初中數學教學生活化的實踐論文

　　關鍵詞：數學教學；錯誤觀；調查；分析

　　摘要：數學教學回歸生活是國際數學課程改革的一個發展趨勢，當前我國義務教育階段數學課程改革的重點之一就是加強數學教學與學生生活的聯系。下面筆者將結合自身的教學經驗對初中數學教學與現實生活相結合的具體措施做一些探討與研究。

　　關鍵詞：初中數學；教學；生活化

　　一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

　　心理學研究表明：當學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。“數學源于生活，寓于生活，為生活服務。”因此，教師在進行教學的時候，必須緊密聯系學生的“生活世界”，挖掘數學內容中生活情境，創設一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數學知識，將現實生活和有關的數學問題、數學知識有效地結合起來，從而調動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節有關軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向學生展示數學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發學生，避免出現“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發現了什么數學概念？其中蘊含了什么數學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當的時機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數學的意識及課堂教學的實效性。

　　二、數學知識應用中的生活化

　　新課標注重學生數學能力的培養，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數學教學中，教師不僅要引導學生關注生活，更要重視對學生進行數學方法的指導。讓學生利用學到的數學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數學，從而使得用所學數學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。

　　三、數學例題生活化

　　例題的選擇對數學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數學學習的樂趣，不妨就地取材，設置學生能夠理解和接受的數學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續保持學習數學的動力。例如，一次函數和一元一次不等式這部分內容，其中滲透的數學思想比較多，數形結合、分類討論、整體思想都得到充分體現，是中考必考內容。這就需要學生從本質上深刻理解函數的相關知識。在學習這一內容時，筆者精心設計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業務。“神州行”零月租，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著。總之，初中數學教學生活化，使教學內容貼近學生的內心情感，有效聯系學生的生活經驗。通過引導學生發現生活中的數學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數學的快樂。

　　參考文獻：

　　[1]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

　　[2]陳雙鴦.讓數學教學充滿生活的氣息[J].教育科研論壇，2009，（5）.

　　[3]吳偉.初中數學教學生活化策略探析[J].數學學習與研究，2012，（23）：71.

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