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《還鄉夢》自序
《還鄉夢》自序【經典課例】
[教學目標 ]
1.了解序言的文體特點。
2.掌握重要的字詞。
3.領會作者在文中抒發的真摯強烈的愛國情感,激發培養學生的愛國情愫。
4.欣賞和學習本文精確含蓄的語言,同時領會運用多種表現手法所產生的藝術效果,體會本文的散文特色。
5.訓練學生表情朗讀、討論發言、認真自讀、完成練習等方面的能力。
[教學過程 ]
一、課前預習。
要求學生借助工具書,查閱生字、成語意思;結合預習提示和注釋認真通讀課文一至二遍;摘抄文中優美句段,體會作者運用語言的技巧。并設計如下兩道字詞練習題要求完成:
1.辨別下列形似字,分別注音并組詞:
2.解釋下列詞語和短語:
馳騁 苦澀 水土不服 風雨如晦 焚書坑儒 人何以堪 烏煙瘴氣 泱泱大國
[提示:預習是一種被實踐證明了的行之有效的學習方法。預習是學生學習過程“五環節”(預習——聽課——練習——復習——考試)中的第一個環節。教師應指導學生做好課前預習,提出具體要求,并檢查預習情況。此預習設計,既可讓學生在通讀課文的基礎上初步理解課文內容、優美語句,又可落實重點字詞的正音、辨形和理解,完成教學目標 2。]
二、導語 激趣。
教師范讀《還鄉夢》中的《留住吧,留住》(見《教師教學用書》)后說:同學們,這是海外游子劉庶凝的詩集《還鄉夢》中的一首詩,詩中充滿了愛國思鄉的真摯感情。那么,詩人是如何走上文學道路,又是如何去了海外的呢?這本詩集是如何編輯出版的?讓我們來學習課文《〈還鄉夢〉自序》,尋找這些問題的答案吧。
三、介紹文體知識——序言。
序言,又叫書序,或序文,或敘言,是一種實用文體。它是放在著作正文之前介紹成書經過、編排體例、書的內容和作者情況等內容的。序言有自己寫的,叫自序,內容多為說明成書的經過的原因以及自己的感受等。也有請別人寫的,內容多為評價書的內容和作者情況。
[提示:導人課題后,扣住題目中的“序”字,介紹“序言”和“序言”中的“自序”,
以落實教學目標 1。]
四、創設情境朗讀,理解作者的愛國熱情,由此培養學生的愛國之情。
1.播放張明敏的《我的中國心》,創設情境,指導學生有表情地朗讀課文。
[提示:張明敏的《我的中國心》唱出了海外赤子的強烈的愛國之聲。這種強烈的愛國情感正好與《〈還鄉夢〉自序》中作者洋溢在字里行間的愛國情感合拍。指導學生有表情地朗讀課文,這樣以情動情,學生就會很容易理解和接受作者在文中所抒發的愛國之情。]
2.設問討論:作者在敘述自己人生經歷等情況時,雖然時空大、內容多,但我們讀后絲毫沒有零亂冗繁之感,為什么?
