電氣測量技術課程教學模式改革探索的論文

　　論文摘要：電氣測量技術課程教學模式對學生掌握電力測量的各種方式有著重要的作用，為使學生熟悉電力測量儀表的工作原理以及使用，在實際的教學過程中應將傳統的儀表測量與先進的儀表測量并行，將學生所學應用到實際，并在實際教學中選擇合理的教學內容，根據具體的教學實踐，學生在合理的教學觀念的指導下更好地完成了教學的任務。

　　論文關鍵詞：電力測量技術 課程 教學模式改革

　　1 電子測量技術課程教學改革的必要性

　　1.1 教材難而陳舊，難以適應電氣測量行業發展

　　當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復雜，學生難以理解，由此對教學效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發展較為迅速，電子測量儀器發展十分迅速，電氣儀器的技術含量持續提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統在行業中獲得了較為廣泛的應用。

　　1.2 教學內容缺乏實用性，難以培養學生的實踐動手能力

　　電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續培養學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。

　　1.3 教學方法落后，缺乏科學的課程考核體系

　　電氣測量技術的教學中，傳統教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式，隨著電氣測量技術教學的發展以及高職教育的發展，已經越來越難以適應實際的發展需要。當前，高等職業教育改革的逐漸深入，要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合，同時還要與相應專業發展對人才的需要相一致。

　　2 電氣測量技術課程教學模式改革應遵循的原則

　　2.1 職業性原則

　　電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業教育的發展需要以及對人才的培養需要，將實際的教學改革與學生的培養模式結合起來，高職教育定位于特定的職業崗位，由此高職的課程教學應將職業崗位的要求與教學改革相結合，實現課程體系和教學內容的改革，建立重視職業能力培養的課程標準。通過電氣測量行業的標準制定教學大綱和教學技術，及職業能力分析為基礎，確定教學知識點，突出課程教學的主要內容。

　　2.2 開放性原則

　　開放性原則也就是高等的職業教育具有明顯的行業以及企業背景，由此在電氣測量技術課程教學模式改革中，應盡量實現高職教育與行業的合作課程開發，實施課程教學，實現學校的實際教學內容與實際工作保持一致，將校內專業成績的考核與實際企業實踐考核相結合，將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。

　　2.3 實踐性

　　電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業教育人才培養的目標，電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業實踐能力的培養，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。

　　3 多媒體技術的應用

　　3.1 有效激發學生學習興趣

　　電氣測量技術課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學方式，則可直接將抽象概念展現在學生面前，形象直觀，讓學生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學由難到易，化繁為簡，有效激發學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學的效果。

　　3.2 實現教學實驗的模擬

　　電氣測量技術課程受到課時的限制，一般并不安排教學實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果，此時可利用多媒體技術實現教學實驗的模擬。

　　3.3 制作多媒體課件

　　多媒體的教學是一種教學藝術，要扮演好教師在實際教學中的主導角色，多媒體課件的制作有著重要的作用，同時教師對學生的引導也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應遵循相應的原則：首先，應選擇合理的教學材料，避免簡單將書本上的內容搬到多屏幕上；其次，應明確教學的中心和重點，注重教學難點的突破；再次，巧妙組織課程內容，創新安排教學進程；最后，不必一味追求學科體系的系統性，課程安排應短小精煉。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統教學方法的結合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學平臺，結合板書，加強和學生之間的溝通交流，為學生的學習創造一種良好的教學范圍和環境。

　　4 電氣測量技術課程教學模式改革探索

　　4.1 構建電子測量技術課程體系

　　電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛，包括電路、模電、數電以及計算機等多學科的知識和內容，要實現電氣測量技術課程的教學模式改革，教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據高職教育人才培養的要求，將電氣測量技術所涉及到的專業知識，將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。

　　4.2 加強實踐技能訓練，結合教學與生產

　　高等職業教育以培養技術應用型人才為根本的目標，從而應加強學生的專業技能，由此在電氣測量技術的教學中，應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。

　　4.3 建立完善的課程考核體系

　　電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系，改善課程的教學模式，還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業技能的培養，注重學生的學習過程評價。由此，傳統的考核評價體制已難以滿足現代教學的實際需要，應建立完善的、科學合理的課程考核體系，將學生的實踐能力、學習態度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業考評體系。通過加強實驗的實訓環節，強化對學生實際能力的考核，促進學生注重專業知識的理解和實際動手能力的培養。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現、實驗實訓成績和期末成績四部分組成，其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學生學習狀況，促進在課堂教學中的紀律性，實現了對學生平時學習的監督；同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目，并實現了靈活多樣的考核方式，加強了學生能力的培養，突出了高職學生的知識應用。

　　參考文獻

　　[1] 趙銳.“電氣測量技術”課程教學模式改革探索[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010（2）.

　　[2] 桂存兵，陳越，虞尚明.積極開展高職教育教學改革，打造電氣測量精品課程[J].商業文化：學術版，2008（7）.

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