教育管理的改革論文

　　（一）

　　1存在的問題

　　1.1護理人員數量不足：目前，護士人力資源的不足，護士編制的缺乏，在各醫院中普遍存在，在基層醫院中尤為突出。而且，隨著社會的進步，護理工作模式的轉變，護理職責范圍的延伸，護理工作也賦予了許多新的內容。在基層醫院，護士都是身兼數職，不僅要完成治療護理工作，還要承擔對病人的基礎護理、健康宣教、康復鍛煉、辦理出入院、配送等等，使護士沒有足夠的時間參加各種繼續教育活動。

　　1.2認識不足，重視不夠：護理人員消極地參加繼續教育，不愿意占用業余時間，學習不認真、不主動，對學習存在很大的盲目性。不少人認為參加護理繼續教育只與職稱晉升有關，一些專業技術人員在晉升期間集中學習拿學分，一旦晉升后則熱情銳減。有些已晉升到高級職稱或不再想晉升職稱的人員，對護理繼續教育熱情不再。甚至一些科室認為護士工作忙、任務重，參加繼續教育費時間占人力，影響科室工作，對此項工作支持不夠。

　　1.3繼續醫學教育項目參差不齊：繼續醫學教育名目繁多，有各類學習班、培訓班、提高班、學術會議等等，名目繁多，從各種渠道涌入各醫療單位。有些學習班的內容重復陳舊，有些學習班有人數限制參加名額有限，有些甚至打著繼續醫學教育的招牌，將學習商業化，費用高、學習內容縮水、學時不足、學分授予管理不嚴，使學習班的作用大大下降。

　　1.4條件有限：護理繼續教育形式包括專題學習班、學術會議、學術講座、論文、科研、自學、進修等等。基層醫院有相當多的在職在崗護理人員無法離職離崗學習，閱讀學術期刊和網上學習是他們獲取專業信息的主要途徑，參加護理繼續教育其他活動如進修、專題學習班、學術會議等，因時間和經費的限制，機會較少。

　　1.5疏于管理：護理繼續教育管理不嚴，只對晉升期間的學分進行審核，忽視其它年度的學分審核。安排不科學，各級護理人員不分學歷層次、工作經驗的多少，都采取一樣的教育內容，造成高層級的吃不飽，低年資的聽不懂，喪失了學習興趣。對繼續教育效果沒有跟蹤，流于形式。

　　2對策

　　2.1提高護理人員的認識：醫療護理技術日新月異地發展，要求護理人員不斷學習，提高和完善自身知識結構，現代化信息技術不斷應用在醫療衛生行業，護理工作者必須通過各種繼續教育途徑，才能擔負起迅速接受和應用這些新技術，以解除患者病痛的責任，才能不被社會發展所淘汰。加大宣傳力度，組織護理人員學習繼續教育的有關規定及要求，使每個護理人員明確繼續教育的學習目標、意義及要求，積極主動參加護理繼續教育。

　　2.2制定有效的教育計劃：護理部每年年初結合實際，針對需要補充、加強、和拓寬的知識和技能等，根據不同崗位、不同層級要求，統籌安排，作出計劃，盡量做到按計劃、按崗位、按層級要求完成護理繼續教育。同時注意了解國內外護理發展新動態，不斷更新學習，不斷進步。

　　2.3教育形式多樣化：護理繼續教育應采取靈活多樣的培訓形式，如組織院內科內的護理業務學習，參加學術會議、學習班、學術講座、專業進修、撰寫學術論文、參與護理科研、閱讀學術期刊、遠程繼續教育、自學等等。根據護理工作的特點，護理繼續教育以業余、短期、自學為主。

　　2.4教育內容豐富化：護理繼續教育在內容的安排上應突出實用性、針對性和先進性。根據不同崗位和不同層級人員的需求，有針對性地安排教育內容。應體現成功的護理經驗、規范的護理操作技術、最新的護理理念、前沿的護理理論、科學的護理管理和科研方法以及與護理學科密切相關的交叉學科知識等等。還可以根據人的興趣愛好，學習管理、法律、外語等專業，拓展知識面。

　　2.5完善管理：由護理部負責護理繼續教育管理工作，嚴格學分管理，對院內科內舉辦的護理業務學習、自學等進行督導檢查并按相關規定授予相應的學分；對外派的學習、進修等，嚴格把關，嚴格審核，學成后要在科內或院內匯報并開展工作。繼教工作納入科室護理管理考核，科室護士長負責安排和督查本科室護理人員的繼續教育。通過二級管理，分層負責，層層把關，確保護理繼續教育質量。

　　作者：劉方 單位：鄭州大學第五附屬醫院

　　（二）

　　一、中職教育管理現狀

　　1教師方面

　　教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習的學生，部分教師對待他們的態度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發去關愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學生服從紀律，不吵鬧、不早戀、不帶來負面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學生，而且會給學生的發展帶來更多的負面影響。

　　2評價體系落后

　　學校對學生的評價依然是以成績為主，單純地以分數定優劣，這種考核方式違背了以綜合發展為目的的教學原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀律、打架等來評定學生的好與壞，完全不顧及學生的個性發展和全面進步。久而久之，學生就會忽視其他方面的發展，其發展積極性就會受到極大壓制。

　　二、如何做好中職教育管理

　　在國家大力發展職業教育的大背景下，我們應當乘長風破萬里浪，勇于改革，積極創新，真正做到以學生的全面發展為己任，不斷學習先進思想，充實自己的頭腦，構建科學的評價體系，從而讓學生在學校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。

　　1堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展

　　關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發揮他們的獨立性、創造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業教育和管理中，實現以人為本，我認為要做到以下幾點。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。其次，教師要尊重學生處于變化發展中的身心特征，尊重學生發展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發展環境和更自由的發展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。再次，要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。

　　2創建科學評價體系，促進學生全面發展

　　隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經不能適應學校教育管理和學生的發展。為此，教師應結合學校和學生實際，構建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關注學生學習的結果，更應重視對學生學習過程的評價，關注學生的個性發展，注重學生技能和德行的共同發展，重視學生的情感教育，以實現評價的多樣化，發揮評價的導向、激勵、改進功能，從而讓學生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發展。

　　3定位技能發展，用實踐檢驗成果

　　職業教育重在培養學生的技術和能力，而社會實踐是檢驗技術水平和能力的有效途徑，在教學中，教師應建立合理的實踐機制。讓學生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發展自己的技能，在實踐中認識到自己的不足，從而實現自我激勵、自我檢驗、自我成長。

　　4建立優秀學生管理團隊，實現學生自治

　　為了更好地管理學生，我們還應為學生提供一個展現自我的舞臺，如建立一個優秀的學生管理團隊，讓學生自治，以發揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發展。需要注意的是，在學生自治中，教師要對其加以引導和監管，以避免學生管理中出現重大失誤和錯誤。因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應勇于改革，敢于創新，在職業教育發展的潮流中，搏擊風浪，破舊立新，實現突破，以促進學生的真正成長，開創職業教育的新篇章。

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