語文《給家鄉孩子的信》的教案設計

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文《給家鄉孩子的信》的教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學內容

　　18．給家鄉孩子的信

　　擬 3 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　重點難點

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　突破重、難點的過程

　　一．揭題，審題

　　1．出示課題。

　　2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。

　　二．初讀課文，檢查自學情況

　　1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2．出示生字詞。

　　3．齊讀生字詞。

　　4．提問：這些字在書寫時要注意什么？

　　4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5．齊讀生字詞。

　　6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　7．組織交流。

　　10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

　　12．小結：一（1）二（2——5）三（6）

　　13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/

　　三．小結

　　1．小結：通過這節課，你有什么收獲？

　　1．齊讀課題。

　　2．指名交流。

　　1．按要求自讀課文。

　　2．指名領讀齊讀。

　　3．指名正音。

　　4．齊讀。

　　5．指名回答。

　　6．指名補充。

　　7．嘗試聽寫。

　　8．齊讀。

　　9．按要求輕聲再讀課文。

　　10．指名交流自讀情況。

　　11．聽讀，正音。

　　12．輕聲練讀課文，并且思考。

　　13．指名回答。

　　14．指名回答并補充。

　　1．指名交流。

　　精彩創意

　　搜集信息

　　輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　作業設計

　　實踐活動

　　（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺的有關知識。

　　教學札記

　　內容概括：這篇介紹了關于蘇教版語文,給家鄉孩子的信

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