小學語文第六冊《給家鄉孩子的信》教學設計2

時間：2023-05-01 13:41:47 小學三年級語文教案我要投稿

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北師大版小學語文第六冊《給家鄉孩子的信》教學設計2

青島市市北區廣饒路小學何鴻

北師大版小學語文第六冊《給家鄉孩子的信》教學設計2

一、教材分析

《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。

二、學情分析

學生經過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經學習了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。

三、教學目標

1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

四、教學重難點

1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

五、教學設想

閱讀教學中“以讀代講，以讀促思”的教學方式，可以使學生在自讀自悟中學習。本課的教學中我采用“遞進式”的閱讀教學設計，可以為學生掌握讀書方法提供一個好的渠道。“遞進式”就是采用“初讀”“細讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學習方法，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想。

六、教學過程（兩課時）

第一課時

（一）交流資料、導入新課：

1、出示（巴金爺爺的照片）：同學們認識他嗎？（學生回答，老師板書）

2、你對這位老爺爺了解多少？（學生交流資料）

3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉孩子的信》。（板書）

（二）講授新課：

初讀課文，掃清識字障礙。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。

3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。