初二政治上冊教案

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初二政治上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二政治上冊教案1

　　一、教材分析

　　1.對教學目標的理解

　　知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

　　能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

　　情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

　　2.對教學重難點的認識

　　教學重點：對“家”的理解。

　　教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

　　3.對教學內容的分析

　　“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　二、學生分析

　　1.針對的問題：

　　由于學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的`天然和純真。

　　2.學生的需要：

　　家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

　　三、綜合設計思路

　　【課前準備】

　　準備小時候與家人的全家福;學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。

　　【新課導入】

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

　　引導思考：想要有個什么樣的家?在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候?回家的感覺是什么?

初二政治上冊教案2

　　學習目標

　　1、情感態度價值觀目標： 通過自我反省，力爭做他人的益友和諍友，識別損友，拒絕誘惑。

　　2、能力目標：能夠運用交友原則指導自己與同學的交往，能夠恰當地解決自己在交友過程中的困惑，能夠做出負責任的選擇。

　　3、知識目標：①明白交友要講原則的道理，學習掌握分辨真假朋友的方法;②掌握交友的基本原則。

　　學習探究

　　一、自主預習(閱讀教材P32–P42，完成下面問題)

　　1、如果評選學習小組“最佳人氣獎”，你會把票投給誰?

　　2、什么是“益友”、“諍友”和“損友”?

　　3、結合自身實際，思考自己有沒有遇到交友的障礙?

　　4、我的疑惑

　　二、合作探究

　　(一)小組合作

　　1、小組討論，評選出本學習小組的“最佳人氣獎”。小組成員合編一段“推薦理由”，獲獎者發表“獲獎感言”(均50字以內)。

　　2、閱讀教材第34頁，小組成員共同分享：朋友指出自己的缺點與不足時的感想。然后換位思考，當自己指出朋友的缺點或不足他的感想又是怎樣的`。

　　3、小組討論：朋友之間一味地“你好，我好，大家好”，是不是一件好事，為什么?

　　4、閱讀教材第37頁，小組探討：怎樣才能遠離損友?

　　(二)應用

　　1、結合教材第35頁，根據生活經驗及所學知識，小組討論并總結出真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們兒義氣”的區別。

　　2、閱讀教材第39頁方框“怎樣才能找到好朋友?”結合自己的經歷，小組討論、總結、歸納出交友的方法和藝術。

　　三、總結升華

　　※音樂小憩——《朋友別哭》

　　※知識歸納

　　(一)要善交“益友”。

　　1、什么是益友?

　　所謂“益友”是指品德高尚、志同道合，有益于自己進步的朋友。我們的成長離不開“益友”，我們交友時要選擇“益友”。

　　2、善交益友包括樂交“諍友”。

　　“諍友”就是能夠直言不諱地指出我們的錯誤、缺點或不足，批評和幫助我們的朋友。同學之間應該成為諍友，一方面要樂于接受同學的批評，另一方面要敢于并善于提出批評。

　　3、善交益友也要求區別真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們兒義氣”。

　　(1)友誼與“江湖義氣”是有本質區別的。“江湖義氣”只講“友情”，不講是非，其結果是助長壞思想、壞行為的產生，最終必然是一害朋友，二害自己，三害集體。

　　(2)有人把“江湖義氣”看做是“夠朋友”，這種看法很容易導致不良的后果。很多青少年就是因為分不清真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們兒義氣”而走上了違法犯罪的道路。

　　(二)要遠離損友。

　　1、什么是損友?

　　“損友”是指會對自己產生不良影響的朋友。和好人交朋友，會潛移默化地受到好的影響;與壞人交“朋友”，也會不知不覺地受到侵蝕。

　　2、為什么交友要謹慎，遠離損友?

