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大學(xué)教育管理中人文關(guān)懷的應(yīng)用論文
摘要：大學(xué)作為教育的“最后一百米”，大學(xué)教育一直是教育界的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而與之對應(yīng)的教育管理在很多時候處于左右為難之中。教育管理作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)與保障，其執(zhí)行的廣度與深度影響著大學(xué)生的理念接受程度以及教育成果的高低。值得關(guān)注的是，大學(xué)教育制度不能僅僅是冷冰冰的制度，在執(zhí)行的過程中，要注意人文關(guān)懷理念的滲入。將人文關(guān)懷理念運(yùn)用于大學(xué)教育管理中，可與傳統(tǒng)的剛性管理制度相輔相成，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力，又能提升學(xué)生的社會適應(yīng)性。
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；大學(xué)；教育管理；應(yīng)用
在大學(xué)這樣一個較為開放的教育環(huán)境中，學(xué)生的主觀能動性得到很大的發(fā)揮。因此，在大學(xué)教學(xué)管理實(shí)施的過程中，不能像初、高中一般，執(zhí)行嚴(yán)格的、一板一眼的教育管理制度，而是應(yīng)充分突出學(xué)生的中心地位，變保姆式管理為啟發(fā)式管理，建立和諧的師生關(guān)系，從而在根本上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，就要求在大學(xué)教育管理中將人文關(guān)懷擺在相對重要的位置，運(yùn)用潤物細(xì)無聲的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性思考的能力。
1人文關(guān)懷與大學(xué)教育的關(guān)系
人文關(guān)懷理念，指采用人性化的手段和方法，在人道主義的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮社會主義的人權(quán)特性，給人以基本的心理慰藉與良好的倫理環(huán)境，并在這種氛圍下為人們提供文化與精神支持的一種理念。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，因為，這可能是人一生中最后一次有機(jī)會系統(tǒng)性地接受教育。在實(shí)際中，大學(xué)教育需要解決兩方面的難題，一方面要求為有志于繼續(xù)深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺并提高其知識儲備能力，另一方面對有志于就、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)的基本訓(xùn)練，此外，還須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。以上幾點(diǎn)是大學(xué)教育的基本目的，而大學(xué)的教育制度也是圍繞著這些目的制定的。從大學(xué)的教育目的可以看出，在很大程度上，大學(xué)教育在注重拓寬知識面的同時也注重社會化人才的培養(yǎng)，而人文性關(guān)懷是培養(yǎng)社會化人才不可缺少的一部分。但是，在一些院校中，教學(xué)管理某些環(huán)節(jié)剛性過強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)對教學(xué)和管理活動的集中控制，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自由，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。因此，加入了人文關(guān)懷的大學(xué)教育制度，一方面可以減少學(xué)生因思想不成熟而造成的不必要損失，另一方面也可以使學(xué)生近距離體會如何更好地參與社會并適應(yīng)社會，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作種下一顆人文關(guān)懷的種子，使他們不至于迷失于社會的滾滾紅塵之中。由此可見，大學(xué)教育中必須有人文關(guān)懷的存在，但是另一方面，又不能過分依賴于人文關(guān)懷。大學(xué)教育管理制度首先是制度，制度要求的是賞罰分明，對就是對，錯就是錯，一切照規(guī)定來，長期在這樣的條件下生存，很容易造成自身心理扭曲化進(jìn)而缺乏心理層面的整體調(diào)節(jié)。舉例來說，歷史上一些“酷吏心態(tài)”的形成與他們長期在司法機(jī)構(gòu)工作不無關(guān)系。但是上文中也可以看出，大學(xué)教育是不適用于這種條條框框的制度的，大學(xué)的制度需要體現(xiàn)更多的人文性，而由于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于最后的即將定型狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)就顯得尤為重要，這也就要求在大學(xué)教育管理中植入人文關(guān)懷理念。
2大學(xué)教育管理中人文關(guān)懷理念的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范有序的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，當(dāng)代的大學(xué)教育管理應(yīng)將人文關(guān)懷落到實(shí)處，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，由“管理者”變?yōu)檎\心誠意的“服務(wù)者”；樹立教育管理育人、服務(wù)育人的管理思想，深入了解學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上，堅持品德、知識、能力并重，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對廣大學(xué)生既有共性的要求，同時又根據(jù)每個學(xué)生的特殊性提出個性化的教育管理方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。同時，制定教學(xué)計劃時必須體現(xiàn)出對學(xué)生德、智、體等方面的全面要求，在進(jìn)行課程設(shè)置、制定教學(xué)計劃時，遵循大學(xué)生的身心特點(diǎn)和成才規(guī)律，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在教學(xué)過程管理中充分發(fā)揮師生的自主性。教學(xué)過程管理是一項持久性的工作，也是大學(xué)組織實(shí)施教學(xué)計劃最核心、最主要的管理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重采取個性化的教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的興趣愛好都得到個性化的發(fā)展。同時，采取多樣化的考試形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的期末考試大多采用閉卷的方法，過于夸大考試紀(jì)律的重要性，因此，應(yīng)積極探索適合學(xué)生的考試模式，將筆試、口試、綜合考試等結(jié)合起來，營造輕松活潑的考試氛圍，在考察學(xué)生對知識的運(yùn)用能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
3小結(jié)
將人文關(guān)懷融入當(dāng)代大學(xué)教育管理中，是我國大學(xué)教育改革的迫切需求，也是培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才的重要途徑之一。將人文關(guān)懷與剛性管理相結(jié)合，完成制度與文化相結(jié)合的創(chuàng)新，樹立管理育人、服務(wù)育人的理念，使教學(xué)管理真正做到規(guī)范化、科學(xué)化與民主化，促進(jìn)大學(xué)的教學(xué)管理更加良性、高效運(yùn)行。
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