中職化學實驗教學中學生思維訓練探討論文

　　摘要：隨著21世紀，人們逐漸意識到化學在很多的應用領域中的重要作用，而且隨著現今的社會對科技的要求越來越高，人才的需求也提出了更高的要求。化學的存在化學已經與我們的生活密切聯系了，在我們生活的各個方面都可以看到化學的存在。人們也漸漸地意識到化學在生活中的重要性。學習化學的過程中需要注意的是掌握學習的方法，而不是僅僅學習表面的知識，本文圍繞的對象是中等職生學校，這對該類學校的化學教學進行介紹，分析學生的學習能力以及學習思維培養。

　　關鍵詞：中等職生學校；化學；學習思維

　　一、引言

　　在不同情況下，學生的思維方式也就不同，學習思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當中職學校設計化學教材的實驗過程的時候，學生的思維是需要重點考慮的，這樣才可以將學生的思維和課程的教學相互融合起來，大大地提高學生的學習能力，也可以大大地提高學生的學習興趣，讓學生早日達到學習的目標。

　　二、中職學生的思維特點

　　(一)由于很多學生在中考中考試沒成功，而且這些學生占據著多數，從而這些學生經歷過了重重的打擊之后，個人的控制能力以及個人的意識能力都已經基本產生輪廓，該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間，這個過程是少年到青年的一個轉變的過程，在這種時期中學生的思維能力都得到了很大的發展，與此同時這個階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據著很大的優勢，學生完全可以自己對問題進行分析，運行方式可以采用運算的方式行為，而且還能夠開始嘗試運用形式運算思維，同時對事物進行分析能夠按照學生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識，可以運用合理的教學方法，這種方法十分地有效。中職學生的思維的影響因素有很多的方面，主要包括了學生的生活背景以及學生的一些經歷，比如情感，此外還和學生的個性有關，所以學生的思維方式的提高不能盲目，應該要有針對性的進行，根據不同的學生的情況，學生的性情的不同，從而制定出不同的訓練方法。

　　(二)化學學科對學生思維方面的要求比較高，尤其是處于中職教學的時期，在進行化學課程的教授過程中已經完全擺脫了輔助的教材，而且在程序方面以及策略方面的內容也不斷地得到了很大的重視。學生可以通過實驗的操作從而獲得相關的化學的規律以及化學的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化，思維發生一種從抽象到具體的一個過程，這可以是一個從宏觀到微觀的實現過程。這樣一來除了能夠掌握住相應的知識之外，還可以學到有用的學習思維方式。通過上述的介紹可以發現。處于中職階段的時候學生在學習化學課程的時候擁有是的適當的思維能力，因此學生在學習化學的過程中，思維能力的掌握是很重要的。

　　三、訓練思維的教學設計

　　(一)將教與學進行相互地結合，這十分有利于化學實驗的掌握，而且這對于學生的知識能力的提高以及學生自己動手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學的時候教學的核心不可以全部是學生自己進行探究，因為這樣一來會大大降低學習的效率，而且所花費的時間會比較多，甚至可能會教師所花費的時間越多但是所得到的并不是自己想要的結果，因此要結合教與學，教師進行教授，學生進行學習，然而以目前的情況來看，教師在教學過程中仍然存在著一定的不足之處，那就是教師的教學目標是圍繞著學生近期的狀況設定的，而不是根據最新的狀態，只有時刻了解學生的動態才可以提高學生的學習能力。此外雖然教師會進行適當的思維訓練，然而這樣并不是意味著，教師是整個教學過程中的核心理力量，一切應該要以學生的學習為主，學生才是學習的重點。教師的主要任務是為學生進行規劃，使學生可以迅速融入到這個學習的氛圍中，讓學生的學習積極性以及主動性充分地活躍起來，如此才可以使得學生的學習能力得到提高。化學的實驗教學的過程中的教材的理論知識是主要的內容，同時化學實驗的作用是學習輔助作用。

　　(二)思維訓練的途徑思維訓練的途徑。化學實驗中的實驗的主要目的是為了提高學生的自己動手的能力，通過親自動手從而快速地掌握相關的知識，根據實驗演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學反應，從而進一步豐富學生的創造力思維，教師在做實驗的過程中，可以通過一邊做實驗，一邊進行實驗原理的介紹，這樣除了可以豐富學生的眼界之外，還可以讓學生知其然，對于學生知識的掌握是十分有效的，在遇到困難問題的時候通過這種方式可以很容易地使得問題由復雜實現簡單化。

　　四、結語

　　本文主要介紹了一些關于中職學校學生的重要性，以及中教學的過程中應該如何正視化學在化學實驗中的重要性，而且還介紹了關于中職學校中教師對待化學的觀點，正確地看待化學實驗關系著學生的學習能力以及實驗的思維能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]江世兵.中專學生在化學實驗教學中進行思維訓練的實驗設計研究[J].化學工程與裝備,2011,03(12):42-44.

　　[2]易小蓉.中職化學實驗教學中學生思維訓練研究[J].教育界:高等教育研究,2015(21):173-173.

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