新形勢下實現職高德育管理模式改革的探索的論文

　　近年來，以提高教育效益為目的的各種改革層出不窮，其深度和廣度已不再是幾篇文章所能表達。在德育管理這一層面，提得最多、最廣泛的話題是，如何讓“以人為本”這一理念轉化為實實在在的行動?筆者在近年來的工作實踐中，對這方面做了一些思考和嘗試。

　　一、人人平等，構建管理制度應體現對人的“尊重”和“關愛”

　　在構建德育管理制度時，應充分考慮到對學生的尊重和關愛。舉例來說，在以往的管理制度中，“不許”、“禁止”、“不得”等用語屢見不鮮。這類用語冷冰冰、硬梆梆。武斷而無情，生硬地束縛學生的感性沖動，卻忽視了學生應該獲得的人格尊重。實踐證明，在給學生講這些規定的時候，他們往往表現出厭惡。筆者想，既然學生對這類規定有反感，不接納，就應該換一種他們能夠接受的方式。能不能把“不許談戀愛”這類內容換成“作為青年，你有戀愛的權利，若你一定要擁有這種權利，將會痛心地失去發展的良機”。當我們把冷冰冰的制度換成充滿人性平等、師生關愛的忠告后，學生還會那么反感嗎?學校如果能在制度上、教育行為上營建起一種師生平等、互相關愛的氛圍，他的教育才稱得上是愛的教育、和諧的教育，學生的個性才能得到實實在在的保護。

　　二、重在引導，執行管理制度應體現“嚴格”和“教育”

　　嚴格管理的目標應是教育學生學會生活，學會適應。基于此，應當充分發揮制度本身的教育功能，而不能僅僅使用其懲罰功能。譬如，要落實好封閉管理制度，關鍵在于向學生及家長傳達學校管理“嚴格”的信息，通過宣傳，這個目標不難實現。宣傳就是一種引導。以筆者所在學校為例，我們建立了出門證制度，規定一周之內，住校學生只能進一次、出一次校門，在此期間確因事外出，須履行學生—班級—德育處三級審批程序，即本人出具離校原因，班主任核實并簽名，然后統一到德育處辦理出門證，憑證離校。通過廣泛宣傳，使這項制度眾人皆知，逃學現象得到有力遏制。然后我們對出門證定期匯、分析，使學校從一個側面了解到班級工作運轉情況，為加強學校工作針對性提供了依據嚴格管理離不開人性關懷來支撐，否則制度難免陷人僵化。因此，執行封閉管理制度，能不能在學生離、返校時，派出有關權員到校門口迎來、送往?校領導在門口同學生依依話別，迎接返校，不但使學生普遍感受到尊重，還通過校領導的身體力行、使學生感受到愛的關懷。宣傳上的引導、行動上的引導，不正是潤物細無聲的潛移默化么?!

　　三、尊重實際，完善德育管理應體現“以人為本”思想

　　首先，要尊重實際需要，完善目標管理。每個學校都有結合專業特點的培養目標。圍繞這個目標制訂的培養計劃可行與否，關鍵要看在制定培養計劃時，是否尊重了市場需求實際，在出臺具體措施時，是否尊重了班級工作實際，在實施計劃時，是否尊重了學生個性實際筆者認為，職業教育面臨的三個實際問題處理得好不好，直接關系到畢業生的質量問題。因此，有必要圍繞“全面管理，全程跟蹤”的培養思想，通過建立學生成長檔案，替學生記錄成長過程中取得的榮譽和成績，對學生成長進行跟蹤管理;通過設立獎勵基金，分文化、專業、文藝三塊，對在這三方面取得優異成績的進行獎勵，對學生的成長進行激勵引導;通過鼓勵學生自學選學其他專業。自學期滿，成績合格者由學校發給結業證書，重點向企業推薦，對學生進行目標管理。

　　其次，要激活集體智慧，實現動態管理。教育是全民性的:對學校教育而言，教育成效是全體師生相互影響的結果。這就要求全體教師要針對教育環節，仁者見仁，智者見智，大家都來出謀劃策。在整體智慧的基礎上，變德育處單干為齊抓共管。為了實現這個目標，筆者認為，需要啟動三個機制，一是德育工作例會制，二是班級工作例會制，三是班級工作研討制。德育工作例會重點解決三個問題:一是溝通條塊管理信息，二是整合管理反饋，調整工作思想，三是根據德育目標制訂工作方案;班級例會主要處理三個方面的問題:一是溝通和匯總班級管理信息，二是貫徹落實工作計劃，三是解決班級工作中遇到的難點:班級研討主要圍繞三個方面:一是落實德育青藍工程，促進德育經驗“老向青”傳遞，二是組織學習德育工作法規，三是開設德育科研講座，促進經驗向理論升華。

　　與此同時，還應重視學生民意，研究學生思想動態，著眼師生互動。根據反饋信息，及時修訂教育思想及有關做法，實現動態管理。如通過設立校長接待日、建立德育處找學生談話制度、出臺班主任預約家訪制度等，廣泛開展師—校、師—生、家—校交流，使學校教育服務于群眾需要，服務于學生需要，這也正是“三個代表”在職業教育中的具體體現。

　　四、重在參與，組織德育活動應體現“激發興趣”原則。

　　德育活動應該是五彩斑瀾、能對學生心理產生強烈沖擊的一個或幾個系列，具有靈活的方式，充足的內容、強烈的吸引。不同的內容和方式，可以讓不同的學生都能找到自己心中所好，從而保證每個人玩在其中、樂在其中、學在其中。

　　首先，活動最好文學藝術、品德修養并重。為提高他們的文化藝術修養，不妨讓學生讀讀名著、背背名詩、賞賞名畫、看看名影片、聽聽名曲。這項活動，是我市職業高中首倡的，名為“五名伴我成長”實施以來，學生的文化藝術修養獲得了質的飛躍。為了促進學生修德練能，也不妨以“嘴甜、心善、手勤、腦活、健體、練能”為主題，開展一系列專題活動，專注于六個方面，通過科學設計、精心組織、認真驗收，使活動達到教育的目的。

　　其次，文化生活最好利用起基層隊伍。如廣播站、校報編輯部、計算機協會、學生合唱團、綠色協會、大講壇、文學社、文藝隊等。為使這幾支隊伍好花常開，長盛不衰，每個組織都應選派得力教師進行具體指導，學校要為組織提供活動場地和一定經費。這些組織一旦正常活動起來，不僅能豐富學生的課余文化生活、繁榮校園文化，更重要的是為學生的成長提供了一個展示才干、激勵成長的舞臺。

　　再次，課余生活最好開放校內“文化餐廳”。筆者認為，學生課余時間要玩想玩是好事，只要引導得當，完全可以起到培智健體的作用。因此，不妨以“開放設施、象征收費、勤工儉學”為原則，課余時間將電腦房、體育館和健身設施、圖書館等全部向學生開放。免費開放圖書館、電腦房;體育健身設施象征性收費，按實際設立勤工儉學崗位，從特困生、低保家庭子女中，挑選一部分出來做這些地方的清潔衛生工作，每次給予一定報酬，按月支付。這樣一來，不僅解決了貪玩學生無處可去的問題，也為特困生解決了部分生活費用，可謂一舉多得。

　　職業教育中的德育管理是一項不斷面臨新情況、發生新變化的重要工作。但無論發生什么新變化、產生什么新情況，只要抓住以人為本這條主線，用新觀念統帥管理行為，科學運用已有教育資源，所有問題都將會迎刃而解。只有如此，德育工作才能為職業教育的發展提供源源不斷的動力。

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