班級管理論文
無論是在學習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
[摘要]
班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養成良好的品質和行為習慣尤為重要；親近學生，研究學生，展現學生，樹立學生威信，突出培養學生自我管理意識：班級環境與人文環境相統一，相結合；引導和形成班級的正確輿論；人文環境就是班主任的我們，教師也是環境的另一位重要塑造者。在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。
[關鍵詞]
管理；品質；習慣；環境；教育
班主任應該具有高度責任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細都要細致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個崗位上，我嚴格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實實，不斷學習，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會與心得與大家進行交流。
一、培養孩子養成良好的品質和行為習慣
人生起步最早接觸社會的就是學校，在學校學生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時期的思想道德教育對日后成長至關重要。在日常生活中我通過班會、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學生認識到什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學身上優點的、缺點的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實又熱烈，學生們還自發的評選出道德品質標兵、自理能力標兵、紀律標兵、學習標兵、助人為樂的好孩子、監督小衛士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動。教育的最高境界就是從有形的“教”，達到無形的“化”。我給學生推薦《中華傳統美德故事》，是反映我國歷史上不同時代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動畫片。每集講述一個人物，故事中人物有的機智、有的好學、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學做出了很大貢獻，讓學生在觀看的過程中感受到人生中應具有的真善美品質，激勵學生完善自己的人格。這一系列的'故事，都來源于歷史上真實人物的故事傳說，又因歷史時代不同，人物身份性格不同，故事情節、環境不同，深受學生們的喜愛。使學生在班隊會課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學生的好的典范。
二、培養學生自我管理意識
在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時不斷地去挖掘、培養學生的管理能力，每學期或半學期時調整學生的職務，特別注重對班長的培養，更是事無巨細，使他能在班主任不在時，代替老師進行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務，如講臺的臺長、衛生角小衛士、語言美小衛士、愛心管理小干事等。這樣大大調動了孩子們的主人翁意識。例如，我班有一名女生一入學是安排她為圖書管理員，她表現不太好，但經過我的指導，后來發現她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認真。今年上半學期給她又調整到衛生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛士們，如果發現有哪位同學語言不美，他們就會出現在哪個同學面前點化他們，告訴他們一定要做一件對班級或學校有益的事情來彌補你語言不美給別人帶來的傷害。平時我善于研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生生活環境，掌握學生學習和生活上的各種情況，及時幫助學生調整心態。在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身優點，展現自身文化與高尚的道德情操，讓學生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當成好朋友，使教育效果事半功倍。
三、班級環境與人文環境相結合
每學期我會根據學生年齡特點，精心構思班級的布置，達到針對性強，興趣高，激勵性強，有創新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設計，二年級時學生已開闊視野，為培養學生多方面能力來設計版塊，主題圍繞《健康成長》來布置。看到孩子們進入班級時個個都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺，高手，高評，高度展示臺。作為班主任一定要具有強烈好奇心，求知欲，獨立思考能力，超強的機智與責任心，頑強的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機智、果敢的處理班級的大小事件，為學生營造出一個良好的人文環境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學生共同研究班級的管理制度，特別是現在的孩子們帶手機問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個別開生面的家長會。
家長會上，我把孩子們帶了手機后出現的情況，拿出來討論研究，經過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達成了共識：表示拒絕把手機帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個小時的時間上網，然后就沒收監管起來，還有的說需要上網查資料的作業，家長看他查完資料就沒收。還有的學生反映：有的學生在手機上下載軟件“作業幫”直接抄作業，作為家長可以直接沒收手機。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到決定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學術，還應該有博學廣用的解決問題的能力。
四、引導和形成班級的正確輿論
正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中展示自己的風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的重中之重，讓孩子們人人做監督小衛士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監督的好我就發小禮物或獎品，孩子們的積極性調動起來后，誰沒有完成作業，誰在走廊里打鬧了，都會有學生站出來幫著管理和勸導，這也大大培養了學生責任心和愛心，同時，孩子們發現別人身上的錯誤也會控制自己不犯這樣的錯誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。
“班主任是特殊形式的藝術家。”他必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而異、因地而異、因時而異，創造出適宜的教育方法。教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學習、思考、研究、實踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項工作中體會著艱辛與快樂，收獲經驗與幸福，但在新時代，新課標，新理念的引導下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！
參考文獻：
[1]袁川.素質教育背景下的班級管理研究[D].貴州師范大學，20xx.
[2]黨登峰.農村小學班級管理之行動研究[D].西北師范大學，20xx.
[3]王紅艷.論新課程理念下小學教師的角色轉換[D].山東師范大學，20xx.
班級管理論文2
摘要：
隨著我國科技水平快速的發展，網絡技術目前已經在各行各業開始運用起來，幫助不同的行業提升工作效率。當然，在小學教育中也不例外，網絡技術也已經開始應用到目前的小學班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應地減輕老師的工作負擔并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網絡環境在小學班級管理中的作用以及對出現的問題進行探討。
關鍵詞：
網絡環境；小學班級管理；作用；意義
一、傳統小學班級管理的不足之處
１．管理方式傳統在傳統的小學班級管理中更多的是根據老師的主觀判斷進行考核，老師會根據學生上課時候的出勤情況以及課中的表現狀態，作業的完成效果，平時是否違規，以及考試成績等來綜合考核學生。正是這樣傳統的教學模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據學生的特性進行差異化考核，這種傳統的教學管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學生并取得良好的教學效果。
２．教師工作負荷較大在以前傳統的小學班級管理中，老師除了需要教學以外，還需要管理學生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業等等工作，然而，這些傳統的教學模式并不能夠高效率地完成相對應的工作。小學時期，是一個學生進入學習的初始階段，學生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關心和幫助。
另外還由于小學生的每個人性格不同，老師在教學過程中也會相應增加難度，如果能夠有效地利用網絡環境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。
３．溝通的不對等性在小學階段老師除了需要和學生進行有效的溝通以外，還應該加強與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統的教學和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學生的心理成長，如果我們能夠利用網絡環境下的信息技術進行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網絡環境下小學班級管理的意義
１．改善學習環境，激發學生學習的興趣在傳統的小學教學中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則墨守成規在下面聽講，這種傳統的教學模式完全達不到預期的學習效果。然而在網絡環境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設備，形象生動地進行知識講解和演練，不但能夠使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，能夠給學生帶來新穎的學習體驗。