　　隨著交往范圍的不斷擴大，社會中的某些消極因素可能對我們產生影響，加之我們涉世不深，辨別和控制能力還比較薄弱，因此，可能在交友上犯錯誤。為此，一定要謹慎地選擇朋友，遠離損友。

　　(三)掌握獲得友誼的方法和藝術。

　　友誼的獲得，需要我們掌握方法，講究藝術，付出努力。如，要真誠、平等、尊重、理解、寬容、信任、體諒、知心、關愛、幫助、贊美、嚴于律己、寬以待人、堅持原則、不嫉妒，等等。

　　當堂反饋

　　1、下面說法體現了正確交友原則的是( )

　　①君子和而不同，小人同而不和 ②近朱者赤，近墨者黑 ③人不為己，天誅地滅 ④度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

　　A.①②④ B.①②③ C.②③④

　　2、有人說：“溝通是一座橋，渡你淌過溪水;溝通是一溪水，幫你澆熄怒火。”這表明溝通可以( )

　　A.避免分歧，消除差異

　　B.加深理解，化解矛盾

　　C.寬容自己，苛求他人

　　D.彼此信任，事事忍耐

　　3、古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話表明 ( )

　　①廣交朋友，朋友多是好事

　　②朋友之間是相互影響的

　　③結交好的朋友,會使我們終身受益

　　④結交壞的朋友,會使我們染上壞思想、壞習慣

　　A.②③④ B.①②③ C.①③④ D、①②③④

　　4、我國著名作家丁玲告訴我們：“如果給他什么東西，他就對你好;不給他什么東西就對你不好，這樣的朋友千萬別交。”對這斷話理解錯誤的是 ( )

　　A.要慎重選擇朋友

　　B.不交勢利朋友

　　C.不要同品行不好的人交往

　　D.不要給朋友任何物質上的幫助

　　5、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這句話告訴我們要( )

　　A.樂交諍友 B.善于交際

　　C.不交損友 D.慎重交友

　　6、吳彤和小紅是同桌，她們成了好朋友，昨天數學摸底考試，小紅一道題目不會做，想問吳彤這道題的答案，但是被吳彤委婉拒絕了。小紅不高興，嘴里嚷著：“還說是好朋友呢?”

　　(1)說說你結交朋友的原則。

　　(2)交友應該掌握哪些主要的方法和要求?

初二政治上冊教案3

　　本學年度根據學校工作安排，本人承擔八年級<201、202、203>班的思想品德課教學工作，為完成新學期的教學任務，現將本學期思想品德教育課的教學作如下安排：

　　一、基本情況分析：

　　八年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。整體來看學生的思維活躍，學習興趣較濃。但學習方法欠缺，不能很好的`運用思想品德知識來解決問題。這在以后的教學中也注意培養學生的運用知識的能力。

　　二、本學期的教學任務及要求：

　　1、教學任務：本學期要完成八年級下冊全冊的教育教學任務。

　　2、要求：

　　(1)認真實行自學互幫導學法

　　(2)學生在掌握書本知識的同時還應掌握切實有效的學習方法，并把書本知識運用到日常生活中，做到知識與實踐相結合。

　　三、教學措施

　　1、做好教學常規工作

　　(1)、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想,認真備課,上好每一節課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學生作業,全收全改,及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業,及時檢測。

　　(2)、虛心學習,本期聽課不少于10節,多聽與政治歷史科相關教師的課。

　　(3)、認真及時寫好計劃和總結,按計劃實施教學工作。

　　2、積極參加教研,提高業務水平

　　(1)、積極參加教研活動,承擔學校安排的本期政治的一節公開課,提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計。

　　(2)、努力學習,提高專業理論水平。平時注重再學習,瀏覽百科,攝取與政治學歷史科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息,滲透到教學中去,使教學更有說服力。

