探析教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的影響因素教育論文

時(shí)間：2023-05-02 02:37:42 論文范文我要投稿

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　　論文關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā) 教師參與影響因素對(duì)策建議

探析教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的影響因素教育論文

　　論文摘要：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主角，現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，教育部門及學(xué)校、教師自身的觀念及能力、社區(qū)資源、家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)對(duì)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)生種種影響。因此，如何消除各種因素產(chǎn)生的不利影響，從而使教師能夠有效地參與校本課程開(kāi)發(fā)，就成為了新課程改革需要關(guān)注的一大熱點(diǎn)。

　　教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理�！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為了教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中，教師是最主要的參與者，也是校本課程開(kāi)發(fā)的中堅(jiān)力量和主力軍。實(shí)際上，教師不僅是課程的實(shí)施者，從某種意義上說(shuō)，他們還是研究者和課程的最后裁決者。這是因?yàn)榻處熋刻於荚谂c學(xué)生進(jìn)行著最頻繁、最直接的互動(dòng)，最熟悉教育現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵人物。但是在現(xiàn)實(shí)的教育情境中，有諸多因素影響著教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　一、教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的影響因素

　　1.當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度的影響。在具體的學(xué)校教育實(shí)踐過(guò)程中，校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的，這與各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有關(guān)，也涉及到當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。如果當(dāng)?shù)亟逃块T重視校本課程的開(kāi)發(fā)，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付國(guó)家課程改革提出的要求，那么，這些教育部門必然會(huì)提供給學(xué)校政策及資金等支持，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程。在校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校不僅是課程的實(shí)施單位、文化的傳遞場(chǎng)所，還是課程的發(fā)展機(jī)構(gòu)、文化的生產(chǎn)場(chǎng)所，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)的態(tài)度則是影響教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的直接因素，因?yàn)椤靶ｉL(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)的‘決策者’、‘評(píng)價(jià)者’、‘指導(dǎo)者’、‘管理者’�！苯處焻⑴c校本課程開(kāi)發(fā)需要時(shí)間和精力，更需要一種大家分擔(dān)職責(zé)和積極追求成功的文化氛圍，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)給予教師一定的自主權(quán)，讓教師有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。

　　2.教師自身觀念和能力的影響。校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，教師自身已有的教育觀念及教師的能力是影響教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的教育正處在從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的過(guò)程中，但相當(dāng)一部分教師仍存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維觀念，認(rèn)為成績(jī)才是學(xué)生能力的最終表現(xiàn)，學(xué)生智力的發(fā)展遠(yuǎn)比能力的發(fā)展重要。在這種觀念的影響下，教師只重視學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)卻不愿過(guò)多涉及。

　　校本課程開(kāi)發(fā)要求教師有相關(guān)的課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力以及課程評(píng)鑒能力。教師需要熟練掌握課程開(kāi)發(fā)和教材編寫的原則和方法，并熱衷于開(kāi)發(fā)課程，但對(duì)大多數(shù)教師而言，在教師職前教育中所學(xué)習(xí)的都是無(wú)課程的教育學(xué)，缺乏課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的技能，這必然會(huì)影響他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的興趣。

　　3.社區(qū)課程資源的影響�！袄觅Y源”是校本課程開(kāi)發(fā)的保證，社區(qū)是一個(gè)潛藏豐富智力資源的地方，包含了最接近學(xué)校師生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際需要的校外資源，社區(qū)教育資源是校本課程開(kāi)發(fā)所需的最重要的教育資源之一。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用，但對(duì)于大部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，建設(shè)能共享的課程資源體系也是一個(gè)十分重大的課題，教師在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中往往會(huì)想到與社區(qū)一些大中專院校的課程專家合作，但課程專家及社區(qū)人士參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極程度會(huì)影響到教師的開(kāi)發(fā)熱情。

　　4.家長(zhǎng)態(tài)度的影響。校本課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，但在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，家長(zhǎng)并不像教師那樣容易接受新的思想：許多家長(zhǎng)并不理解校本課程開(kāi)發(fā)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)才是衡量其能力的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為校本課程與學(xué)生的高考成績(jī)關(guān)系不大，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)�！皟和d趣為先”的教育方式感到無(wú)法接受，在認(rèn)識(shí)上他們堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但在態(tài)度上卻擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，因此對(duì)教師進(jìn)行的校本課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有積極配合的進(jìn)程。