當然，在互聯網高速發展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進行教學，提高學生的學習興趣和加深學生對于知識的理解程度。通過互聯網教學能夠擴大學生學習的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當然，我們在使用多媒體進行教學過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進行教學才能夠取得更好的效果，才能讓教學變得生動有趣。
２．增進教師、家長、學生的良好溝通渠道在網絡環境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進行感情聯絡，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時隨地進行交流，這樣就避免了傳統的說教方式帶來的弊端，很多學生不敢當面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進行溝通。
同時，學生在學習中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學生的學習動態。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學習情況以便和老師進行有效的溝通。當然，網絡環境下的教學有利有弊，很多學生會沉迷網絡環境下的游戲，使得學生沉迷網絡耽誤學習，網絡對于小學生有著強烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴格監督他們，才不會彌足深陷。
三、網絡環境下小學班級管理的措施
１．班主任要不斷地完善自己，學習新的知識伴隨著經濟的不斷快速發展，科學技術也隨著不斷地快速發展，很多新鮮的'事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學工作，還需要不斷地學習提升自我的綜合能力。特別是在網絡環境下，班主任要順應時代的發展，加強對計算機知識的學習，提升網絡知識的應用能力，更好地使用電腦技術來開展教學，這樣才能吸引學生的注意力。
２．充分挖掘網絡資源，更好的服務與教學小學教師要充分利用網絡信息平臺，能夠幫助我們拓寬學習知識面，還能夠學習到很多書本見不到的知識點，當然，老師還能夠借鑒一些優秀的教學經驗，幫助其更好地開展教學工作。
３．利用網絡，開展有趣的教學活動在傳統的教學中老師都是在教室開展活動，隨著網絡的興起，我們現在班集體開展活動可以直接通過網絡進行組織，比如建一個交流群讓學生能夠更加自由地發揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網絡資源學到更多的知識。
４．網絡環境下還能夠加強彼此之間的情感在當下的信息化的時代，各行各業都離不開網絡，不管是學生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進行溝通。隨時隨地向家長傳遞學生的學習狀況，讓家長掌握孩子的學習狀況的同時也能夠跟教師進行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結語
總之，網絡的興起是時展的產物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯絡。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯網進行創新教學，只是沉迷互聯網的娛樂性，不但不能夠幫助學生學習進步，還會使其沉迷其中影響學習。
參考文獻：
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班級管理論文3
【摘要】
目前中職學生素質相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質量至關重要,尤其要善于組織學生開展活動來進行教育。在眾多的教育活動中,主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關鍵詞】中職學校；主題班會；班級管理
面對如今中職學校生源素質的下降，加強中職學校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個復雜的系統工程，那么，班級管理應該是這個系統中最基礎也是最重要的底座。根據多年擔任班主任工作的經驗，筆者認為，主題班會的開展是搞好班級建設，保證學校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學校教育與自我教育相結合的有效形式。在教學實踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規劃，又不太考慮學生的學習和生活實際，針對性不強，常常產生形式主義的流弊，也達不到應有的教育效果。因此班主任應高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發揮集體的智慧和力量，調動學生的主觀能動性，讓每個學生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質。此外，主題班會還能增強學生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現新課程的要求，讓學生學會自我管理，促進學生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術手段來巧妙地準備和舉行班會，它就會成為培養學生高尚思想境界和道德品質的一種重要方法，讓學生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產生以下一系列良好的教育效果：
一、通過主題班會拉近師生距離、增強師生情感
記得20xx年9月，我帶了第一屆學生（純女生班），當時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數學生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓期間，很多同學都吃不了苦，無法堅持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學生在班會上交流各自在軍訓中面臨的困難以及自己準備如何戰勝這些困難，同時也彼此加深了解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當年讀大學時軍訓生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強烈的表達欲望。
二、通過主題班會培養良好的班風、學風
中職學生遠離了高考的壓力，也讓他們容易忽略更激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加強學風建設，我召開了《態度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學本科生求職的“大數據”，讓他們感受到現在就業壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學在學歷上更缺乏競爭優勢，有可能面臨著比他們更嚴峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應該以加倍的勤奮和努力學好各門功課和各項職業技能。然后同學們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態度就決定了自己將經歷怎樣的人生——積極進取的心態有助于設定恰當人生目標，有了目標才會有戰勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最后，我讓每一位同學在一張卡片上寫下自己的長遠人生目標和最近兩年的短期目標，然后再簡要寫出實現目標的途徑和自己準備如何努力的實際辦法。班會結束以后，我叫班干部將同學們寫下人生目標和短期目標的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學還自發地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發現，睡懶覺的學生越來越少了，主動上圖書館的.同學多了起來，自習課的紀律也大為改觀，絕大多數同學在實踐課上也表現得更加積極主動——總之，班風、學風得到了極大的改善，主題班會活動達到了預期效果。
三、通過主題班會培養學生的感恩之心、讓他們學會體貼關愛父母
女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學借錢。我私下了解到這幾位同學幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進網吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學費和在學校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學的眼眶濕潤了，好多同學滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學們正確認識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費上搞攀比只會加重父母的經濟負擔，對自己的學業和成長沒有絲毫好處。在這次班會之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過主題班會培養責任感、加強職業道德教育
光陰荏苒，轉瞬間學生快畢業了。我覺得班級管理應有始有終，因此我召開了最后一次主題班會《樹立誠信，培養職業道德，增強自身責任感》。通過這次班會，學生充分認識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負的社會責任，要愛崗敬業，恪守職業道德。總之，為了讓主題班會在班級管理中發揮更大作用，我們需要在思想認識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準備，有效利用各種與學生生活實際緊密相關的素材，運用多種方式，讓學生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學生交流，才能更好地打開學生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達到良好的教育效果。
參考文獻：
[1]程亞華.《論主題班會在班級管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.
[2]何文梅.《發揮主題班會在班級建設中的重要作用》.商業文化,20xx年第11期.
班級管理論文4
班主任在整個班級管理中,擔任著組織者、教育者和指導者的多重角色。現在,越來越多的班主任逐步重視和運用心理效應來促進班級管理的工作,從而提高自己在班級管理工作中業務水平,避免工作中陷入心理誤區。現結合班主任工作,對幾種心理效應的應用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應
首印效應也稱第一印象效應。人與人之間第一次接觸時留下的印象深刻,并影響以后對該人的認識。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺。教育心理學十分強調教師給學生的第一印象,認為其對教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級時,應力求做到:第一,見好第一次面。在接任班級的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩重。力求一開始就讓學生覺得老師是他們的知心朋友,并產生認同感和信任感;第二,講好第一次課。要對自己的第一堂文化課和班會課做好精心準備,力求給學生留下工作認真、知識淵博、教學方法生動等良好印象;第三,處理好第一次突發事件。要求反應快捷,處理問題果斷,給學生留下做事干練,有力的印象。當然,利用第一次效應的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問題,更不是假惺惺的偽裝,而是長期在工作中磨煉形成的良好工作作風、思想品德、知識才干、教育能力的綜合體現。
