《虎丘記》教案
虎丘記
教學(xué)目的
1、掌握和積累文言字詞知識,如:櫛、比、狀、屬、識等 ;
2、疏通文句,為鑒賞課文打下基礎(chǔ);
3、分析作者對虎丘中秋月夜盛況的描寫,體會他不愿為官的心情;
4、了解古代散文的鑒賞要領(lǐng),培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力;
教學(xué)設(shè)想
1、雖然本文篇幅較短,語言淺近,但它卻是一篇教讀課文。需認真布置預(yù)習(xí):熟讀課文,對照書下注釋,疏通文意;
2、本文是一篇游記,但與以往同學(xué)們接觸到的游記有所不同,可以和《赤壁賦》做比較學(xué)習(xí);
3、體會和揣摩作品語言方面的特色和寫景的妙處;
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)步驟
一、介紹作家作品
1、袁宏道,字中郎,號石公。湖廣公安(現(xiàn)湖北公安)人。曾任吳縣(現(xiàn)在江蘇蘇州)知縣,不久解官去,游覽江南名勝,后又授順天府教授,補禮部儀制司主事,兩年后又辭去。與其兄宗道、弟宏道,都以文學(xué)見長,時號“三袁”因為他們的籍貫為湖北公安,故世稱“公安派”,其中以袁宏道的成就最高。
2、本文是袁宏道的代表作。明萬歷二十三年(1595),袁宏道任吳縣令,曾多次游覽虎丘,兩年后辭官,故地重游。作品刻畫細膩,情致盎然,語言淺近,清新流暢,在自讀文章時,要加以體會。
二、由學(xué)生朗讀課文,教師正音。
三、學(xué)生默讀,結(jié)合書下注釋疏通文句。
四、學(xué)生提出疑難問題,教師根據(jù)具體情況,進行點撥,逐一解決。
五、學(xué)生串講課文,教師指出一些重點詞的意義和用法。
1、重點實詞:
虎丘去城可七八里 去:距離。
分曹部署 曹:類。
明月浮空,石光如練 練:潔白的絹。
屬而和者 屬:連續(xù)、跟著。
山川興廢,信有時哉 信:確實。
遲月生公石上 遲:等候。
不知尚識余言否耶 識:記著。
2、常用虛詞:
可:○1:大約 虎丘去城可七八里
○2:可以 晚樹尤可觀
而:○1:連詞表承接 壯士聽而下淚矣
○2:連詞表轉(zhuǎn)折 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中,而病尋作
○3:連詞表修飾 傾城闔戶,連臂而至
3、通假字:
傾城闔戶,連臂而至 闔通“合”,全。
4、詞類活用:
名詞作動詞
無得而狀 狀:繪,形容。
壯士聽而下淚矣 淚:流下。
最可觴客 觴:勸人飲酒。
欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 祠:建祠祭祀。
吏吳兩載 吏:作官。
名詞作狀語
櫛比如鱗 櫛:像木梳一樣。
檀板丘積,樽儡云瀉 丘:像丘一樣;云:像云一樣。
5、一詞多義
得:○1能夠 無得而狀
○2得到 千傾云得天池諸山作案
比:○1并、排列 櫛比如鱗
○2等到 比至夜深
6、特殊句式和常見句式:
省略句:
主謂倒裝句:
甚矣,烏紗之橫、皂隸之俗哉
六、分析課文,理清全文的脈絡(luò)。
本文雖是一篇游記,但不是某一次游覽的實錄,也不是某一個中秋日的情景記實,而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般的游記按游蹤依次先后敘述不同,而是在重點突出寫虎丘中秋之夜游人云集的盛況的同時,對虎丘上的景物和自己“吏吳”時最后一次游虎丘的心情作了概括性描寫。
七、布置作業(yè)
1、積累重點詞語,歸納知識要點。
2、熟讀課文,理清文章思路。
《虎丘記》教案