班主任工作的體會論文

　　【摘要】作為一名教師、特別是一名班主任，首先應該做到愛學生，以贊賞的眼光看待每一個學生。贊賞要講究技巧，找準切入點贊賞的力量才會無窮。贊賞是一門藝術，要講究策略，才能收效最佳；信任也是最好的贊賞；只有充滿愛的教育才是成功的教育！

　　【關鍵詞】中學；班主任工作 ；體會

　　【Abstract】As a teacher, especially a class teacher, first of all be loving the students to look at appreciation of each and every student. Appreciation to pay attention to skills, and identify appropriate entry points will appreciate the power of infinity. Appreciation is an art, to pay attention to strategy, in order to be effective the best; trust is best appreciated; only love is the successful education of education!

　　【Key words】Secondary schools; Class teacher work; Experience

　　古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。記得有這樣一段話；如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度。因此，作為一名教師、特別是一名班主任，首先應該做到愛學生，以贊賞的眼光看待每一個學生。

　　多年來我一直擔任小學的班主任，這些孩子，思維敏捷，活潑好動，多數已具有初步的識別能力，但自制能力還較差。他們其中一些人良好的學習習慣和紀律習慣還沒有養成。紀律渙散，懶于思考，怕寫作業，上課不專心聽講，課后抄襲作業，長期以來成績較差，對學習失去信心。給班主任和代課老師的教育教學工作帶來不少困難。那怎樣才能轉變這些學生那？我們既不能傷害學生的自尊，也不能有過激的行為。那我們不防在不斷的總結后逐漸摸索出一些管理小學學生的好方法。實踐告訴我們教育孩子最好的方法沒過于贊賞。因為每個人都不愿意聽到批評和指責，都渴望被別人贊賞，被大家認同。小學的學生尤其如是。因此獎品和贊賞是班級管理的“法寶”。特別是對待非規范學生非常有效。然而如何在非規范學生身上尋找贊賞的切入點呢？這就需要教師以贊賞的眼光看待每一個學生，時時關注每個學生，發現其閃光點。

　　1.贊賞要講究技巧， 找準切入點

　　贊賞是一門藝術。要贊賞一個孩子更要講究技巧，要找準時機，贊賞要適度，贊賞的力量才會無窮。要贊賞一個學生首先要找準學生的優點，發揮學生的優點。 曾記得我代過的一個四年級學生，這是一個很聰明的孩子，卻曾經特別讓我頭疼。上課總愛講話，借東西，別人發言時他不舉手還大聲嚷嚷，課后不寫作業。上操排隊也特別不老實，影響周圍同學跟著說話。課間愛說同學壞話，惹得個別同學常常和他吵架，更重要的是鬧得班里不得安寧。有一次午飯后，我把他叫到辦公室，和他談一些非學習上的話題，談到很投機時，我便趁機問：“你愛學習還是愛勞動”？他不假思索的就回答：“愛勞動 ”。這時我說：“好啊，愛勞動那咱班勞動干事你愿意不愿意當”？他眼睛一亮說：“老師，真的讓我當勞動干事嗎？我從來還沒有當過班里的干部呢”。“當然是真的，其實你有不少優點，但以后要像個班干部的樣子。比如上課嚴格要求自己，認真聽講，不隨便說話，積極發言，不說同學壞話等。要讓其他同學看一看，你不但能改正錯誤還能為班級服務那”。沒想到第二天課堂上，他聽講特別認真，思維也很活躍，老師提問時，他幾乎每次都舉手。下課前我有意表揚了他和幾位同學。看的出他這節課不但學會了，而且精神上的到了滿足。后來他把班級的勞動任務安排的井井有條，教室和清潔區衛生比以前干凈多了，多次得到了衛生流動紅旗。期末考試他學習成績進步也很大，這就是贊賞的力量。從那以后教學中，我總是在學生身上找一些優點去贊賞他，信任他，重用他。對教育教學工作的展開起到好的效果。

