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試析體育合作學習結構模式的構建與運用論文
論文關鍵詞:合作學習 結構模式 實踐運用
論文摘要:“合作學習”是一種新型的教學模式，它通過師生、學生之間的互動，可充分體現教師的“主導”與學生的“主體”作用，學生的個性與創造力得到培養和發展。本文從什么是“合作學習”和其結構模式的構建與實踐運用的闡述，來探討如何在體育教學中合理運用“合作學習”。
1前言
長期以來，我國的體育課教學分組基本上是建立在班級授課制基礎上的班內分組形式，分組形式往往依據教學內容和場地設施的條件，一般采用分組輪換和分組不輪換。這種形式在提高課堂教學的有序性，提高教師的管理效率方面取得了積極作用。同時，我們也看到，這種班內的自然分組教學方法，對于學生的差異和個性特點重視不夠，忽視了學生的個性和身體狀況，限制了學生之間的交流，是一種無差異教學。實踐證明，這種教學分組形式使基礎好的學生的發展潛力受到限制，而基礎較差的學生的落后狀態進一步加重，這種教學分組很難讓學生體會到成功的喜悅，不利于發展終身體育。對于促進所有學生的全面發展所起的作用不大。
體育“合作學習”是以合作學習小組為單位，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動。具體地講，就是根據每個學生的特長、能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學習。
2“合作學習”的結構模式構建
1.明確目標:教師要明確本次課(或本單元)的教學目標、任務。
2.優化組合:對不同情況的學生選擇不同的分組方式。
3.小組設計:小組根據教師制定的總目標來規劃本組的子目標，并設計好本組的活動計劃。
4.集體呈現:教師通過示范、講解、練習等手段，進行大容量教學，形成初步的技術概念。
5.小組活動:利用小組成員的各自優勢，展開互幫互學、團結合作、共同提高，并引進激勵機制。
6.教學評價:先組內進行自評、互評，再開展組與組之間評比，最后教師點評。
3“合作學習”的實踐運用
3.1“合作學習小組”的分組
“合作學習”與普通分組學習最大差異是在“合作小組”這個集團中學習，學生除了與教師發生聯系外，更重要的是小組內學生之間密切的合作關系，由此可見，“合作學習小組”的分組工作顯得尤為重要。
3.2“合作學習”中的“導”與“練”
“合作學習”就是相信學生，讓學生參與學習，充分尊重學生的潛能和主體地位，力求“導”為前提，“練”為主體，互助共進，共同提高。
3.2.1“導”(教師的指導)
“合作學習”必須在教師的指導下，學生按計劃去學習，教師一般是引導學生進人教學情景中，在學生學習中發現問題，及時解決糾正，針對某一問題，給予學生適當的啟發引導，最后評價。 3.2.1.1技術技能指導
體育教學是以身體活動為主要形式，學生只有掌握了運動技術和機能，經過反復練習，才能促進身心全面發展，教師通過巡回輔導，及時發現學生在學習技術和技能中出現的問題，并加以輔導和糾正。
3.2.1.2合作指導
在“合作學習小組”這個相對獨立的集體中，每個學生都擔任一定的角色，在教師的指導共同制訂學習計劃，協作互補，正確處理個人與集體關系。
3.2.1.3創造性指導
“合作學習”可充分調動學生學習的積極性和主動性，給予學生學習的時間、空間，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有利于培養學生創新意識和能力。學生的創造力是在解決問題過程中得到表現的，當學生受阻于某一問題時，教師應善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題;教師還要盡可能巧妙地利用周圍條件與現有的器材，不斷地創設情景，讓學生積極投人到解決問題的嘗試中去。
3.2.2“練”(學生主體發揮)
“合作學習”可以把過去學生處于被動學習的位置轉換成主動去學習的位置，并極大調動了學生學習積極性。
3.2.2.1個性發揮
在“合作學習”中，學生在教師的引導下有了充足的學習自主權，通過小組內的各種活動，激發學習興趣，來促進能力的提高，突出個性的培養。
3.2.2.2特長發揮
在眾多的體育項目中，學生各有特長，“合作學習”可以對組內有特長的學生委以重任，充當教師角色，來滿足學生心理需要，對培養學生有積極作用。在學習的過程中，教師要及時發現學生的特長，并幫助指導制訂個人發展目標，進一步使特長得以發揮。
3.2.2.3情趣發揮
“合作學習”注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。
4結語
“合作學習”能有效地促進學生主體性發展，培養學生的責任感、合作精神，激發學生成功學習和創新意識。建立師生間相互尊重、相互配合、取長補短、互相理解的良好教學氛圍，通過教師少而精的講解和示范，引導學生去發現問題，探究解決問題，激發學生自主地學習，把時間與空間留給自主學練，相互交流，促進學生更加全面地理解掌握知識和技能。
“合作學習”面向全體學生，在鼓勵公平競爭的同時，更注重與他人協同活動能力，自尊自愛，善于設身處地地為他人著想，以他人的眼光看待問題，尊重不同的價值觀念，從不同角度解決問題等，比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等問題。
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