二、一枝一葉總關情:情感效應
情感是人在社會交往中的心理需求形成的態度體驗。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生。現在的學生感受力很強,他們重感情,強烈地要求別人重視自己,每個學生心理上都有一架天平,時時對教師的愛心進行衡量,這是一種細膩的情感體驗,學生一旦感受到了這種情感,就會產生心理呼應。所以在班級管理工作中,班主任應保持良好的心緒,調整好心態,每天以一個和善、友愛的形象出現在學生面前,微笑對待學生,用自己的情緒去感染學生,創造一個良好的、寬松的班級心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關系。學生的情緒也會被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對待每一個學生,不摻雜任何偏見,把關愛傾注到每一個學生身上。平時多注意與學生接觸,暢談他們感興趣的話題,縮短師生間的情感距離。第二、當學生學習上、生活上有困難時,應主動伸出關愛的手去溫暖、激勵他們,讓每一位學生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學生離校時說一句:“放學了,請大家注意回家途中的安全。”天氣變冷時說上一句:“多穿點衣服,小心著涼。”當學生為自己沒有考出好成績而難過時說一句:“加油啊,老師期待著你的進步!”只有這樣,學生才會向班主任敞開心靈的大門,向班主任說出自己的真實思想和感受,班主任就能正確地把握學生的思想動態,就為心理管理的實施創造了有利條件。
三、潤物無聲乃好雨:暗示效應
暗示是在無對抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對人的心理、行為產生某種影響,致使人按照某種暗示去行動或接受某種觀點和思想。班主任在學校對學生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時,要不失時機地利用暗示效應,起到“潤物細無聲”的教育效果。
班主任每天與學生交往頻繁,不僅要講究語言表達的方式,還應注意利用各種方式來進行與學生的交流。比如:班主任的表揚,是通過語言對其他學生一種暗示,而批評某種錯誤現象時,是對有這樣行為的學生語言暗示。班主任每一個的眼神、手勢都是一種無聲的語言,可以起到暗示作用。在學生日記、周記中評語或是作業中夾上對學生鼓勵或評價的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級管理中,恰當利用暗示效應會對學生形成一種慰藉,一種鼓勵,一種鞭策。
四、有心栽花花定開:期望效應
著名的心理學家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實驗:他們在一所小學做了一次一般性的智力測驗,然后隨意抽取其中部分學生,暗示他們是最有發展潛力的。8個月后,他們發現,這些學生的成績竟然比其他未經暗示的學生的成績提高許多。于是,心理學者便把這種效應稱為“皮格馬利翁效應”,也稱“期望效應”。班主任對學生給予合理的期望和充分的信心,學生內心受到極大的鼓舞,會變成積極努力的行動。但期望要適度,要合理,要真誠,要信任,要及時給獲取進步的學生鼓勵,然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進步―再期望―再進步”的循環教育。班主任對學生的這種真誠的期待、合理的.要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學生不斷發展進步的動力和方向。
在班級管理中,我根據一些學生的優點及發展趨勢,故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽稱號,或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號、職務仍有一段距離)但這一舉措卻給學生以激勵,使其自覺不自覺地朝著稱號、職務的最佳境界努力,并進而成為名副其實的班干部。我還在班級中開展評比活動,讓那些在班級中沒有當上班干部的同學同樣有獲得榮譽的機會,每月評出最受歡迎的同學、最守紀律同學、最樂于助人的同學等等,就用這些“高帽子”來約束學生,效果也是不錯的。班主任老師對學生要求有針對性,要符合學生學習情況,采用“低起點,小步子,勤鼓勵,細幫助”的辦法。只要學習有進步,就及時給予充分肯定。學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。
五、乘風破浪直指岸:成功效應
獲取成功和產生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱之為“成功心理效應”。班主任可以運用這種心理現象,在班級中建立一種適用的、實效的激勵機制,激活學生內心對成功的欲望,真正地挖掘出學生自身的閃光處,創設某種條件或舞臺讓學生施展,達到在活動中獲取成功,體驗成功的快樂的目的。
具體的做法很多,比如:對善于表達的學生安排他們主持班會;對肯動腦子、點子多的學生安排做值日班長;對有書畫特長學生當任黑板報、墻報的美術設計;對熱愛文體活動的學生就在活動中放手讓他們表現。總之班主任要有意識地創造各種條件,幫助學生先取得一些小小的成功,讓他們在成功中看到自己的價值和力量,強化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學生接觸中,只要善于發現他們身上的閃光點,捕捉到他們心靈的火花。所以恰當地將心理效應融入到班級管理教育工作中,對班主任開展班級工作會收到意想不到的效果。
班級管理論文5
【摘要】
小學階段是學生成長的關鍵時期，在這個階段對學生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學生進行管理過程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學班級管理中的作用及具體實施。
【關鍵詞】
小學;班級管理;情緒;理性
班級管理是小學教育的核心管理部分，由于小學生的年齡特點，在對其進行管理過程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質上分析這屬于雙重矛盾，屬于應然與必然狀態，本文中具體分析了小學班級管理的“情緒”與“理性”的具體應用，以期達到最佳的管理效果。
一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造
班級管理對小學生成長具有非常重要的意義，而班級管理過程，其實質上就是對教學環境的塑造，主要是根據學生年齡特點及心理需求，創造良好空間環境，更有益于小學生的身心發展。但是從現代班級管理情況分析，很多教師在進行班級管理過程中沒有克制自己的情緒，這對學生發展環境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現在以下幾個方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學習較好的學生，而針對學習較差的學生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學生的內心造成無可修復的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會導致他們對待小學生管理時缺失公平性，學生極易形成自卑心理，對學習環境塑造也是不利的。其次，教師過于嚴肅。
小學生還處于成長的關鍵時期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關懷，而不是嚴厲的班級管理模式，教師的嚴肅“情緒”將會學生的心理具有一定的恐慌，他們特別關注班主任的臉色，這樣的教學環境的形成，在某種程度上對學生是非常不利的因素，學生基本上不會具有個人喜好；教師情緒無法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導致學生每天都在揣測教師的想法，這對學生成長而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學生的發展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運用理性思維去對待班級所有學生，收起嚴肅面孔，隨時收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學生生活的正能量，讓他們能夠為人師表的表率，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學生提供良好的教學環境，幫助學生能夠快樂的成長。
二、小學生“情緒”與“理性”對班級管理的影響
小學階段的學生還處于不成熟的生長階段，他們對事物的認知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價值觀方面還需要不斷完善。然而每個學生也是具有自己的情緒，而這種情緒發作起來勢必導致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現在以下幾個層面：小學班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區興平小學馬新首先，攀比心。小學生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長的關鍵時期，攀比情緒對學生的一生都是有一定的.影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴重的，在班級之中就會顯現出攀比之風，這樣對學習環境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會對學生的一生有著極其深遠的影響，基本上都會發生在幼年時期，每個學生不僅希望家長的肯定，而且還需要獲取教師的認可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個學生，這使得很多學生在情感上無法得到滿足，出現患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時具有寂寞感，這對于周圍的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。
針對這種情緒而言，其本質上屬于綜合情緒，無具體代名詞，更無具備表象，然而是很多學生都具有的弊病，而學生之所以形成上述弊病，具體來說是因為家長的溺愛，或是優越家庭環境造成的，現階段很多學生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會非常焦躁，亂發脾氣。所以在日常班級管理過程中，教師需要給予學生耐心的輔導，幫助他們疏導心理，端正他們的態度，從而讓學生能夠具有舒適學習生活空間。從理性層面分析，學生情緒與班級管理之間有著必然的聯系，對其影響具體表現為“牽連性”，學生情緒在學生之間極易傳播，這對于班主任的教學工作提出了更高的要求，他們需要運用理性思維去對待所有學生的情緒，從而遏制學生不良情緒擴散，進一步推進班級管理獲得良好的成效，教師在管理過程中一旦發現問題就必須予以有效的解決，對他們進行有效的心理輔導，以良好的心態去影響學生，從而讓學生能夠形成正確的價值觀，這對學生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過程中需要注重學生的情緒調節，運用理性態度去對待每位學生。
