語文教案-夢游天姥吟留別
教案示例1
教學重點
體會和學習夸張及想象結合的表現手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品;
理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。
教學難點
感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。
教學手段 誦讀法、討論法
教學過程
誦讀,整體感知
1學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。
2放朗誦帶或教師范讀,要求學生把握節奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。
理清思路、理解主題、體會藝術特色
1概括三段大意
明確:
第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。
2 第一段中詩人是怎樣形容天姥山的?
明確:
用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著,詩人借越人之口,著力描述天姥山的高峻氣勢。“橫”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點,還賦予它極強的動感。
3按夢中景色的不同,本段可以分為幾層?每層各寫了什么內容?
明確:
第一層到“淥水蕩漾清猿啼”,描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”,描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”,描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”,寫詩人夢醒長嗟的情狀。
4描述一下你最喜愛的畫面,注意表現出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。
明確:
例如,“在幽深的天空盡頭,是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸,金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣,御風而行。清風蕩漾,衣袂飄飄。神仙們紛至沓來;虎為他們彈琴鼓瑟,鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲,盛況空前!如此自由美好的神仙世界,怎能不令詩人為之傾倒呢?”
5為第三段劃分層次,進一步理解本詩的主題。
明確:
這七句話實際表明了三層意思。“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”寫世事之不可把握,就像那轉瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒,但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時還?且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”是詩人想遠離這黑暗污穢的現實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世,而應悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權貴的清高與傲氣。
6學完全詩,談談你對詩歌主題的理解。
明確:
這首詩反映了李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態。現實社會黑暗冷酷,如在夢中。與其沉迷于不可把握的現實,還不如騎鹿求仙,遠離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法,夢游仙境,把自己對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志表現了出來。
雖然作者也表現了“古來萬事東流水”,“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”的消極出世思想,但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權貴的機敏與傲氣,是“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的磊落與軒昂。
7讀完第二段,你對李白的詩歌藝術特色有那些認識?
明確:1豐富的想象(舉例略)
2大膽的夸張(舉例略)
板書設計
教案點評:
誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節奏,讀來朗朗上口。反復誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;
讓學生充分展開想象,把文字轉換為畫面,有助于體會詩人的浪漫主義文風。
教案示例2
湖北/朱華華
教學重點:(l)理解李白的思想性格。(2)賞析李詩的藝術特色。
教學難點 :理解夢境與詩歌主旨的內在聯系。
教學過程 :
一、導入 (并明確文體)
師:我們在小學的時候曾學過李白的一首留別詩《贈汪倫》(全班齊背):“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶,不及汪倫送我情。”這首詩表現了李白與汪倫的深厚情誼。而今天,我們將要學習的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。(板書課題、作者) “吟”是樂府詩體的一種,屬古體詩,它的章節、句式和格律一般比較自由。
二、誦讀并分析課文
(-)誦讀并分析①段
師:齊讀①段并思考:既然題為“夢游天姥”(在“夢游天姥”四字下標示雙橫線),為何開篇要“談瀛洲”?
明確:“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步,而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥,以虛襯實,不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗,而且勾起了作者神游天姥的念頭。
師:除了瀛洲外,此段中還提到了哪些山?有何作用?
明確:還提到了五岳、赤城和天臺,從而襯托了天姥的雄峻巍峨,進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。(板書:緣由)
(二)誦讀并分析②段
師:如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢,于是便有了“我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學們聽老師誦讀②段,并思考:或以時間為序或以地點為序,指出本段共描繪了幾幅圖景,并用l-2個詞歸納每一幅圖景的特色。
(邊分析邊板書)
月夜—剡溪清幽
白晝一山中壯美
傍晚—洞外恐怖
夜晚—洞中仙樂
師:品味重點字詞:飛、送、殷、粟、驚等。
明確:“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法,生動地表現了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。
“殷”“粟”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。
師:請男生齊讀“洞中仙樂”部分,然后請一女生用散文化的語言進行描繪。
參考:電閃雷鳴,山峰崩塌。仙洞的石門,訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊,看不到盡頭,日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕,以彩虹作衣裳啊以輕風為駿馬,云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車,仙人多得像麻一樣數也數不清,多么其樂融融的場面啊。
師:自由熟讀“夢游天姥”部分,力求背誦。
師:正當夢入高潮時,作者卻“忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。惟覺時之