精品課的科學理解和培育重點論文
摘要：加強精品課的培育，成為現代教育發展的必然趨勢。所謂“精品課”，就是指教師能夠系統掌握所教課程，在規范的教學活動中，采用靈活、恰當的教學方法，引導學生科學理解和掌握課程的基本內容，全面提高學生的綜合素質，順利完成課堂教學任務的高品質的教學活動。精品課的根本保證在于教師素質。培育和發展精品課，重中之重在于培養高素質的教師隊伍。
關鍵詞：精品課科學理解培育重點
加強精品課的培育，成為現代教育發展的必然趨勢。一方面，隨著素質教育的發展，課堂教學的質量成為提高學生學習質量的主要渠道，精品課由之脫穎而出；另一方面，培育和發展精品課，也是由教育的特點決定的，教育是以學生為主體對象的教學活動，教學時間有限，必須加強精品課的培育，在有限的時間里完成高質量的課堂教學活動。那么，什么是精品課，培育精品課的重點在哪里？本文就此問題做些探討。
一般來說，所謂“精品課”，就是指教師能夠系統掌握所教課程，在規范的教學活動中，采用靈活、恰當的教學方法，引導學生科學理解和掌握課程的基本內容，全面提高學生的綜合素質，順利完成課堂教學任務的高品質的教學活動。以此為基點，對精品課的科學理解，必須注重五個結合。
一、注重教育內部環境和外部環境的結合。
總體上看，精品課是一門系統藝術。精品課不能簡單地理解為課堂教學，它實際融通在教學活動的全過程中，精品課的系統性表現在它對外部環境和內部環境有嚴格的要求。就外部環境而言，它要求教學環境和教學風氣、科學的教育理念、系統性的課程設置、高素質的教師隊伍、先進的教學設備和教學方法，這是培育精品課的客觀前提；就內部環境而言，精品課是課堂教學的優化，要求教學活動全過程的系統性。從備課、課堂教學、課后輔導到學習效果反饋等教學環各環節都必須有機結合起來，精品課才能得到培育和發展。
二、注重教學系統性和科學性相結合。
從精品課的內涵上看，精品課比一般課堂教學活動具有明顯的優勢。它的優勢主要體現在“精”與“品”兩個方面。所謂“精”，指教學活動的各個環節要做到科學規劃，精心組織，有的放矢。這是精品課系統性和科學性的體現。所謂“品”，指教學活動的各個環節必須樹立質量意識，用高標準、高要求來保證精品課的質量問題。精與品是兩個相互聯系、不可分割的概念。有精無品，難以保證教學的質量，有品無精，整個教學活動則顯得零散無序，其科學性難以得到體現。因此，必須將精與品有機結合起來，才能保證和提高精品課的質量。
三、注重教師教學與學生反饋相結合。
一方面，高素質的教師是精品課的質量保證。教師是教學活動的主體，正常教學活動的開展離不開教師的正確導向，精品課的培育離不開高素質的教師隊伍。一名具有良好的政治思想素養、教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養的高素質教師是保證精品課質量的關鍵因素。另一方面，學生學習質量反饋是評估教師教學成果的唯一裁判。學生是教學活動的主體對象，整個教學活動的中心都必須圍繞著學生進行，學生對課堂教學成果的反饋，實質上是對教師質量的反饋。教師只有通過接受學生的反饋信息，不斷修正自我，提高教學水平，才能更好的為學生服務。
四、注重素質教育與精品課的結合。
精品課是一個動態概念，在不同的教育模式下的含義都不一樣。現代教育模式下的素質教育為精品課的培養和發展提供了一個更為廣闊的發展空間，精品課則對于素質教育培育目標的實現提供了可能。這是由兩者的'特點決定的。就素質教育而言，它比傳統教育更具有優勢，體現在它的全方位、綜合性、時代性、適應性等幾個方面。它要求課堂教學活領充分調動學生的學習積極性，使學生全面、和諧、健康地成長和發展;就精品課而言，其特色是教師在精心組織課堂教學的活動中，可以自由發揮創新思維，按照適合于學生心理和生理特點的去規劃課堂教學，達到全面提高學生綜合素質的目的。從某種意義上說，素質教育是現代教育的目標，發展精品課是實現現代教育的途徑。