【結語】
總體來說，小學班級管理對學生的成長是非常有利的因素，因而教師在進行班級管理時要從學生心理特點著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學生的情緒，并且運用理性的思維進行班級管理，必然能夠為小學生提供良好的生活學習環境，促進學生快樂健康地成長。
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班級管理論文6
摘要:
不同年齡段的學生所具備的心理特點也是不同的。為了提高班級管理的效率與質量，老師需要以學生的心理特點為依據，制定相應的管理措施。以小學班級管理為研究對象，分析了小學生的主要心理特點，說明了根據小學生的心理特點進行班級管理的具體措施。
關鍵詞:
學生;心理;班級管理
一、前言
小學是學生思想意識、性格等心理方面形成以及發展的重要階段，小學學生的心理變化有比較強的可塑性，因此，小學老師的重要任務之一就是通過各種方式去培養擁有健康心理的學生。此外，小學生的心理發展狀況不僅能夠直接影響他們的學習方式與態度，還關系著他們與老師及同學之間的交往。因此，老師需要對學生的心理加強重視，依據學生的心理特征來制定相應的班級管理策略，從而實現對班級的高效管理。
二、小學生的主要心理特征分析
1．有積極心但自制力較差
大部分的小學生的心態還是比較積極向上的，他們渴望得到同學及老師的尊重與贊揚，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時，小學生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經常因為固執己見與其他學生或老師產生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。
2．重視感情、缺乏理智一方面，小學生比較重視同學之間的友誼，也比較重視老師對自己的態度，總是希望能夠得到同學與老師對自己的喜愛;另一方面，小學生的思想及感情還是不穩定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點導致學生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。
3．能夠獨立地進行自我評價與對他人的評價盡管小學生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價能力在逐漸增長。隨著時間的推移，小學生不會再被動地接受老師或同學對自己的評價，而是會主動將自己與他人進行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價。與此同時，在學生進行主動評價的過程中，他的思想意識會隨著評價結果去調整、變化。
4．喜歡模仿小學生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的'風格、為人處世的態度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現實中，小學生往往存在盲目模仿的現象，既不能選擇對的人去進行模仿，又不能根據自身的情況進行適當的模仿，他們只會對自己感興趣的行為進行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。
三、根據小學生心理進行班級管理的主要措施
1．老師為學生樹立良好的學習榜樣
基于小學生愛模仿的這一心理特點，老師應該重視為學生樹立正確的榜樣，引導學生樹立正確的學習態度與生活態度，具體應該從以下幾個方面做起:首先，加強老師自身的品德修養。老師與學生在學習生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。學生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習慣或是穿著打扮等各個方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應該加強自身的道德修養，從語言、行為、態度上時刻為學生樹立好榜樣，爭取成為學生心中的楷模。其次，為學生樹立班級中的榜樣。老師應該認真觀察班級中的每個學生，然后選出優秀學生作為其他學生學習的榜樣。其中，優秀學生既包括成績優秀的學生，又包括行為品質方面優秀的學生，老師可以根據學生不同方面的表現各選出一個優秀學生，也可以選擇一位品學兼優的學生。
此外在選擇榜樣時，為了鼓勵其他學生進行積極的學習，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵學生們進行自我完善。最后，為學生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優秀人士。另外，由于小學生很多時候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時應充分考慮小學生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發揮榜樣的作用，才能對學生產生最大的鼓舞。
2．通過多種途徑實現師生的良好溝通
小學生的世界經常是封閉的，不敢將自己的真實想法與老師分享，這不利于增進師生之間的感情，也不利于老師的教學與學生的學習。因為小學高年級是學生成長過程中的一個危險期，學生們的性格及心理特征將在這一時期形成，因此，良好的師生交流對小學高年級的學生來說更是十分必要的。老師應該通過各種措施來鼓勵學生與老師進行大膽地溝通，如老師可以培養學生寫日記、周記的好習慣，通過這種方式可以一定程度上實現老師與學生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網絡或設立信箱與學生進行溝通。師生的交流可以幫助老師發現學生成長過程中的問題，并及時對學生進行教育引導，最終將利于促進學生的健康成長。
3．對學生進行公平合理的評價
由于小學生比較爭強好勝，渴望得到老師認可，而且小學生多數已經具備了對自己或他人進行獨立評價的能力。因此，老師在對學生進行評價時一定要做到公平公正，否則將會使學生嚴重受挫，影響其學習積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數據來說話，即制定出科學合理的評價指標體系，將評價指標進行量化。此外老師在評價中還要對學生一視同仁，嚴格依據所指定的指標對學生進行全面評價，只有做到以上兩點才能使公平在評價過程中得到真正落實，才能使評價功能得到最大程度的發揮。
4．實行“班干部輪值制”
心理學曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強成員的積極性及其與他人之間的關系，并能激勵該成員不斷提高工作效率。此外，小學生的表現欲望與取得成功的愿望比較強烈，而且自主意識在不斷增強，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學原理及小學生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強班級管理的重要性。“班干部輪值制”的主要內容是指老師根據每個學生的能力將班級分為若干個小組，每個小組可以自己設定相關職位，然后在班主任的領導下，讓各個小組輪班進行對班級的管理。實施這一制度的目的就是讓盡量多的學生參與到班級的管理工作中，以此來增強學生的責任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據每個小組對班級的管理狀況來評出最優管理小組及最優管理學生。通過實行“班干部輪值制”，可以有效避免學生產生逆反心理，還能促進學生管理能力、組織能力及自控能力的提高。
5．老師要重視對學生的表揚與鼓勵
小學生有很強的自尊心與上進心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認可，受到老師的鼓勵。尤其是那些成績比較落后的學生，他們比他人更希望被肯定。但是現實中有很多老師缺少對學生進行鼓勵的意識或是在對待學生時有失公平，這嚴重挫傷了學生自尊心與上進心。因此，老師要尊重學生的個性差異，認真發現每個學生身上的閃光點，然后抓住各種機會對他們進行及時地鼓勵，這樣才能鼓勵學生不斷積極。
四、總結
真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個健康的心理對小學生來說是非常重要的。小學生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學習的態度。因此，作為一名合格的老師需要時刻了解學生的心理，并以學生的心理特征為依據來對班級進行管理，這樣才能提高管理效率與質量，才能利用學生心理去提高他們的學習興趣，增強他們的學習動力。
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班級管理論文7
一、生本教育理念的內涵
“生本教育的觀念和實踐模式研究”，是近年來教育科學的重點研究課題之一。作為一種現代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有發展的無限的可能性，教育應充分發揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。
(2)人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性，使人在學習中感受到成長的喜悅。
(3)人有發展的需要，渴望實現自身的價值，這是一個人成長的最大內在動力。
(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。
這些思想在具體教育實踐中主要表現為：認為學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優質資源，提出了教育要全面依靠學生等觀點，并在真正意義上解決教育的本體和教育實現的主體的問題。這一理念在與我國教育實際密切結合的過程中，已經逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結合我們當前的實際，提出適合本土的現代教育理念，并不斷在實踐中加以檢驗和發展。
二、“生本”與“師本”教育模式的對比
1．角色不同。“師本”教育模式中，教師是教育教學過程的中心人物，學生的活動為完成知識傳授服務。而在“生本”教育模式中，學生是教育過程的中心人物，教師則是為學生的主動發展提供引導服務。
2．師生關系不同。“師本”教育模式忽視學生的自我、自主、主動的權益和能力，必然強調教師職能與學生本性的對立，導致雙方成為控制與被控制的基本關系。而“生本”教育模式強調對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命獨立性的肯定，強調教師職能和學生本性兩者的統一，導致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關系。
3．教育方法不同。“師本”教育模式中，教育呈現為以教師教授活動為主的過程。“生本”教育模式中，教育呈現為在教師的引導下，以學生主動學習活動為主的過程。 4．評價管理體系不同。“師本”教育模式把短期內維持、就范、整齊、劃一的狀態視作管理成功的標志，還把這類短期管理和學生長期發展看成是一致的，進而演化為以短期管理效益(如某項評比、升學率)為中心的相關利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動發展為管理成功的標志，以學生可持續發展為根本，注重長期的管理效益。“師本”教育的管理類似細密的類企業管理，它強調的是嚴格，而缺少教師及學生的自主空間。“生本”教育的管理是一種促進學生自主發展的管理，它強調寬松和嚴格的結合，注重教者和學者的自主空間和活動余地，追求學校成為一個奮發向上的“學習化的社區大家庭”的理想目標。