　　5.學(xué)生配合程度的影響。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值就在于能“提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成”。其中，又以學(xué)生潛能的多樣化發(fā)展為終極追求。因此，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的是什么，什么知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用的。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，充分照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)是很困難的，因此，如果學(xué)生認(rèn)為教師進(jìn)行的校本課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有照顧到自己的興趣，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，而學(xué)生的配合同樣會(huì)影響到教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。

　　二、對(duì)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的對(duì)策建議

　　1.當(dāng)?shù)亟逃块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的支持力度。我國(guó)的校本課程是自上而下的課程改革，因此需要自上而下地進(jìn)行推廣。成功的校本課程開(kāi)發(fā)需要有人力、信息、技術(shù)、教育資源等多方面的支持，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中離不開(kāi)當(dāng)?shù)亟逃块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政策支持、資金支持。因此，建議教育部門成立校本課程開(kāi)發(fā)支持小組提供專項(xiàng)資金支持，并建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，劃撥校本課程開(kāi)發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支持鼓勵(lì)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，提高其參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)提供現(xiàn)實(shí)的有利條件，建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種大家都能夠分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的文化氛圍；減少參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師的課時(shí)量，使教師有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)；在職稱評(píng)定及教師評(píng)價(jià)等政策方面，向參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師適當(dāng)傾向，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)不能只是簡(jiǎn)單地看結(jié)果，還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，以多方面促進(jìn)教師積極參與校本課程開(kāi)發(fā)。

　　2.教師需提高自身的觀念和能力。課程開(kāi)發(fā)就是教師的專業(yè)發(fā)展，亦即沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展就沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)，任何課程改革都需要教師發(fā)展新的技能、能力、熱忱、動(dòng)機(jī)、信念與遠(yuǎn)見(jiàn)，只靠命令是不行的。校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求，教師需要知道學(xué)生的興趣是什么，課程開(kāi)發(fā)的理論和程序是什么，課程應(yīng)該怎樣編寫與實(shí)施，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。這整個(gè)過(guò)程都需要教師提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，為了學(xué)生的終身發(fā)展，開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性和興趣的校本課程，教師之間可以結(jié)成研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的力度；重視教育部門及學(xué)科專家舉行的培訓(xùn)活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)提高自身的課程開(kāi)發(fā)能力。

　　3.合理利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)課程資源。校本課程開(kāi)發(fā)首先要對(duì)學(xué)校的內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行分析，然后結(jié)合學(xué)生的需求選擇可以開(kāi)發(fā)的課程資源。因此，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)積極利用學(xué)校及社區(qū)的課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等方式進(jìn)行圖書資料的搜集，切實(shí)加強(qiáng)圖書館、計(jì)算機(jī)中心、科技館、藝術(shù)館、體育館等課程資源的利用。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，但是僅憑教師個(gè)人的力量并不能做好校本課程開(kāi)發(fā)，它需要教育部門各方面的合作以及社區(qū)力量的配合。教師應(yīng)加強(qiáng)與周邊大中專院校課程專家的聯(lián)系，不斷地進(jìn)行交流與合作，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，從而使校本課程開(kāi)發(fā)能夠順利地實(shí)施。

　　4.取得家長(zhǎng)的支持。任何課程改革的推行都不能依靠學(xué)校單方面的努力，家長(zhǎng)是學(xué)�？梢詣�(dòng)用的豐富資源，校本課程開(kāi)發(fā)同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，教師要想成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，就必須取得家長(zhǎng)的配合。因此，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪等形式來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)校本課程的態(tài)度，使之懂得國(guó)家的教育政策，并能夠從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)來(lái)制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)理解校本課程開(kāi)發(fā)是旨在尊重學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的獨(dú)特性與差異性而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，目的是為了學(xué)生的發(fā)展，使家長(zhǎng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而為教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)提供必要的條件。

　　5.讓學(xué)生主動(dòng)參與，配合教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。學(xué)生也是校本課程開(kāi)發(fā)的參與者，學(xué)生的興趣與需要是校本開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)，關(guān)注、研究并盡可能地滿足學(xué)生的正當(dāng)興趣，是校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，也是校本課程實(shí)施的歸宿。因此，學(xué)生應(yīng)該享有一定的課程參與權(quán)，在參與的過(guò)程中學(xué)生能夠基于自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)校本課程各方面的理解和意見(jiàn)。而作為教師，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查了解，充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，了解學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的原則，使學(xué)生通過(guò)自已感興趣的校本課程來(lái)提升自身的素質(zhì)和能力，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠配合教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。

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