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促進中老年教師提高新課改能力論文
新一輪課程改革雖然已經取得了令人矚目的成績，但新課改過程中也存在不可忽視的問題，如改革的進程較為緩慢、地區發展不平衡等，造成這些問題的原因有很多，其中教師隊伍年齡結構偏大，尤其農村小學教師老齡化嚴重，是影響課改進程的重要原因。這些教師的知識結構陳舊、教育觀念滯后、素質提高難度大，如果不改變當前這種現狀，農村課改就難免會出現“穿新鞋，走老路”的局面。如何鍛造一支適應基礎教育課程改革要求，素質過硬的教師隊伍，為教育的可持續發展提供人力支撐，是教育教學改革應當高度關注的課題。
一、轉變觀念，堅定信念
要想讓中老年教師成為課改的弄潮兒，就必須轉變其觀念，堅定其信念。即為中老年教師提供再創新、再提高的空間與平臺，提高中老年教師的綜合素質，使中老年教師的思想政治素質、教育教學理論素養、課堂教學水平、教研能力都能在原有的基礎上得到提高，最終建立起一支整體素質較高的教師隊伍，以深入推進新課改試驗工作進程，適應實施素質教育的需要。
二、確定目標，豐富策略
1、鑄師魂、強師德，加強職業道德建設。
進一步激發中老年教師獻身教育的敬業精神、嚴謹治學的求實精神、淡泊名利的奉獻精神、勇于創新的進取精神。
2、鼓勵自學與反思。
學習素質教育的基本理論、新課程基本理念、課堂教學最優化理論、心理健康教育基礎理論、現代學習理論等。爭做“學習型教師”。通過理論學習、自覺反思一系列教育教學活動，使教師完成對新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗試，從理論到實踐”的認知過程，進而達到理念的刷新、觀念的變革。以自修—反思的培訓方式推進中老年教師素養持續提升。開展“說—教—評—撰”一體的校內常態教研活動、校際交流活動，幫助中老年教師參與鎮、縣級優質課比武活動，定期出刊《校本教研論文》，展示教師優秀教學反思、優秀案例及評析、優秀教育故事、讀書日記等。
3、不斷強化校本培訓，提高中老年教師業務能力。
最大限度地將中老年教師的寶貴經驗發揚光大，做好青年教師的傳、幫、帶工作，從而調動中老年教師的工作積極性，鼓勵中老年教師不斷提高運用多媒體教學的水平，注重信息技術與學科整合，不斷挖掘中老年教師的潛能。
4、堅持以課堂教學改革為中心，不斷提高中老年教師的教學技能。
使中老年教師能夠充分利用動態生成的教學情境、資源和時機，提高課堂教學的效率。
5、開展新課改研究，不斷提升中老年教師教科研水平。
把“做學者型教師，不做平庸教書匠”作為自己的奮斗目標，實現高層次的自我價值。
三、搭建平臺，提升素質
1、強化培訓。
充分發揮電教媒體、微機室、互聯網的效能，以集體輔導和讀書自學相結合的方式進行業務知識、教育教學理論、先進經驗、現代教育技術等內容的培訓學習，采取集體輔導（學校領導、骨干教師分工輔導或聘請專家作專題講座）和教師個人讀書自學的形式開展培訓。
2、研討交流。
通過集體研討，相互交流學習體會、認識和實踐經驗，探討教育教學中的共性問題、難點熱點問題等，以相互啟發，共同提高。
3、觀摩考察。
帶著在教育教學中遇到的實際問題，有目的地組織觀摩考察，向先進學校學習，向他人學習。并適時派出一些有水平、有經驗的教師外出學習，以提高學校的培訓質量。
4、集體備課、教學競賽。
這兩條途徑是通過教學實踐進行教學能力培訓的有效方式，激勵中老年教師將理論學習所得轉化到實踐中來。集體備課的重點在教學設計，教學競賽的重點在于實踐應用。主要包括多媒體課堂教學比武、課后反思、案例設計競賽等活動。
5、充分發揮學科帶頭人的作用。
搞好傳幫帶，充分發揮市、縣級骨干教師的作用，進行具體指導，鼓勵實踐經驗豐富、理論水平較高的教師為校本培訓獻策獻力，聘請教育教學專家、教研員擔任兼職教師，促進新教師的提高與成長。
6、搭建各類平臺。
充分展示和分享教師的個性成果，開展“亮點課”“精品課”評點活動，進行課堂回放，舉行新課改課堂教學大比武活動、師生素質展示活動，使中老年教師感受課題研究帶來的可喜變化，分享成功的喜悅，激發他們深入進行新課改研究的熱情，不斷提高學校教育教學質量。
總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養方向、教學方式、教師專業成長等全方位的整體變革。我們決心不斷學習、不斷探索，進一步提高校本教研的質量，把課程改革不斷推向深入。
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