試論素質教育中的人文關懷及審美教育

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（一）

《中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發展綱要》嚴正指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科技迅速發展，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭�！薄罢衽d民族的希望在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”。

此話不無危機感。國際競爭的壓力，突顯出原有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體制、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念不合時宜的陳腐與偏置，惕警起改革的勢在必行�！八刭|教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”這一術語作為對傳統的“應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”的一種反動二被導入了教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革發展的軌道。并且在其運行之初顯露出一種令人喜憂參半的復雜狀態，其中的混亂、偏頗、漏洞、障礙等等，在此不想多做探究，舊瓶盛上新酒，也難免一些殘留的舊滴，混雜、消解了新的純粹，但一滴與一瓶，濃淡已經判然。

（二）

所謂素質，本來含義是指有機體與生俱來的生理解剖特點，即生理學上所說的“遺傳素質”，它是人的能力發展的自然前提和基礎。按此，定義素質為：當你將所學的一切知識與書本忘掉之后所剩下來的那種東西，想來就不無道理。素質不是某些具體的知識或技能，而是所有外部事物、知識文化等在人的身體心靈頭腦骨髓中內化之后所氤氳所澄明所亮敞出來的那些東西，它是超越了舊的明晰與熟悉，面對新的混沌與陌生時的那種分選、爬剔、梳理、消化、吸納、以及新創的自由與自覺。素質不是具體的某種工具，而是能握任何工具，并能游刃有余運用自如的那一只手。

關于素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），李嵐清的定義頗有意義：“素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體現了基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的本質，它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發，以培養受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）要徹底摒棄應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的片面教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。”這片來自最高決策層的聲音的價值不僅僅在于他對“素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”目標方向的界定，更在于其中可喜地透露出的一片人文關懷意識——“對國民大眾的生存和生活質量的價值關懷。對個性全面發展的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學尊重。”并且在此，審美的維度被明確樹立進了目標的范疇。這無疑是對過去以培養少數“精英”為目標，以升學率為轉軸，以智育為量度準繩的逼仄的傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值觀的一種反撥，這不啻是未來教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發展、人的發展的一道福音。

在“素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”已成為一種響亮的聲音傳遍耳聞的當今，問題早已不在于概念的是否適當以及它是否必要與是否

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