五、注重學習教育與黨性修養相結合。
這是由我國教育的目的所決定的。我國教育的目的是培養具有高等文化素養、忠誠于社會主義現代化建設事業、德才兼備的優秀人才。要明確教育質量不僅單純關乎教育，而且是個政治問題。必須突出教育的政治性，要明確教育培養的人才如何，不僅直接影響著培養目標的實現，而且影響著我國的現代化建設事業的順利開展。因此，必須把黨性教育融匯在精品課的始終。
精品課的根本保證在于教師素質。培育和發展精品課，重中之重在于培養高素質的教師隊伍。加強教師素質的培養，必須做以下幾個方面：
（一）端正教師的的教學指導思想，好對精品課的思想定位。首先，要強化教師對辦學宗旨的理解。我國教育的辦學宗旨是"堅持質量第一，社會效益第一"，以質量求生存，以質量求發展，保證質量是教育生存和發展的根本。教師作為教學活動的主體，必須樹立質量意識、精品意識、品牌意識和服務意識。其次，要強化教師對精品課地位的認識。我國教育培養的是知識和能力相統一的人才，主要職責在于教師的創建。要強化教師的責任心，樹立對學生負責，對教師職業負責，對教育負責的態度。培育教師的敬業精神，激勵教師的教改熱情，樹立“創建精品活動，培育優秀人才”的思想。再次，要強化教師的師德修養。教師必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀，身體力行地弘揚先進文化，抵制消極思想的侵蝕，為學生、社會樹立好榜樣。只有樹立了正確的教學指導思想，才能為精品課的順利開展創造條件。
（二）提高教師的知識素養，為培育精品課創造基本條件。教師的知識素養包括專業基礎知識、基本理論、基本技能、文化知識、興趣愛好幾個方面。伴隨著知識經濟的興起，知識的外延內涵相對拓寬，知識的更新速度加快，人們對教師的知識素養提出了更高的要求。一方面，教師的知識素養要全面化，要有廣博的文化素養。兩個方面在概念上形成一對形式上的矛盾。那么，怎樣才能提高教師的知識素養呢？首先，要強化培養教師的學習積極性。應采取多種激勵方式，鼓勵教師從傳統教育思維向素質教育思維轉化，積極投身教改實踐，利用現代多種學習模式提高自身素養。其次要提高教師的學歷層次，一般說來，文憑并不代表水平，但文憑畢竟是衡量一名教師所受教育的尺度。一名教師所受教育的層次往往決定了他對事物的認識水平和理解程度。教師在教學過程中有時須對當前某些政治性、專業性較強的問題做出判斷，沒有高層次的文化素質是不行的。再次，要全方位、多種形式相互結合對老師加強培訓。例如:有計劃地選送教師到外校進修;強化教師的自學安排;實行老中青的傳幫帶;加強教師的橫向交流等。
（三）提高教師能力素養，保證精品課的順利開展。教師的能力素養包括觀察分析能力、組織教學活動的能力、表達能力、應變民力、自控能力和科研能力等。其中，主要是教師的創新能力和科研能力，這是教師開展精品課的根本保證。怎樣提高一名教師的創新能力呢?關鍵要從教師的備課方面下功夫。課堂教學不是對書本內容的簡單重復，而是對教材的再次深加工、再創造。在備課方面，教師必須認真做到“三寫，三備”。三寫，就是寫學年教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學計劃；三備，就是備教材、備學生、備教學方法。通過三寫，教師對整個教學活動做出安排，可全面規劃全年度的教學計劃。通過三備，教師做到對書本知識的深、熟、通、化，能夠靈活掌握和運用教材，進行知識的深加工和再創造。加強科研也是提高教師創新能力的一個重要方面，通過科研，教師可以不斷總結實踐經驗，發揮知識再創造的能力，以教學促科研，以科研推動教學實踐進步，全面提高創新能力。
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