5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結論性知識。但從中長期來看，在自身能力與心理素質對人類發展的決定作用日益被發掘出來的今天， “師本”教育模式束縛人的發展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現了教育的根本意義，可以激發人的學習與發展的能量，具有巨大的功能優勢。
“師本”教育模式以其表面上的、短期的'高效率，掩蓋了它長期和實質上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認為是效率不太高的，但從長期和實質上來說，則是高效的。
三、生本教育理念在班級管理中的運用
在班級這樣一個以人為主體的教育環境中，只能充分發掘學生自我發展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實現他們個人素質的提高。從這個意義上來說， “生本”因其人性化管理的優勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。
1．競選班委、人人有份
班級管理的關鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續按照“師本”模式下的老師任命或同學選舉再分工，而是應充分信任學生，采用自由競選方式產生。每個同學都有權競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時間向全體同學作精彩的競選演說，并回答同學、老師的提問，最后由學生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養學生的競爭意識、挑戰意識、平等意識和參與意識。但是作為剛從小學升上來的初中學生，大多依賴性強，膽小內向，沒有當班干部的經驗，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵他們積能參與，讓他們在實現挑戰自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會課上由學生自己介紹從網上查到的有關競選制度的資料，老師側重引導學生注意失敗者堅忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應具備的品質，并對某些有潛質但沒膽量的同學進行點撥；同時利用初一新生軍訓這一有利時機，提醒同學們仔細觀察相互之間的優良品質；最后正式實施競選。做好了充分的準備工作，競選活動就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動中，學生們初次感受到：其實，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。
2．班級工作，人人有責
選定了班委并不表明班級事務僅僅完全是班委的事情。現在學生絕大多數是獨生子女，一方面嬌生慣養、自制能力差，但同時又有著強烈的自我發展意識和表現欲望，因此很有必要給每個學生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。在班會中，一般先由班委成員依次總結上周班級情況，充分培養學生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時間，就某議題(如“班級衛生打掃應如何安排”、“紀律方面應如何管理”、“我班英語成績應如何提高”等)，讓全班學生輪流發表自己的看法。他們在這些活動中表現出來積極的態度、主人翁意識、精彩的見解，時常讓教師驚嘆不已。
3．自主管理，引發興趣
學生自主管理培養了學生的主人翁意識，集體意識大大增強。在班級管理中人人參與，獻計獻策，許多辦法很有創意。例如，正當老師為班上學生亂扔粉筆頭煩惱時，就有學生主動請纓做“粉筆管理員”，負責粉筆的領取、保管、衛生等全部事宜，效果良好。還有如專門負責多媒體教學時教室燈光、窗簾等的“電教協助管理員”等等，也都是學生自己提出的。
4．生本管理，初嘗勝果
“生本教育”加強了學生的組織紀律性，培養了學生集體榮譽感，教師此時應該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協力，眾志成城，人人嚴格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評為“校文明標兵班”、“精神文明班級”等等。
“班級是我家”，學生參與管理班級，還能有效地調動同學們的學習熱情，促進良好班風的形成。
總之，在班級管理中讓學生自己管理自己，可以充分發揮學生的主體性、體現人的主動選擇，使學生的才干、智慧、意志得到長足的發展。將先進的生本教育理念與日常的班級管理有機地結合在一起，順應教育改革的要求，適應青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。
班級管理論文8
【摘要】班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關系到每一個學生的發展。班主任的管理水平，也決定著班級發展的方向，決定著學生的素質。我們每一個班主任都要不斷學習，適應時代的發展，適應教育的需要，走班主任專業化道路，做一個智慧型的班主任。
【關鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。
班主任要做好起點工作
在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。
1.了解學生
這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的'過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。
2.不要過早地為班級定位
如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。
做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發展。和家長談話時，要多表揚學生的優點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。
2.2做個智慧型班主任；教育的發展，也推動著班主任工作的發展。現代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應時代的要求，適應教學的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學生的成長發展，有時甚至影響學生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯。現在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關心愛護學生，視學生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質。有時一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導自己的實踐工作。
讓我們攜起手來，共同努力，成為聯系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！
班級管理論文9
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。
【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合
中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動學生之心
語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的.人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。
四、將做人與作文有機結合起來
學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。
五、結語
綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業。
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班級管理論文10
摘 要：對于中等衛生學校而言，班級學生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學習潛力又存在厭學心態，再加之于這些青少年學生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛生學校的班級管理工作較之于其他學校更加復雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認識，本文在綜合分析中等衛生學校班級學生特點的基礎上，結合近年來的班級教學和班級管理實踐，從對學生的生活管理出發，把理論教學與時代需要結合起來，堅持“以人為本”的教學理念，采用“換位思考”、“心理干預”“建立QQ群”等管理方式，對當代中等衛生學校的班級管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會，希望對業界同仁有所裨益。
關鍵詞：中等衛生學校；班級管理
一、強化對班級學生生活的管理
作為一名中等衛生學校的在校學生，養成良好的生活習慣對于他們在校期間的學會和以后的社會實踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴格自律，很多時候是能夠決定一個人的學習成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準的道理。從某種意義上講，中等衛生學校學生的課后生活狀態對他們學習效率是能夠產生嚴重影響的，所以，在對這些學生的管理中，應該首先從他們的生活方面入手進行規范。比如，將學生的課外生活時間納入到考勤范圍內，班主任定期檢查學生宿舍情況以及對學生的文體活動進行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網絡游戲的學生，校方更應該予以格外的“關注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機制，并與家長保持暢通的聯系，讓家長也參與到對學生的管理中來，通過學校和家庭的共同努力來完成對學生生活行為的規范。
二、把理論教學與時代的需要結合起來
對于中等衛生學校的在校學生來講，在班級管理中應該讓他們及時了解國家的教育動向及發展模式，要讓他們認識到職業教育與普通高等教育實際上只是兩種不同的教育模式，其學歷層次是同樣的'，要讓他們懂得職業教育在國家經濟建設中不可或缺的重要作用，這樣他們就會明白，只要好好學習，從中等衛生學校畢業的學生是同樣可以擁有一個美好的前途的。與此同時，在班級管理中，班主任還可以結合當前人才市場的發展需要，為學生提前做好就業規劃。比如，結合學生專業學習的特點，安排他們到醫院相關科室進行現場學習，接受現場教育，鼓勵他們積極參加社會實踐活動等等，為他們將來邁出校門、踏入社會做好心理上和思想上的準備。
三、堅持“以人為本”的教學理念
