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試析學校體育學課程內容新體系的構建論文
論文關健詞:學校體育學 課程內容 新體系
論文摘要：以課程編制理論為依據，采用文獻法、專家調查法，結合基礎教育課程改革的具體實際，構建了學科研究對象清晰明確、課程結構合理、內容完善、棍念術語規范的學校體育學課程內容新體系.
1問題的提出
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎教育改革，不斷向縱深發展，波及學校教育的各個領域.《全日制義務教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一12年級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養提出了新的要求.學校體育學作為培養學校體育教師的一門重要的基礎理論課程，其內容必須適應基礎教育發展的需要.因此，改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系，就成了高等體育專業課程改革的首要任務之一。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以高等體育專業的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法
2.2.1文獻法
收集、分析、研究了1990年以來在國內體育期刊上公開發表的有關學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調查法
通過專家問卷調查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權重、課程內容構成問題.效度查驗見表1.
3研究結果與討論分析
3.1學校體育學課程目標及其權，的確定
依據1997年國家教育部文件規定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的基本規律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調查的基礎上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權重(見表2).
3.2學校體育學課程內容的確定
在文獻研究和聽取專家意見的基礎上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構成.具體內容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內容與學校體育學課程目標值:課程內容對課程目標的貢獻度)、各具體內容之間值:課程內容對課程目標的總的關聯指數)的關系見表3.
根據課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內容應該做優化考慮，并應保證其在課程內容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內容c(s)和c(,)應該做淡化考慮，并應減少其在課程內容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內容是具有一定基礎性的課程內容.對t值較小而d值較大的課程內容的處理需要進一步分析關于子目標的可實現度信息，即各個子目標的可實現性指數(尸值).計算結果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內容cc3>剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內容c(3)應保留.
3.3學校體育學課程新體系
根據上述研究結果，按照篇章節的結構構建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內容新體系的特點
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質.學校體育學是研究學校體育現象及其規律的科學.其主要內容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內容組成，具有兼基礎理論與實踐應用，并側重指導各級各類學校體育工作的以應用為主的學科.
第二，結構更加合理.在學校體育學課程內容構成上，篇、章、節的結構被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結構更合理.
第三，內容更加完善.從細節的內容上看，對原有的內容結構進行了適當的調整，把體育教師、體育教學內容、體育教材統一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現代社會、學校體育與素質教育的內容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環境、學校體育教學模式等內容.從而使內容體系在更加完普的基礎上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術語規范化.在新的課程體系中，統一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規范現象，從而使學校體育學課程在概念、術語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結語
改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系是基礎體育課程改革的內在要求，是學校體育自身發展的必然結果.為培養基礎體育發展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現學校體育課程內容的現代化.在組織新的課程內容時，在滿足學校體育學課程內容科學性、知識性的同時，應充分考慮學生的要求，體現學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內容的關系，要以培養學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養學生掌握體育教學理論知識，培養學生的體育教學能力的內容為主要內容，并保證其在學校體育學課程的內容構成中相對較大的比例.
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