　　四、教學進度

　　由于本學期課程內容要比八年級上冊的內容多，并且時間上也要短一些，因此有一部分課程是一節課上一課內容。具體安排如下：

　　時間內容

　　第一周——第二周第一單元課程內容并單元考試

　　第三周——第五周第二單元課程內容并單元考試

　　第六周——第七周第三單元課程內容并單元考試

　　第八周——第十周復習迎接期中考試

　　第十一周——第十三周第四單元課程內容并單元考試

　　第十四周——第十六周第五單元課程內容并單元考試

　　第十六周——期末復習復習迎接期末考試

初二政治上冊教案4

　　第二課我與父母交朋友

　　第一框嚴也是一種愛(兩課時)

　　知識目標：

　　通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

　　能力目標：

　　培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力;對代溝產生的原因的分析能力;對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。

　　情感態度和價值觀目標：

　　對父母親人的愛;對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

　　教學重點：

　　正確看待父母對自己的關愛和教育。

　　教學難點：

　　代溝的產生及逆反心理的危害。

　　第一課時成長也會有煩惱

　　課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。

　　教學過程

　　一、成長的煩惱

　　1.同齡人的心聲(見附錄)

　　活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入?

　　設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

　　教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

　　教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

　　2.苦惱的不只是我們(見附錄：一份雜志上的兩封信)

　　活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

　　設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

　　教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別;第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步，讓學生評價矛盾的性質(愛與期待中的矛盾)，不能夸大這些矛盾;第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度：

　　教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

　　二、成長不煩惱：

　　1.閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

　　出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結果發現，那些煩惱已經不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

　　設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。

　　2.質疑交流：訂立一份《家庭和約》

　　出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。

　　教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過?你對此怎么看待?如果是你遇到這種情況，你會怎么辦?如果與父母共同制定一個家庭規則并遵照家庭規則去做，結果可能會怎么樣?并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

　　3.身體力行：預防父母“嘮叨”的招數

　　參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數”，指導學生將其運用于實踐。

　　學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。

　　儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

　　社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起?出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來“捉拿”你的。

　　衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

　　課前準備：

　　本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。

　　教學過程：

　　一.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)

　　活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的沖突”?試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝，究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?

　　設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

　　二.理性分析——沖突的代價

　　活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的?最終結果怎樣?這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎?如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的?如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣?你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么?

　　設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。

　　教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

　　教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論;注意保護學生的隱私;事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗;要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果;可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。

　　三.認真聆聽——來自父母的心聲

　　活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》(見附錄)。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎?當時心里是怎么想的?現在如何看待這種經歷?采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?

　　教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。

　　四.出謀劃策——面對生活中的煩惱

　　活動內容：就下列問題進行討論交流：

　　①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母“說話不算數”，我們應該怎么辦?

　　①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的愿望?

　　①父母偷看了我的日記;②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎么做?父母這樣做的用意何在?建議：可結合教材中的閱讀材料。

　　①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么?面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏?這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

　　設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。

　　第二框兩代人的對話(一課時)

　　知識目標：與父母溝通的過程;與父母溝通的基本要領;與父母交往的主要策略;以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下不可。

　　能力目標：會與父母溝通商量的能力;對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力;把握與父母交往的諸多策略的應用能力;家庭交往中得失利弊的權衡能力。

　　情感態度和價值觀目標：對父母的尊重，對自己人格的維護;崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則;提高與父母溝通、解決問題的主動性;增強學生的責任意識和為家庭付出的主動意識。

　　教學重難點：

　　引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內心世界，進而達到相互理解進行溝通的正確方法，并學習雙贏的溝通策略。這既是本課的重點，也是本課的難點。

　　課前準備

　　對模擬表演先作出布置。這個模擬扮演活動，意在幫助學生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學生看仔細，讓學生設計可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應該給學生提出要求，在準備扮演活動中整理自己的經驗和方法。

　　教學過程

　　一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

　　活動內容：根據書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產生、也易解決，關鍵看我們怎么對待”進行討論。

　　設計意圖：引導學生正確認識家庭矛盾，因為夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關系時有抵觸情緒，妨礙溝通;看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學生的進步。