對于教育教學工作者來講，育人是工作的首要目標。教育教學工作的核心內容就是教人如何做人，如何把自己所教的學生培養成社會的有用人才。因此，在中等衛生學校的教學管理中，也必須要堅持“以人為本”的教學理念，要尊重學生、愛護學生，看到每一個學生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學模式，使每個學生在校學習期間都能夠感受到學校的關懷和老師的關愛，這樣學生才會與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學習任務，這樣學校才能夠為社會培養出具有職業技能的專業型、應用型人才。
四、采取換位思考的教學方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業被廣泛應用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當事雙方的抵觸情緒，達成諒解和共識，實現“雙贏”的目標。在現有的中等衛生學校當中，獨生子女占據了學生中的大多數，獨生子女大都從小嬌生慣養，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的家庭環境，他們的思考能力和行為能力都表現出來了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學方式，讓學生換到教師和父母的位置來看待教學中的班級管理，那么學生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學生引導到正確的學習道路上來。
五、應用心理干預的教學方式
所謂“心理干預（psychological intervention）”，通常是指在心理學理論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發生朝向預期目標變化的過程。在中等衛生學校的班級管理工作中，應用心理干預的教學方式，有利于把握學生的心理活動軌跡，提高教學質量。具體應用中要做好以下三個方面的工作：首先是要設立具有激勵性的教學目標，中等衛生學校學生在義務教育階段的學習成績一般都不太好，進入衛校初期難免會存在厭學的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學工作和班級管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時也要看到他們身上所具有的有點，比如動手能力強、參與班級活動有激情等，因此，在應用心理干預教學中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設置一些以操作為主的教學目標，對于表現好的學生要積極予以表彰，對于落后的學生要積極予以鼓勵，增強他們的自信心，逐漸培養出他們熱愛學習的良好習慣。其次是要增加對學生情感方面的投入，中等衛生學校的學生正值青少年時期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩健不足，因此，在教學工作中要注重對學生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關心和愛護，要以包容的心態看待他們犯下的錯誤，要幫助他們一起改正錯誤，通過這樣的心理干預可以有效縮短師生間的距離，指導他們沿著健康的學習道路成長。最后是在應用心理干預方式進行教學和班級管理中要做到堅持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛生學校的學生還都是未成年人，在學習和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預要反復進行，不可間斷，只有長此以往地堅持下去才會收到理想的預期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術的飛躍式發展，計算機互聯網領域也隨之發生了翻天覆地的變化，網絡已經融入了社會生活中的每一個角落，滲入到了每一個人的生活當中。QQ溝通工具的出現打破了傳統的時空界限，把人們從時空的限制中解放出來，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛生學校的班級管理者（如班主任），應有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進行管理。
QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學生在學習和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時間里向老師反映和匯報，老師可以不受時空限制的對學生反映和匯報的問題做出指示，使上情下達，下情上達，上下溝通順暢無障礙，班級管理自然會取得更好的成績。
除了上述的六個方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補充強調一下。對于中等衛生學校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時也是班級學習的教育者，既是學校領導與班級之間聯系的橋梁，也是學生家長與班級之間聯系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學生的成長發揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進的思想品德和廣博的學識水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學生面前樹立起個人威望，才能為學生所敬畏，成為學生未來人生路上的規劃師和引路人。
參考文獻：
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[4]鄒娟娟 中等職業學校學生生活管理現狀及改進對策[J].現代企業教育，20xx（04）.
班級管理論文11
【摘要】
在小學班級的管理之中，班主任屬于主導者，如果想要管理好班級中的各項事務，則需要對許多復雜的問題進行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務的過程中需要加強相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學生，進入促進班級管理有效性的提高，引導學生健康的成長，進而實現共同進步。
【關鍵詞】
小學階段;班主任;班級管理;溝通藝術
一、小學班主任在管理班級中加強溝通的重要作用
（一）有利于校園環境和諧融洽的營造
在管理小學班級的過程中，師生之間進行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進而構建和諧的師生關系。班主任只有對每個學生的個人情況有了一個大致的了解之后，才能夠更好的指導和幫助小學生們的學習和生活。另外，班主任還要與學生家長之間多進行一些交流，有助于對學生的生活狀態和學習情況有更進一步的了解，在學校和家庭的共同努力下，小學生會更健康的成長和快樂的學習。作為班主任，要對這些學生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進而保證生活學習環境變得更融洽。
（二）有利于學生集體觀念的樹立，促進其集體榮譽感的養成
在管理小學班級的工作過程中，班主任要灌輸給學生們集體觀念，并培養他們的集體榮譽感，這是一項必不可少的緩解。小學班主任要經常的關心和了解班級上的每一個學生，在日常學習和生活中提升他們的集體意識，促進班級凝聚力的增強。除此之外，培養學生的集體榮譽感有助于更好的約束他們，促進其自控能力的提升，進而更主動的維護班級榮譽，有助于提高他們的綜合素養。
二、小學班主任在管理班級過程中完善溝通藝術的有效措施
（一）對學生給予充分的關愛
作為小學班主任，如果想要走進他們的內心世界，就必須要給予他們足夠的關愛，否則，學生會感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內心想法，使得二者之間的代溝也會越來越深，對學生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學班主任要將學生視為自己的孩子一樣去多加愛護，進而加強相互之間的交流和溝通。需要以寬容的.態度去對待學生們的錯誤，以朋友的身份和他們進行溝通，對他們所犯的錯誤進行耐心的引導，進而促進學生自覺性和主動性的提高。班主任在關愛小學生的時候，不僅可以指導他們學習，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關系。
（二）對學生給予充分的尊重
對于小學教師來說，尊重學生是一個永恒的話題，只有對學生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學生進行了真正的關心。由于每個學生的個性和思想都截然不同，需要小心維護他們的自尊心，對待他們的個性發展一定要客觀，具體的分析每一個問題，學生不同所應用的溝通手段和教育手段也會有所不同，將他們各自的優點逐一挖出，鼓勵他們將自己的優勢充分發揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強各自之間的信任感，有助于學生得到更全面的發展。
（三）以公正公平、一視同仁的態度對待學生
作為班級的管理者，小學班主任要公平公正的看待每一個學生，不能因為他們的學習成績而產生歧視感。有些學生在學習的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關心，主動幫助學生，是他們的學習困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學生進行感化。在短時間內班主任和學生進行良好關系的建立，有助于更科學的管理班級事務，并得到學生們的充分認可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發揮出來，進而得到事半功倍的效果。
（四）對待學生的錯誤要有寬容的態度
班主任在管理小學班級的過程中，需要加強自己的親切感，不要將自己嚴肅、威嚴的一面展現給學生，要理解學生所犯的錯誤，并耐心的對其進行引導。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學生們才更愿意向老師清楚自己內心的真實想法，也更愿意將內心的真實情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責備學生們的錯誤，他們很容易產生反感和恐懼，時間一長，二者之間的代溝也會越來越深，一旦有問題出現，學生絕不會如實反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態去看待小學生的錯誤，并耐心的對其進行引導，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認識，并加以改正。
三、結束語
綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學班主任必須要具備良好的溝通藝術，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽感的養成。如果想要保證師生之間能夠有一個良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關心和愛護，對他們內心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時，還要有寬容的態度對待學生們的錯誤，并以朋友的身份對其進行耐心的引導，進而保證學生能夠健康的成長。
參考文獻：
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[3]何建希.芻議溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].考試周刊,20xx(98):180-180.
