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三年級數學《數學廣角—重疊問題》教學計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該為接下來的學習制定一個計劃了。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編整理的三年級數學《數學廣角—重疊問題》教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊P108例1及相關練習。
教學目標：
1、通過數學活動讓學生體會重復現象在生活中的運用，以及解決重復問題的解決策略，理解集合圈的集合思想。
2、使學生學會借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡單的實際問題。
3、體驗數學的圖形美、簡潔美，增強學習數學的情感。
教學重難點：
理解集合圈的集合思想，會用集合來解決實際問題。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設游戲情境，讓學生在活動中體驗，生成數學問題．
先請兩生兩把椅子玩搶椅子的游戲，發現椅子數和人數一樣游戲無法玩？
再通過加四人選一人的猜拳游戲留下一個人的游戲。
學生猜拳，搶椅子．
二、探索交流，解決問題
1、質疑
3位同學搶椅子，4位同學參加了猜拳游戲，請這７位同學站起來．
怎么是６個人呢？少了一個人，那位同學哪去啦？
學生解釋，師故作糊涂狀，引導多人解釋，辯析．
1、站圈
師出示呼拉圈.請參加搶椅子的同學站到這里來，參加猜拳游戲的站到另一個圈中．發現一個圈中少了一個人，怎么辦呢？
提出問題，讓學生解決．
等兩個呼拉圈交叉后，再請學生解釋，明確認識．
2、畫圖
讓學生將呼拉圈抬起來，給大家看．這兩個圈怎么樣了？左邊這個圈表示的是什么？右邊呢？中間這部分表示什么？
將它畫在黑板上．
生活中的呼拉圈變成了數學圈．認識各部分表示的意義．
3、貼名，理解圖
請剛才參加搶椅子的同學將他們的名字貼到相應的位置，參加猜拳游戲的同學也貼．預計會出現兩種情況：
Ａ貼對了．指名解釋．
Ｂ貼了兩張．怎么樣表示才對呢？引導學生理解“重疊”．
4、理算法
參加這兩項活動的一共有多少人?怎么用算式表示呢？引導學生用多種方法列式，并理解其含義．
由此引出課題．
三、鞏固應用，內化提高
1、出示教師課前調查的兩幅圖，引導學生理解圖的含義，區別重疊與不重疊兩種情況．（喜歡吃肉與喜歡吃菜的同學名單，分別放在兩個集合圈中）
2、解決動動物園里的數學問題.
你選擇哪幅圖？為什么？進一步理解重疊現象．
3、文具店里的數學問題.(看書做)
4、運動會上的數學問題.
我們班參加跳繩比賽的有8人，參加跑步比賽的有6人，參加這兩項活動的一共有多少人？你是怎么想的？
師展示動態集合圖，滲透動與不動的觀點，拓展學生的思維．
四、評價小結．
評價學生表現情況，簡單小結。
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