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《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程建設(shè)的改革與探索論文
【摘要】隨著高等教育招生規(guī)模的膨脹和市場(chǎng)需求的增加，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)本科生的培養(yǎng)已具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，營(yíng)銷(xiāo)策劃作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)起重要作用。本文將圍繞近年來(lái)我們?cè)凇稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)中所做的努力和探索，從該課程的教學(xué)目標(biāo)和定位、取得的成績(jī)和不足之處、未來(lái)努力方向等方面進(jìn)行討論，希望對(duì)我們的教學(xué)研究有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
1 課程教學(xué)的目標(biāo)及定位
《營(yíng)銷(xiāo)策劃》是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程。它以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為依托，但又有別于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程;它圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論和相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維方式。有人說(shuō)它是科學(xué)，有人說(shuō)它是藝術(shù)，而我則認(rèn)為，它既不是科學(xué)，也不是藝術(shù)，而是一門(mén)實(shí)踐。它的起源和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于實(shí)際社會(huì)的需要，而它未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向也最終歸入實(shí)際社會(huì)的需要。而根據(jù)近幾年學(xué)生就業(yè)資料顯示，我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，80%都進(jìn)入了社會(huì)各企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作。大部分學(xué)生在企業(yè)的一線(xiàn)市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)工作，有相當(dāng)一部分人在工作幾年后，進(jìn)入企業(yè)高層，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)工作。所以在以前、現(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，具有創(chuàng)新性思維的“應(yīng)用型”人才。
營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)目標(biāo)和定位應(yīng)該與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己的教
學(xué)模式和教學(xué)特色，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，注意與一本院校的“培養(yǎng)綜合型高技術(shù)人才”相區(qū)別，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;其次，應(yīng)該與普通高職教育相區(qū)別，避免單純的培養(yǎng)“實(shí)踐”型人才;確切的說(shuō)，我們的學(xué)生應(yīng)該具備高職學(xué)生的一切“實(shí)踐”能力，但又不僅于此;還應(yīng)該具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，即在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮“可持續(xù)性”的高層次企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理人才的培養(yǎng)。
2.《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程建設(shè)中的探索與缺憾
目前我們整個(gè)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程圍繞四大模塊展開(kāi)：理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。
2.1 課本建設(shè)滯后，難以適應(yīng)理論教學(xué)要求
三十多個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)基本是圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)的，多年來(lái)本人一直注意收集相關(guān)教材，而自編教材的使用又受到諸多限制，至今為止并沒(méi)有一本完全滿(mǎn)意的教材可以給學(xué)生當(dāng)課本使用。目前我們所使用的課本中，相關(guān)內(nèi)容存在很多交叉重復(fù)的地方，即共性課程較多，一些知識(shí)點(diǎn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系、商務(wù)談判等課程中重復(fù)出現(xiàn)，一方面造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和學(xué)習(xí)興趣下降，另外一方面造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
2.2案例教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍缺乏規(guī)范性和必要的考核方法
案例教學(xué)的顯著特點(diǎn)是啟發(fā)思維、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力，近年來(lái)我們將案例教學(xué)的主要工作放在編寫(xiě)并適時(shí)更新案例，并在此基礎(chǔ)上建立了案例庫(kù)，并根據(jù)市場(chǎng)變化和學(xué)生的需要適當(dāng)更新和修正案例庫(kù)。基于《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的性質(zhì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中不僅要注重向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力和決策能力。案例教學(xué)在這中間起著不可替代的作用。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中加入了大量的案例教學(xué)。大概占到理論課時(shí)的20%。
案例教學(xué)的教學(xué)效果取決于所用案例價(jià)值、教師學(xué)識(shí)能力以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。而我們目前的案例教學(xué)，還停留在拿來(lái)主義階段，所選案例在其形式的規(guī)范性、題材思維的局限性、內(nèi)容的合理性、考核方法的合理性方面存在很多弊端。而且案例的尋找和編寫(xiě)是一項(xiàng)很繁重的工作，需要占用大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致有時(shí)所用的案例并不能完全符合當(dāng)前的教學(xué)要求。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)初具規(guī)模，但還需進(jìn)一步完善
目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要圍繞實(shí)驗(yàn)室模擬演練和策劃書(shū)的撰寫(xiě)兩方面展開(kāi)。在實(shí)驗(yàn)室模擬演練方面，目前我們實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和設(shè)備完全能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教育的要求。但是目前我們所用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生熟悉課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的程序性思維和邏輯性思維，而對(duì)于學(xué)生智能、技能、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)尚有欠缺。
除此以外，我們要求學(xué)生組成任務(wù)小組，利用課余時(shí)間尋找項(xiàng)目，再將項(xiàng)目細(xì)分，最后提交相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)，由指導(dǎo)老師和其他小組成員評(píng)判并給出策劃書(shū)成績(jī)。
2.4校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已趨成熟，實(shí)踐教學(xué)正向多樣化發(fā)展
與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是我們近幾年來(lái)所探索的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，并且效果很顯著，已經(jīng)形成一套完整的教學(xué)模式（全過(guò)程分三部分進(jìn)行，前期工作是鼓勵(lì)學(xué)生尋找可以合作的企業(yè)并與之進(jìn)行談判，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和商務(wù)談判等方面的能力;一旦確定合作企業(yè)，便在全校范圍內(nèi)進(jìn)行海選，選出的選手參加初賽，初賽主要考核學(xué)生的觀(guān)察、記憶、表達(dá)、創(chuàng)新等能力以及一定的專(zhuān)業(yè)能力;初賽勝出的選手參加第二階段的實(shí)戰(zhàn)演練，這一階段主要考核學(xué)生的推銷(xiāo)能力和創(chuàng)新思維能力;第三部分就是決賽階段。）。整個(gè)比賽的流程和方案都全部由三年級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系的學(xué)生完成，幾乎是全班參與，人人出謀劃策，比賽過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)新活力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
除了校企聯(lián)合模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，近年來(lái)我們還發(fā)展了其他實(shí)踐教學(xué)方式。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的充分利用、有計(jì)劃的聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理者來(lái)為學(xué)生做講座、創(chuàng)建學(xué)生科研興趣小組等方式等。
3.未來(lái)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程建設(shè)的努力方向
3.1 成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)小組，改變教師“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)
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