班級管理論文12
摘要：隨著體育事業的發展協同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養基地，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關系，使得學生德智體美全方面素質提高。
一、充分了解學生，用心去關注學生
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態度；對心理素質較弱且易受外界壓力的學生，要關注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發揮學生各自的特點，調動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現。除了常規管理外，班主任根據每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發展，形成良好的隊風。此外，還可以適當地確立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現體校學生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學生與教師、教練的溝通
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的'溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態，及時發現學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關系，讓學生健康成長。
四、融入學生內心，培養學生的大愛
愛需要培養，而培養愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，從而培養他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結束語
體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。深刻領會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養，并以身作則,進而促使學生全面性的協調發展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。
班級管理論文13
與普通中學的班主任相比，中職學校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。由于社會、家長、學生對職業教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費力不討好。我自__年9月擔任職中班主任以來，感觸頗多：當好班主任不容易，要當好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應該具有良好的氣質，具有較高的人格修養，要會巧妙的運用自己的人格魅力去感染學生，要充分發揮自己的語言藝術，加強和學生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標。只有既嚴格管理學生，又全面關心愛護學生，牢記自己教書育人的責任，嚴愛相濟，以心換心，才能夠感動學生，使學生在受到嚴格行為規范約束的同時，又能體驗到老師的關愛和班集體的溫暖，學好技能，提高成績，實現升學就業兩不誤。下面我就自己擔任職中班主任五年來的經歷談幾點做法和體會。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關愛學生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔任職中班主任時是極不適應的，認為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經過兩個多月的磨練，我才逐漸適應了自己的新角色，適應了班主任的工作崗位。現在的職中學生，很多不愛學習，逆反心理強，如果教育不及時或不恰當，很容易造成學生的厭學甚至退學現象。這就要求班主任對學生從學習、生活、紀律、思想等方面，都要全面照顧，要細致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細致了，責任盡到了，班級發生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發生轉變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當時我擔任學校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認識。我自己創作的節目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進，弘揚主旋律，自編自導，娛樂性很強，沒花一分錢，在演出現場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強了同學們的集體榮譽感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學生之間的'距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認可。什么事只要熱愛就能做好，當老師就要當班主任，這應該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風景。
班主任在學生的各項活動中，要適時、適度地進行總結和引導，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發現、阻止違紀現象。像前不久我班劉霞同學被別班同學欺負了，大部分同學義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學校會妥善處理，及時勸阻了同學們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導，深入淺出闡明我們要團結，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學生的日常生活和個性發展發揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學生營造良好的班級氣氛，尊重每個學生，經常深入到學生中與他們談心。這里我尤其要強調個別談心的重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學出現了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學生也成不了氣候。現在我帶的電子1201班的唐強同學就是我運用這招轉化的一個典型。他一直是一個性格固執、我行我素的學生，有很多不良習慣，和社會上一些人也有交往，在學生中號召力很強。開學初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當著他父親的面我當即嚴肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權”:違紀了嚴厲管教。后來我經常找他談話，違紀了豪不袒護，嚴厲批評。但是我也發揮他號召力強的優點，讓他擔任班上紀律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀，現在他表現一直很好。最調皮的學生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發揮小助手的作用，正確、恰當的用好班干部。擔任班主任以來，我一直重視對班干部的培養。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應該主動承擔，不能推卸責任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強化了對班干部的工作指導，指導班干部掌握工作方法。學生干部工作產生偏差時要講究指導藝術，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導和訓練。在平時的工作中，我也注意指導班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學習我的處理方法和藝術，有意識地創造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學，在一中讀過，逃學、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進入我校就讀后，在我的教育和影響下，現在表現非常好，擔任學校學生會干部，工作表現出色，還擔任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領先的第一名呢。他的家長對我們學校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關愛學生，__職中的管理比普高更好。
我們的學生是經一中、四中選拔之后的學生，整體素質比普高學生可能有些距離。有人曾戲言：“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學生千姿百態”，這也許是當今職業教育生源現狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應該根據學生的實際，摸清學生的情況。這情況包括學生個性、愛好、特長以及學生的家庭情況。我每學期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎上，按學校的總體目標，制定出切實可行的各項制度來。除學校制定的各種管理制度外，我還細化了一些班紀班規，更人性化、更切實可行的規章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養成良好的自覺的學習習慣。我在班上開展了養成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調動了同學們的學習積極性。但是對于技能班，在要求上應該稍低一點，松緊有度，讓學生逐漸去適應。以前我也帶過一個機電64班，班額大，在學習上沒有要求過高，我只是在學生行為習慣方面制定一些比較切合實際的班規，慢慢引導學生去適應，但由于多方面的原因，沒有很好的調動學生的學習興趣，處理問題學生時缺乏耐心，學生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學生不堪重壓，厭學、輟學。但也不能一味順著學生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機電64班的經歷讓我學到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學生，在建立健全一系列行為習慣養成方面的班規以外，還應制定相關的學習管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應該適度提高。
在處理班級事務時，班主任執法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑潛能生的上進心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個標準”，對待所有學生的錯誤和缺點要一視同仁，要贏得學生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀學生心服口服，不和班主任之間產生抵觸情緒呢？我的做法是剛柔相濟，該批評的一點不馬虎，該關心的一點也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學生的自尊心。每一次，在嚴厲的批評教育以后我都有和風細雨的疏導和鼓勵，讓學生體驗到老師的一面是嚴厲、一面是關愛，感受到老師真心關注他成長的責任心。我現在的班上有一個叫匡浩的同學，是一個留守學生，個性特強，上網、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準備出遠門打工了，現在這個學生基本轉化過來了，各方面表現都有很大的進步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網，我在縣城大小的網吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學校。我嚴厲的批評教育了他，直到他自責得羞愧難當，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關愛是更多的，他因為家庭經濟困難，我積極給他申報困難補助，經常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發一點，每次都要發一周多，不厭其煩，弄得班上的同學每次下課我往教室邊一站，就有同學喊：熊銳，老師給你發吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網了，別的方面也沒有違過紀。從這件事上，我看到了，我們的學生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報。職中的學生雖然調皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實地，針對學生的實際情況，不斷摸索和總結經驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉型。在班級管理中，我一手握著關愛，一手執著嚴厲，心頭牢記著教書育人的責任，充分挖掘學生的創造潛能，有效地提高了學生的整體素質。
班級管理論文14
《菜根潭》中有這樣一句話說得好“用人不宜刻”。對一個成年人來說,這是用實踐證明了的,有一定的警示意義,仔細想一想,一位教師在教書育人的過程中,要對學生進行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時,按照班主任的意圖或學校制定的規章制度、班級制定的班規進行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術,提升教學質量,使學生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見,在教學管理過程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個學校的最小軍區司令,如何對班級進行有效的管理呢?
