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初中物理教學生活化的價值論文

時間:2023-05-02 23:04:23 論文范文 我要投稿
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初中物理教學生活化的價值論文

  一、教學要貼近學生的生活經歷,充分利用學生已有的生活

初中物理教學生活化的價值論文

  經驗,挖掘身邊的物理規律,培養學生的觀察力在物理教學中,可根據學生的年齡特點和生活經驗,科學有效地創設一些生活情境,讓學生在熟悉的環境中自主地進行科學探究。采用多種多樣的導入方式,引導學生探索物理規律,激發他們學習的興趣。例如:講到知識點“真空不能傳聲”時,可以引導學生觀察家里的隔音玻璃,學生發現隔音玻璃是由雙層玻璃構成。這時教師再進一步講解,隔音玻璃確實由雙層玻璃構成,且將兩層玻璃之間的空氣抽出,形成真空狀態。并且兩片玻璃不能平行安裝,靠室內的這面玻璃必須傾斜一定的角度隔音效果才好。這樣學生既有自己發現問題的過程,也在無形中引導學生去留意身邊習以為常的事,學會仔細觀察。本理念正是抓住學生的興奮點,扣住他們感興趣的話題,以此去創設情境,使學生自然而然地進入教師設置的教學情境,輕松掌握晦澀的概念。

  二、講解知識點時,為了加深學生的記憶,教師可以獻丑

  即將自己的親身經歷的糗事作為案例分析,這往往會收到意想不到的效果講到“提高穩度”的知識點時,我用自己的親身經歷給學生上了一課。我有一次上超市買東西時遇到一件事,當時超市有一些餐具在做促銷。我看中了一款杯子,樣式挺時尚,而且很便宜,我當場就買了好幾個。回到家一用發現問題了,只要杯子外側稍受一點力,這個杯子很容易就被打翻,經常把放在一起的東西弄濕,搞得很狼狽。當時上課時還特意把杯子帶去,讓學生現場觀察,查找原因,互相討論。最終,學生結合本課找出了問題的所在:杯子的底座太小了,穩度很低。我這時還故意說了一句話:“我現在知道它當時為什么賣得那么便宜了!”學生都笑了,他們說物理老師也會在物理問題上犯錯,太好玩了。當時還有一些學生舉出很多身邊“通過增大支撐面來提高穩度”的生活用品及他們小時候玩過的玩具。本節課師生雙邊交流特別緊密,學生都很興奮,該知識點也掌握得非常扎實。

  三、善于利用實驗更直觀地教學,激發學生潛能,指導學生利

  用身邊的東西進行實驗探究,探索物理規律,培養學生的動手能力物理是一門實驗學科,通過創設一些奇特、新穎,甚至是意想不到的實驗,會使教學收到意想不到的效果。例如在“流體壓強和流速”這節課上,就可以做很多有趣的實驗。往并排放置的兩個乒乓球中間吹氣,兩乒乓球不是分開而是合攏,很多學生當場看傻了。但他們馬上脫口而出:“老師,太神奇了!這是為什么?”他們的學習興趣瞬間爆發了。有些小實驗可以安排學生課前預習及用家里已有的用具動手去做。比如在上汽化這節課前,我讓學生在家做“沸騰”實驗,并且布置他們觀察這幾方面及做好相應的記錄:1.每隔2分鐘測量并記錄水溫。2.觀察沸騰前和沸騰時氣泡的形狀及變化情況。3.仔細觀察沸騰現象,并試著把現象描繪一下。4.將收集到的數據整理記錄在表格中。下節課上到相應的內容時,有完成的學生會很自豪地把實驗成果擺在桌上與教師及同學交流。這樣的實驗過程讓他們印象深刻且很有成就感。這樣做能有效地培養學生的動手能力,并能引起學生的視覺追求,激活學生的思維,強化記憶。四、強化感性知識基礎,提高學習積極性我們面對的學生已經有一定的生活經驗和生活體會,所以強化感性知識基礎,有時會收到意想不到的效果。比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學生覺得熟悉。然后通過所學的知識來解釋,讓學生初步體會到成功的喜悅。五、充分利用復習課,從身邊的東西引發“知識大爆炸”,使學生將知識點融會貫通在上完電學第一節課,我帶了一個白熾燈泡到班級,拋給學生一個問題:“這是我們身邊的一個最普通的電器,今天大家說說它涉及什么物理知識?”有一個學生說:“它用的材料有導體和絕緣體。”接下來學生開始列舉:玻璃,螺旋套是絕緣體,燈絲是導體。又有一個學生說:“燈絲所用的材料是鎢絲,因為燈的工作原理是電流的熱效應,燈絲溫度達到2000℃時才會發出白光,而鎢的熔點高達3410℃,所以燈絲材料要用它。”這時我又拋出這樣一個問題:“為什么燈有一定的使用壽命?用了一段時間后,燈為什么會看起來有點發黑,而且沒有新的時候亮?”這時,全班同學興奮了,有的說因為鎢絲溫度高的時候會升華,燈絲會變細,所以用的時間一長,燈絲越來越細,總有斷的一天,所以有一定的壽命。有的說關燈后溫度下降,原來升華形成的鎢蒸汽遇冷凝華成固態顆粒附著在燈的內壁,所以燈會變黑。那么為什么舊的燈沒有新的亮呢?學生們一時沉默了。這時我給了學生一些提醒,燈絲變細,電阻會不會變化?學生們恍然大悟,原來電阻變大了,引起燈的實際功率變小了。燈當然變暗了。學生都說太棒了,原來我們懂得這么多。這節課學生印象很深,而且學生學習的積極性很高。

  總之,我們要利用適當的教學方式,激發和培養學生的發散思維和創新意識,使其主動地學習。穩步加強學生的實踐操作能力與自主創新意識,使物理課不僅是傳授知識的陣地,還是學生了解生活,感知生活的試驗地。這樣的物理才能真正走進生活,走進社會,真正能學以致用。

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