　　教師活動：先讓學生發表自己的看法，然后由老師舉個具體的`例子設計教學情境，分析處理方法，接著讓學生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結論。當學生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導學生異中見同;當學生爭辯趨同的時候，老師要引導學生同中見異。這樣有助于提高學生認識問題和解決問題的能力。

　　教學建議：在活動中，要注意滲透辨證的觀點，要注意引導學生更深入地思考。比如清官難斷家務事，可以引導學生分析：家務事通常屬于什么性質?是不是每件事只有一個答案?不同的觀點和行為分別有什么合理的地方?如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見?在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什么好處?在自己有理的情況下，應不應得理不讓人?可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇?又如說明家中矛盾容易解決，要引導學生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程，是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術、提高教育實效有重大作用。

　　二、敢問路在何方——掌握與父母交往的方法

　　1.理解父母

　　閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。

　　鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了?”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”設問：寓言給了我們什么啟示?

　　設計意圖：引導學生感悟到每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解，才是打開別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。

　　案例分析：結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的協調辦法是什么?讓學生選擇A、干脆不去同學家了;B、按照家長的意思辦，8點前到家;C、先斬后奏，寫完作業、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎?

　　教師活動：指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學家做作業、看錄象了，會導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長;按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學都不能盡興;不理家長的要求，寫完作業、看完錄象再回來，這會讓家長擔心、著急，說不定到現場親自捉拿;與家長協商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權衡各種利弊后，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導學生善于與家長溝通，向本框教育目標靠攏。

　　教學建議：在活動中，要注意尊重學生的分析和選擇，不應該預定某種解決問題的模式;鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊，正確選擇;老師要有足夠的準備，應對學生討論中的難以預料的情況。當老師遇到沒有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學生的同時，將問題留待課下探究。

　　2.尊重父母

　　案例分析：母親要到另一個城市去，臨行前母親問女兒：“回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的?”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了。”引導討論：為什么親子間的價值觀會有如此大的差異?這種差異還可能表現在生活中的哪些方面?會對家庭關系產生什么影響?對待這種差異是任之發展還是設法解決?如果你與父母的價值觀不一致，你會怎么做?

　　閱讀感悟：《珍珠與谷物》(見附錄)

　　設計意圖：重在引導學生領悟：珍珠和公雞的價值觀不同，是因為它們的需要不同。價值不是固有的，事物的價值在于使用者的需要。了解價值觀取向是影響相互關系的一個重要原因，常言“話不投機半句多”。進而引導學生認識“多元價值觀”存在是一個客觀事實，父母和孩子的價值取向不同是正常的。

　　教學建議：可引導學生思考，自己哪些方面和父母價值觀存在沖突?增進學生了解自己和父輩的價值取向差別的主要內容，如對服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些;少年在意時尚，寧可質量差一些等。引導領悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認識很重要，是積極溝通的前提。因為很多事情無所謂對錯，如頭發的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納多元價值觀而緩解的。

　　3.認真聆聽

　　活動內容：尋找父母與我們的共同點：問問父母，他們像你這么大的時候，他們最崇拜的人是誰?為什么?他們有些什么想法和愿望?他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么?他們是如何爭取更多的自由和空間的……

　　設計意圖：家長在回憶自己少年往事的時候，一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時，他們更容易理解孩子目前的經歷和感受，認真考慮孩子獨立的要求，甚至向孩子做出妥協和讓步。從而引導學生發現原來爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺描述下來。

　　4.講究藝術

　　出示材料：母親在數落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區別?”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我羅嗦呀!”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個類似的金點子。

　　教師行為：在引導的時候，重點應提示學生“策略”內容并不重要，而且因人而異;重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略?要盡量避免“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。

　　教學建議：要提示學生，沒有標準答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。

　　5.模擬溝通

　　活動內容：根據教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。

　　設計意圖：第二個活動側重于探究處理沖突的步驟，這個活動側重于讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。

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