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案例教學法在VFP教學中的應用論文
[摘要]案例教學法是計算機課程教學中的一種十分有效的教學方法，本文針對VFP課程中存在的問題，提出在VFP教學中采用案例教學法，并對實施案例教學的幾個主要環節進行分析和研究。實踐證明，案例教學法以學生為主體，能增強學生學習的積極性，有利于培養學生分析問題和解決問題的實踐能力。
[關鍵詞]案例教學 VFP 應用
VFP是目前應用最廣泛的數據庫應用開發工具之一，它簡單易學，功能強大，因此許多高職院校都開設了這門課程。這門課程主要是學習面向對象的數據庫管理系統，是直接面向數據庫開發，是一門實用性很強的課程。目標是培養學生掌握必要的數據庫理論知識，能熟練的創建和使用數據庫、數據表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發一個小型的面向實際應用的數據庫系統。然而在教學過程中，學生普遍感覺學習枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結構，大多數學生學完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設計聯系起來開發一個系統，卻是一片茫然。筆者在實際教學中借鑒案例教學法，將一個教學案例的開發過程分解成多個教學實驗，每次授課時盡可能根據授課內容選擇一個相關的實例貫穿于整個教學過程中，將教學實驗連成一個整體，以此來改善教學，獲得了理想的效果。
一、案例教學法
案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，根據教學大綱規定的教學目的和要求，運用相關的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養分析和解決實際問題的能力。
案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學習制作一個表單。上課一開始我復習了已學過的與表單制作有關聯的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學生一幅漂亮的事先制作好的《學生選課管理系統》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學生首先想到利用“表單設計器”去做。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發現數據庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設置。同學們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創新意識不斷得到強化。
二、案例教學的實施方法
教師運用典型實例，將學生帶入實際的開發環境中，通過學生的獨立思考，提高學生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學生選課管理系統》的開發過程來說明具體的實施情況。
1、在開始講解課程內容之前，教師首先將編寫好的《學生選課管理系統》程序進行演示。
2、結合實例的演示結果，讓學生清楚學習VFP的目的以及VFP在實際領域中的應用。教師明確指出，剛剛演示的系統，就是VFP學習結束將要完成的任務。它要完成的并不是單純的程序設計，而是一個完整的管理系統。
3、通過對實例的實際操作演示后，學生們會對使用VFP數據庫程序設計開發的數據庫管理系統產生感性認識，同時也會對VFP課程產生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導，闡明VFP課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統的制作。
4、將演示的系統逐一進行分解，讓學生看清楚整個系統是由哪幾部分組成。最后對分析的結果進行歸納總結，便可得出結論：一方面是基礎數據的存儲，一方面是對基礎數據的操作。
5、讓學生打開書上的目錄，將下述的分解內容與書中的章節“對號入座”，使學生對全部的學習內容有一個最簡單的了解。目的是使學生對VFP課程的全部內容有一個初步的認識，以便在今后的學習中，能夠積極地與教師進行配合。
6、在VFP課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結合其他教學方法來完成每一節課的教學。即把實例中整個“學生選課管理系統”的分解結果，應用到每一節課的教學之中。在講解新課之前，首先給學生演示本節課將要制作的實例，讓學生對學習的內容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內容。
例如在講VFP面向對象程序設計時，在《學生選課管理系統》的界面設計中，將對象和類通過表單創建、控件的使用直觀地呈現在學生面前，幫助學生掌握面向對象程序設計的基本方法、形成面向對象的設計理念。界面設計好以后，需要實現系統預定的功能，如鼠標點擊“退出”按鈕實現退出系統等，這就需要用結構化程序設計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學生了解程序執行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數、表達式的用法。
7、最后將所有的基本內容講解完之后，留出足夠時間給學生進行課程實踐環節，即由教師帶領學生一起，按照系統開發的標準步驟，來完成一個“學生選課管理系統”的開發，讓學生清晰地學會系統開發的完整過程。
目的是鞏固學習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統框架。通過課程實踐設計，也讓學生親自實踐系統開發的每一個基本環節，更加深了學生對VFP課程知識完整性的整體認識，初步具備了開發完整的數據庫應用系統的能力。在實際的操作過程中獲得設計問題、分析問題和解決問題的經驗。面對這一實際任務，學生的知識、能力、素質會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設計環節中全面培養學生的素質。
三、應用案例教學的效果
從學生角度來看，案例教學能使課堂教學變得生動、形象、活潑，能把過去傳統的“重教輕學”的教學模式轉變成啟發學生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學補充了教材內容，豐富了課本知識。
通過教學實踐表明，案例教學在VFP課程教學中的實施，能夠充分調動學生學習的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創新能力，因此在VFP課程教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。當然這種方法應當和其它教學方式方法有機結合起來，課堂教學會取得更好的效果。
參考文獻：
[1]劉翠娟.VFP程序設計教學探索與實踐[J].科技信息.科學教研.
[2]解永剛.關于Visual FoxPro的案例教學方法[J].昆明大學學報,2003.
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