中，學生要認真觀察，觀察物質顏色的深淺變化；產生氣體的速度；出現渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實驗中，滴定終點的觀察直接影響實驗結果的準確性，這就要求學生在這里反復練習，訓練出敏銳的觀察能力。

　　3.分析問題和解決問題能力得到訓練

　　分析問題和解決問題的能力代表一個人綜合能力。化學實驗中的制備實驗、物質的檢測實驗還有實驗中出現的問題及解決辦法都能使這兩個方面的能力得到強化訓練。

　　比如在制備實驗中，需要安裝制備裝置，需要把多個儀器按書中圖例聯接起來，可是在組裝過程中會出現許多大大小小的問題，這就需要學生自己去思考去解決。比如酒精燈低，火焰夠不著加熱的物質，書中用木塊，可實驗室沒有，你怎么辦？可以用粉筆盒或幾本書墊起來代替，等等這樣的問題很多。這些都需要學生動腦分析獨立解決，不能動不動就喊老師，這個沒有那個也缺。再比如分析化學中的檢測實驗，就要求學生具有綜合能力，從原理到操作步驟及實驗中可能出現的問題都要認真思考。比如“水中鈣、鎂離子含量的測定”，實驗中往往易出現異常現象。比如，終點始終不到達（指示劑不變色），這時學生就要分析是哪個環節出現了問題，很可能是沒有加入氨－氯化銨緩沖溶液，pH調得不對，怎么處理；還有實驗中常常會出現與理論不符的實驗現象，這樣學生就要分析原因找到影響因素。比如：鋅粒與醋酸反應有時看不到氣體產生，有的學生就認為鋅粒不與醋酸反應，得出錯誤結論。不反應的原因是鋅粒易被空氣氧化后生成氧化膜，因而阻礙了反應，可用鹽酸先處理除去氧化膜，再用蒸餾水沖洗干凈，這時就可看到鋅粒與醋酸反應的氣泡了。還有分析實驗中檢測結果偏高或偏低都會是哪些因素造成的，怎樣處理才可得以糾正等。 4.經驗總結

　　通過化學實驗能夠使學生的諸多能力得到訓練，那怎樣才能使學生的能力得到更好的訓練呢，下面就我的一點經驗加以總結介紹如下。

　　（1）做好課前準備

　　讓學生做好課前準備—充分預習。以往教師也強調讓學生課前預習，但大多都流于形式，學生也不重視，沒有幾個學生能做到認真充分的預習。所以教師一定要嚴格要求，讓學生寫出預習報告，每次上課前教師要進行抽查記錄，列入平時成績。預習可使學生做到心中有數，知道實驗中應出現哪些反應現象，了解實驗中主要的操作步驟和注意事項，事先完成一些理論計算，這樣還可以大大的節省課堂時間，提高效率。

　　（2）課上教師合理安排時間

　　實驗主要是讓學生去動手操作，所以教師應在學生充分預習的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項交待清楚，并在黑板上寫出問題。盡量少占用時間去講理論，讓出大部分時間去給學生實際操作，這樣就能使學生能夠得到更多的訓練。

　　（3）充分發揮教師的主導作用和學生的自覺積極性

　　教師在課堂上要充分的發揮教師的主導作用，在講解和示范的時候決不允許學生在下面擺弄儀器，要把學生的注意力全部集中到自己的身上，沒講完之前沒經教師允許不可亂動儀器。否則教師前面講、學生下面動，什么也沒聽清，什么也沒看明白，操作時不是操作不規范就是不知道怎么下手，還容易發生危險。另外教師還要充分的把學生的自覺積極性調動起來，教師講完理論就讓每個學生都動起來，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。

　　（4）結束前總結檢查

　　有的學生認為教師講完了，也沒有了提問，他們的思想就很放松，有的同學偷懶不做或少做，到時把別人的實驗報告一抄就能得到好的實驗成績。對于這種情況，針對這樣的學生，教師必須采取考核措施，告訴學生實驗結束前我們要加以小結，檢查一下你們的實驗成果，看看儀器使用是否操作規范以及實驗中出現的問題，看到的現象（包括異常現象）、檢測的結果是否正確。這一抽查成績記入到平時成績中。這樣的抽查使學生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認真的自己動起手來。

　　參考文獻：

　　[1]蔣大惠.化學.陜西科學技術出版社，2000.

　　[2]李桂馨.分析化學.人民衛生出版社，1999.

【化學實驗應注重能力訓練培養型人材論文】相關文章：

注重能力培養,改革食品化學實驗05-02

高等教育應注重培養學生的創新能力論文05-02

教學應注重培養學生的學習能力04-29

中學英語教學應注重交際能力的培養 論文04-30

注重學生能力的培養論文05-02

注重語言訓練培養思維能力04-30

英語教學應注重語用能力的培養04-28

化學教育應注重培養學生的環境意識04-30

化學教育應注重培養學生的環境意識04-30

文言文教學應注重對學生能力的培養04-30