在學生討論發言的基礎上,教師點撥:作者強烈的愛國情感猶如一根紅線貫穿在“形散”的敘事中,正是這根紅線使得這篇散文(這是一篇用散文手法寫的序言)“神不散”。
[提示:本單元是一組實用性很強的文體,而本文是作者用散文的體裁為自己的詩集寫的序。故設計此問討論,不僅再次加深學生對散文特征的認識,而且對理解文章的主旨和作者的構思是很有幫助的。所以此問是緊扣教學重點設計的。]
3.設問賞析,聯系舊知,聯系實際,深入體會作者的情感,激發學生的情感。
設問:同學們還記得嗎?以前我們學過一篇思鄉的文章——蕭乾的(棗核)。蕭乾與本文作者都是美籍華人,他們晚年都有較好的生活環境,可是包括他們在內的許許多多海外赤子為什么都有思念祖國之情?請同學們到課文里找出作者的話來回答,同時還請從《我的中國心》的歌詞里找答案。
引導學生找出課文中的話:“在我靈魂的深處,僅有一扇開向祖國的小窗”;“古語說狐死首丘,獸猶如此,人何以堪?”。歌詞:“我的祖先早已把我的一切烙上中國印”;“流在心里的血,澎湃著中華的聲音”。
教師進一步引導:其實我們每一個人都品嘗過思念的滋味。你的父母有事出遠門,或是你自己好長時間沒回家,這時就會思念父母。好,現在小組討論,談談對思念之情的體驗,談談對作者在文章中表達的愛國之情的看法。
[提示:設計品嘗“思念”的目的是為了有效地調動學生的情感因素,因為學生只是從讀別人的文章間接地感知思念的心理活動,缺乏直接的心理體驗。如果選取相近或相似的生活情境,調遣學生生活經歷的儲蓄,用心靈去品味文章中所描繪的心理感受,采用心境類比,這樣,學生體驗作者的愛國之情就會更真實些,貼切些。這樣學生也會受到真切的感染。]
五、賞析精美含蓄的語言和多種表現手法的運用,完成教學目標 4。
教師點撥:這篇散文為什么具有感人的藝術魅力?除作者以真摯強烈的愛國之情打動讀者外,還有一個原因是語言的藝術魅力:精美含蓄的語言和多種表現手法的運用。請同學們再讀一遍課文,精美含蓄的語言表現在哪些方面?運用了哪些表現手法?并結合完成課后二、四題。
在學生發言的基礎上,教師賞析歸納。
本文語言的精美含蓄和多種表現手法表現在:
1.措詞精確,極富分寸感。如寫當年出走臺灣的沖動,用“狂想”一詞,有分寸地表露出對這一選擇的遺憾和自責的心態。又如“在我靈魂的深處,僅有一扇開向祖國的小窗”一句中,一個“僅”字就寫出了作者已把祖國視作自己生命的全部,愛國之情溢于言表。
2.含蓄詩化般的語言給讀者留下廣闊的想象空間;貼近生活的比喻使抒情形象化、具體化,增強了感染力。如“在北美的沙漠中,我是一株水土不服的故國里的橘樹,我的詩篇不過是些苦澀的果實”,含蓄而形象地道出自己在異國他鄉所經歷的諸多曲折磨難,但思念故土的情感從未動搖。再如“夜鶯的哀吟”和“云雀沖天”等比喻和對比手法的運用,既形象貼切,又鮮明深刻。
3.巧借典故,巧用詩文,既凝煉了語言,又加大了表意含量,還增添了文學色彩。如巧聯中外名著題目,一語雙關:既寫出作者所涉獵的作品范圍,又展示出受這些名著影響的思想發生變化的軌跡。
4.運用排比,使情感如行云流水般地抒發出來。如第一段中“我不會燃起……不會走進……不會看見……不會馳騁……更不會……”這一組排比,從不同的方面突出了前面兩個“假如沒有”給自己帶來的深刻影響,一氣呵成地表達“我”的由衷的感激之情。如第三段中用“沒有……便沒有……;沒有……便沒有……;沒有……便沒有……”的排比,一氣貫注地表達了作者對新中國社會主義建設成就的由衷贊嘆,流露出作為一名炎黃子孫的喜悅自豪之情。
六、以《我的中國心》樂曲帶配樂,再次有感情地朗讀課文。
七、課后練習點撥。
在學生獨立完成的基礎上,教師加以點撥訂正,切忌將教參上的答案原封不動地抄給學生。
[提示:要重視課后練習的訓練。課后練習設計是很好的,既突出了語文能力的訓練,又落實了課文的重點難點。通過“理解·分析”“揣摩,運用”和“積累·聯想”這三個方面的訓練,可培養學生多方面的語文能力。]
[說 明]
第五冊教
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