對培養學生學習興趣的探索論文

　　摘 要：探與索是培養、鍛煉學生遇到問題時，能積極思考，探討研究，果斷從容解決。以我和學生在探索與收獲中的四點做法“一創造探索環境；二開探索心扉；三挖探索深度；四設探索作業。”為探索內容說明了探索在教學中的重要作用。從而培養、提高師生的探索興趣，打開探索心扉，以求“教書育人”再創新高。

　　關鍵詞：教書育人 創新 探索 收獲 快樂 新高

　　知識是無限的。人們對知識的探索也是探索無限的，作為“教書育人”的教師對知識的探索更是無限的。不論是老師還是學生，“探索”在教與學的過程中，始終發揮著它的巨大作用。探與索是培養、鍛煉學生遇到問題時，能積極思考，探討研究，集思廣議，果斷從容解決。從而獲取知識，邁向新高。多年來，無論在“教書“還是“育人”的過程中，都得到了事半功倍的效果。

　　一、創造探索環境，教書育人雙贏

　　我們不會忘記小高斯求和的驚人速度；我們也記得司馬光砸缸救人的故事；我們還會想起愛迪生造電燈的發明吧……試想當時他們沒有那個環境和一顆赤熱的探索心他們能夠成功嗎？

　　俗話說得好:“時代造就人”。也就是說，任何人探索的成功都離不開環境。作為教師，用什么態度對待、相處學生，是我們在新形勢下首先遇到的一個難題。多關心愛護學生，以“朋友”的身份進入學生的學習，甚至生活，與學生打成一片。這樣拉近了教師與學生之間的距離,為學生的大膽探索創造了一個有利的心理條件。但還要創造客觀的必要條件。

　　如：我和學生說，“明天第一節課對品德進行檢測”，上課鈴響了，學生說：“老師該來考試了吧。”我接著通知科代表，檢測地點改為多媒體教室。在去檢測點的路上我故意擰開了兩個水龍頭，讓它嘩嘩的望往外流水，（這是一道沒提示的考試題），檢測題目就在多媒體教室的大屏幕上閃閃發光，“根據《三個小學生》的行為作一選擇并評論”。《三個小學生》的大體內容是：花園里的兩個水龍頭嘩嘩的望往外流水，同時有三個小學生從這里路過，甲要去叫老師，乙看了一下走了，丙徑直走過去把水龍頭關死了。檢測快要結束時我當場宣布了本次檢測的評分標準，“試題共兩個，路上的操作題和評論題每題五十分”。好多同學當場低下了頭。通過這次探索性檢測，確實使學生提高了“明辨是非、言行一致”的素質和能力。可謂探索檢測新法，教書育人事半功倍。在教育教學時，既應對學生負責，嚴格要求；又要和學生平等互利，共同探索學習知識。常言道“不經不失”大概就是這個意思吧！

　　二、打開學生探索心扉，各科學習猛虎添翼

　　作為教師，要積極培養學生的學習動機和目的，這是人所共知的吧。一般的，“上理想大學，獲取更多知識，做國家棟梁”是每個學生的遠大理想，然而，單靠對課本知識的死記硬背的求學過程既艱辛又漫長，學生會覺得枯燥無味，還可能挫傷學生的學習積極性。如果能夠針對各學科特色，通過寓教于樂來提高學生的學習動機，并賦予各科學習以新的色彩，何樂而不為呢？

　　在翻閱了大量教學刊物及和各教師研討的基礎上，我探索了一種讓學生有效的學習方案“學會思考，勇于探索，快樂學習，其樂無窮”。世界上無數個“第一次”都是為探索而為，他們積極思索，歷盡艱辛，冒著危險，為人類探索出無數知識和科技項目。我們作為人類靈魂的工程師就要積極探索打開學生探索心扉的方法，力求全面提高學生的綜合素質。