一、知任善任,個性得到發展。
“天生我材必有用。”一個人生活在這個社會大家庭中,都有生存的權利,要想生存,必須有適應環境的能力,實現自我生存的價值,一個班四五十個學生,先不說學生的成績如何,去掉變色眼睛看學生,他們個個可愛,他們在父母眼里不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優越的物質條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學生作為班級中的一個成員,班主任把他們看成是一個整體,不免在眾多的學生中,有些學生表現突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現欲渴望得到班主任的賞識和認可;有些學生性格不外露,但毅力堅強,品質好,并且有較好的管理能力;還有些學生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學生多了,各種各樣的人都有,正是因為這樣,一個班級的生活才豐富多彩,但在學習過程中,出現的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導下,完成在校期間的學習任務,獲得相關的知識,學會做人,學會學習,全面適應學校生活,成為一個合格的學生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學生進行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學生進行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學生進行了解,了解過去的表現,有哪些方面表現特別突出貢獻;第三,通過對個別學生的反映,了解在學校及學校以外的表現;最后綜合三方面的情況,進行綜合分析,形成一個完整的印象,為今后的知任善任,讓學生的個性得到發展,做好有力的鋪墊。“人無完人,金無足赤。”班主任在選拔班干部時,不能只看到他人的缺點,看不見他人的優點,更不能只看到學生的優點,看不到學生的缺點。我們必須看到每個學生的優勢,把他們的優勢放大,根據他們的表現,驗他們一個表現的機會,擔任與他們的個性相符的、班級管理過程中所需要的某個崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個性得到張揚,向著有利于他們的個性發展,使這些學生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個合格的學生打下堅實的基礎。
二、下放權利,給學生以更大的發展空間。
根據學生的個性特點,讓他們在班內擔任與之個性相適應的崗位,行使與該崗位相符的權限,有助于學生的個性發展,同時,在實跟中得到鍛煉,使個性更大充分的張揚,班主任在給他們一定權限后,不應該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對哪些方面負責,班主任都是進行詳細安排,事無巨細,讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設計好程序,按照規定的程序去做,這樣,任務雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執行者,班主任工作累不說,這些學生在班級管理過程中也缺乏相應的主動性、創造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂,不能及時調整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對于這些根據個性特點而安排相應管理崗位的學生,班主任在給他們安排相應管理崗位后,不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤,走彎路。人總是在犯錯誤中逐漸長見識,只要做到有錯就改,就能在犯錯誤中認識自我,完善自我。因為他們在今后的管理過程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據實際情況不斷進行調整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責,想方設法做好自己的事,在管理過程中,培養他們的合作意識,相互協調的意識,開創性的.進行班級管理,使整個班級活而不亂,忙而有序,生活、學習充實、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學、趕、幫的氛圍。
三、適當引導,促進個性特長向著有序的方向發展。
下放管理權限,并不等于對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在于引導。學生在各自行使管理權利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應該完成的管理任務,是不可能一帆風順的,因為,他們畢竟是學生,有熱情,沒有經驗,單憑一時的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時會把事情弄砸反而不能收到預期的效果,有創造性的去管理班級,這本身沒有錯,出發點也是好的,動機也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費他們的一部分精力,何錯之有,問題就在于,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標準,欲速則不達,有時容易引起班內的反感,達不到預期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現象看本質,抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細枝末節,不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學生的管理過程中,可以讓學生說出自己管理過程中,所采取的手段,以及要達到的目的,班主任根據他們的計劃,提出改進性的參考意見建議,進行適時引導,特別要求學生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優化方案時,一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩步推進,達到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個性得到張揚的同時,又使自己的個性得到充分發展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養。
四、建立交流機制,幫助解決制約學生個性發展的瓶頸。
制約學生個性發展的瓶頸是什么,仔細思考一下,就是缺少相應的經驗,及一種優良的思維方法。雖然說,在班級干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學生的優點,把學生的優點放大,放大,再放大,這個放大過程,實際上也是用人不宜刻的具體表現,就是要求再不苛刻,不等于不對文秘站－您的專屬秘書！他們進行嚴格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進行交流,在交流中領悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學生,按照他們的個性朝著有利于正確的方向發展的同時,應該給他們搭建一個交流的平臺,讓那些在個性發展中取得一定成效的學生,把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流,或者就自己在個性發展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達到消釋疑惑的目的,當然,在這個過程中,要讓學生有一個正確的心態,不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時,引導他們轉變思維方式,不僅從自己的角度出發,也應該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發展。
總之,在班級管理過程中,應該以“用人不宜刻”為宗旨,根據他們的個性特點,從有利于他們的個性發展的角度出發,給他們一個適當鍛煉的機會,在班主任及科任教師的引導下,大膽工作,并且創新性的進行班主任賦予他們的權限內的工作,并且在班主任搭建的交流平臺中,汲取營養,使他們的個性得到長足發展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識,又有組織管理能力的優秀學生,為他們今后的工作、學習、生活奠定基礎。
班級管理論文15
[摘要]
小學生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學習態度、學習習慣形成的關鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態度和工作方法也要隨著新課程理念而相應改變。
[關鍵詞]
課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個人的學生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設成溫馨的家園。
一、目前小學班級管理中的常見問題
1、“體罰式”管理我們在讀小學的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念的影響，認為自己能有今天的成績，完全是來自小學時期班主任的嚴管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學者，甚至家長的質疑。其實，體罰式的班級管理會產生很多負面影響。首先，學生會對班主任產生恐懼心理，不愿意與班主任進行深層次的溝通，不方便班主任掌握學生的思想。其次，大多數學生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學生的心理健康。最后，學生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學工作的開展都不利。
2.“唯分數”式管理很多小學受應試教育的影響，教師一直以學生的學科成績及升學率作為教學成效的重要標準。一切以學生的分數為主，整個教學重點放在學科知識教學的成績上，忽略情感、技能和認知目標的培養，缺乏對學生的了解、信任和尊重，無法給學生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學習生活空間，更無法讓學生在自我努力中獲得成就感。
3.“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事務。這種包辦管理害了學生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理能力。
二、小學班級管理的主要策略
1、了解學生是班級管理的基礎班級管理離不開班級主體—學生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學生的性格、氣質、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學生更加自覺、自愿地完成班級管理目標。如果班主任能記得每位學生的興趣、愛好，并根據他們的不同特點來關心、教育他們，一定能獲得學生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2.讓學生自主參與班集體學生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導者。因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應共青團委的號召，讓全校學生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達的機會讓給了學生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候學生各抒己見，紛紛表達了自己對勞動的認識，對本次活動的態度以及愿望。有了這種愿望，學生必然主動投入到活動中，爭當校園勞動小標兵。每個學生都是班集體不可缺少的一員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。為此，班主任應遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。
3.在彰顯個性中促發展素質教育注重學生的全面發展，然而全面發展并非平均發展,而是因材施教，讓每個學生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學生整體的提高。一是注重班級學生各科之間縱向發展的不一致性。有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數學，因此，班主任不能一味地促進各個學科的普遍提高，削弱學生對優勢學科的興趣，甚至讓弱勢科目占據了大量時間和精力導致顧此失彼。班主任應積極幫助學生尋找原因，以優勢學科的經驗實現自我完善，實現各個學科之間的和諧發展。二是注重班級學生之間橫向發展的差異性。有的學生學習好，有的學生學習差，班主任把過多的時間和精力放在優等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當然也不能過多地關注差生而忽視優等生。正確的做法是關注每位學生的和諧發展，針對學生的各自優缺點，讓學生之間積極互動，達到取長補短、共同提高的目的。
4.用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優秀的人更為優秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵制度來促進班級的良性發展，激發學生積極向上。
一是讓班級的每個學生參與班級管理。學生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的`關系有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這項重要內容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養學生的主人翁責任感。“班干部輪值制”就是班主任均衡全班學生的優點和缺點之后，把班級學生分成若干小組，讓學生自設職務，分管班級的事務。在班主任的直接領導下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復循環三次結束。每一個循環結束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束后，投票方式選出前幾名最佳管理者。“班干部輪值制”把全體學生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，實現學生的自我價值感、榮譽感與義務感，極大地調動學生學習的主動性與創造性。在這種自我管理中，每位學生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質教育有機地融為一體。
二是用榜樣的力量激勵班級學生進步。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學服務的優秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏的優秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學，更具現實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。班級是小學生在心理上認可的第二個家，班主任有責任和義務去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學活動相結合，讓教育和教學相輔相成，使班級能按著所期望的目標發展，最終成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
參考文獻：
[1]鄧艷紅.小學班級管理[M].上海：華中師范大學出版社，20xx.
[2]張金蓮.淺談小學班級管理工作的技巧[J].華章，20xx，（06）.
作者:盧志強 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉中心學校
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