　　2.贊賞是一門藝術，要講究策略，才能收效最佳

　　贊賞是一門藝術，對不同個性的學生要因人而異，因事而異，要講究策略，才能收效最佳。記得有一年我代六年級班主任，我們的班長天資聰慧，活潑開朗，學習成績出眾，愛好體育活動。可是自制能力差，經常違范紀律，所以同學們對他意見很大。于是我找他談心，問他對班級管理有什么想法。他看看我，笑了，我也笑了。隨后讓他學習了班干部職責，他學完后表示以后要從嚴要求自己，為同學起帶頭作用。在以后的一周里他確實比以前進步了。我在班會上表揚了他。可是沒過多久老毛病又犯了，為了不降低他在班里的威信，我又把他請來。我問他你知道為啥老師叫你來，他說因為他自習跑座位說話，而且近來表現不好。我說你這么聰明我不愿意批評你,老師很想把你培養成一個合格的班長，他點點頭。“老師上次問你，對班級管理有什么想法？想好了嗎?”他想了想說了兩點意見，我肯定的說：“可以很好。”以后他表現不錯，各科老師都贊賞他，我看在眼里也贊揚他，讓其他同學向他學習。可持續不到一月，他就和班里一位同學鬧矛盾。我想應該換種方法，我又請他來到辦公室，先是嚴厲的批評了他，然后給他講道理，讓他自己說一說自己作為一個班長和同學鬧不團結，對班集體的危害，不利于良好班風形成，影響班集體的榮譽。同時也降低了自己在同學中的信譽。當我感到他真的認識到自己的錯誤并很慚愧時，我便贊賞他聰明能干，應變能力強，肯定能把班級的事情搞好，并鼓勵他樹立信心，發揚長處改正不足，爭做一名優秀的班干部。從此他表現得很出色，和同學關系處理的也比較好。我便借機表揚他，有時指出他該怎樣去做，功夫不負有心人，學期末他被同學們評為本班的優秀班干部。

　　3.信任也是最好的贊賞

　　06年我剛接一個五年級班主任，班里一個男生很調皮，學習成績一般，但人緣好。我任命他當臨時副班長，宣布后不少同學投來詫異的目光，我就當大家面告訴他，老師希望你能夠帶領大家做好事，守紀律、講文明。當時我看到了他的眼睛——在閃光。“不過，要當好副班長有一點必須做到，要起好帶頭作用，先管好自己才能管好別人。能做到嗎？”他用力的點了點頭。后來他對同學說他做夢也沒有想到老師能讓他當副班長，覺得不可思議。下來，讓我再次出乎意料的是，他的副班長任務完成得非常稱職。每次上課鈴響總能把班上管理得安安靜靜，每次排隊集合總能把隊伍整理得井井有條。這些都得益于我曾經聽來那么調皮的洪亮的聲音和那倔強的性格，總能讓班里的小調皮們畏懼三分。同時，那些調皮鬼們不但隨之自動也在他的帶領下一個個變得聽話起來，而更可喜的來自于他本人的變化。他變了，變得守紀律了，變得愛親近老師了，學習成績不斷提高。幾次考試都穩定的處于班級前五六左右，這些是我當初試一試時完全沒有預料到的。他曾經的缺點到現在都在我眼里轉變成了優點。連他的媽媽也說孩子進步很大。

　　這些活生生的事例不禁讓我開始反思，當初孩子就真的如我所看到的沒有閃光點嗎？不！當我們去尋找每個孩子身上的閃光點時，真正用心去觀察；當你正真做到用贊賞的眼光看待每一個孩子，看待每一個孩子的每一個方面。我們會發現那些所謂的問題學生，那些看來沒有什么優點的學生，原來是那么聰明可愛。我曾經看到過這樣一句話；學生最大的情感莫過于受重視！是呀，孩子們是那么渴望老師們的重視，那么渴望教師的贊賞和認同。所以，作為教師的我們有責任和義務讓自己對每一個學生都充滿愛，只有心中充滿愛，才能發現學生的閃光點，才能給予孩子們渴望的贊賞和認同。只有充滿愛的教育才是成功的教育！

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