　　法國著名生理學家貝爾納斷言：“輕松活潑的學習環境能使我們更好地發揮運用天賦和才能。” 現在的學生，在性格上屬于“好動不好靜”，在教學上，適當的采用快樂教學來感染學生學習知識，所以我先后采用了做游戲、講故事、課外實踐、社會調查等活動，為學生創造愉快融洽的學習環境，盡量鋪平學生的探索之路，消除學生學習知識的心理障礙，讓學生感覺到探索、學習知識的每一分鐘都是在享受，從而提高學生探索學習知識的興趣和動機。在我所教的學生里，有的學生文靜，有的學生活潑好動，有的學生深思，他們各有所長，共同合作，積極探索。

　　試想，從牛頓看到蘋果落地到萬有引力，再到兒歌“太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑”；從烏鴉喝水，到曹沖稱大象，再到探索不規則圖形的體積計算。以下是我教學的一個片段：

　　（師）我們生活中有些不規則的物體怎么計算它的體積呢？

　　出示一個西紅柿，誰有辦法計算它的體積？

　　（生）小組設計探索方案，解決問題

　　這樣學生據烏鴉喝水提示很快做出了答案，得到了探索成功的享受。經過一段時期的教學探索，他們上課積極發言，努力探索，課堂氣氛嚴肅、活潑。可謂“學生是課堂主人，教師是幕后導演。放得出，收得來”的情景，不期而至。

　　三、邁向探索教學深度，教書育人再上新高

　　教師走上講臺時，望著一幫天真無邪的孩子，更深刻地認識到教師“教書育人”的責任中“育人”的重要性。但應該通過什么方式向學生灌輸正確的世界觀，人生觀呢？特別是在實施素質教育的今天，作為老師，接觸學生的主要平臺就是我們的講臺、課外活動。所以在授課過程中，結合課本內容，用自然的方式教育學生接受一些正確的世界觀、人生觀，以身作則，做學生學習的榜樣。

　　比如，我們在上地方教材《探索》課時，課題是《家鄉的水環境》，因我校居住在山東省最大的水庫——峽山水庫的西岸，這里可謂水清山秀，鳥語花香。濰坊市府特把我們家鄉劃為峽山區。我面對這千載難逢的機遇，從實際出發，讓學生走出去查找資料，擬定探索方案，這樣，既提高了學生的動手動腦能力，又激起了學生對環保的共鳴，人人保護我們的水資源。同時，讓學生明白了“我方水清八方清，搞好環保為他人。建庫虧我一方地，四面八方都收益。”既培養了學生的探索求知能力，又陶冶了學生的情操，真是教書育人雙贏。就是這個小小的探索活動得到了師生、學校、政府的好評。

　　四、挖掘教材深度，巧設探索作業

　　新教材增加了很多有趣的內容，很值得學生去探索， 我曾多次布置學生的實地探索作業，我覺得書面作業固然重要，但鍛煉學生的實際動手操作、動腦思索能力也很重要。

　　比如，我在和同學們一起學習長方體的表面積時，我就先讓學生去探索長方體的特征，從面到棱，從一般到特殊，讓學生明白了準確計算表面積的復雜性。并又布置了以《長方體的自述》寫一篇小作文的特殊數學作業，這樣一來，學生的作文寫得栩栩如生，他們對長方體的特征、棱長和計算、體積計算、表面積計算等都說得清清楚楚，特別是對缺蓋少面等特殊情況就都提出了注意。從而就更準確、迅速地解答有關問題，并又一次得到了探索成功的快樂。

　　總之，教書育人是一個不斷探索，不斷充實，不斷成熟的過程。我堅信，我們只要沿積極學習，不斷“充電”，努力探索，及時總結的道路走下去，就能更好地開發時代賦予我們教書育人的新天地！

　　附錄：

　　峽山區——全稱，峽山生態經濟發展區。于2007年9月由濰坊市府報請上級批準，正式成立。她不僅有非常豐富的水資源，還有舍小家顧大家、勤勞致富的庫區周邊人民，還有一個富有朝氣和創新探索精神的領導班子。目前，峽山區上一致，萬眾一心，正以飽滿的熱情和百倍的信心，努力建設一個美好的峽山區。

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