小學數學《100以內的加法和減法》教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學數學《100以內的加法和減法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學《100以內的加法和減法》教案1

　　設計說明

　　教育心理學指出：知識的保持需要以識記為前提，識記的知識必須通過復習才能保持。根據《數學課程標準》關于運算能力的要求，本節復習課重視學生對算理和計算方法的進一步理解和掌握，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法準確計算，并學會尋求合理簡捷的運算途徑解決問題。使學生在進一步理解和掌握計算法則的基礎上，能比較熟練地進行100以內的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算，提高計算能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙整理復習

　　1．結合習題復習100以內的加法和減法的筆算方法。

　　(1)課件出示：

　　(2)筆算并匯報筆算過程及結果。

　　(3)復習筆算加、減法的方法。

　　(相同數位對齊，從個位算起，計算加法時，個位滿十向十位進1；計算減法時，個位不夠減，要從十位退1當10，與個位上的數合起來再減)

　　2．結合練習題復習連加、連減和加減混合運算。

　　(1)課件出示：

　　29＋35＋9＝ 97－25－47＝

　　75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝

　　(2)筆算并匯報筆算過程及結果。

　　(3)復習筆算方法。

　　(筆算連加、連減和加減混合運算時，可以按照運算順序分步列兩個豎式計算，也可以根據兩個豎式的關系采用簡便寫法。注意：含有小括號的加、減混合運算，因為要先算小括號里面的，所以只能列兩個豎式，沒有簡便寫法)

　　設計意圖：結合練習題復習100以內筆算加、減法的`計算方法及算理，提高學生的筆算能力。

　　3．復習用100以內的加、減法知識解決問題。

　　(1)復習“求比一個數多(少)幾的數”的問題。

　　①課件出示：

小學數學《100以內的加法和減法》教案2

　　教學內容：綜合練習課(P59練習十8~11T及思考題)

　　教學目的：1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。

　　2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。

　　3、培養學生思維靈活性。

　　教學重點：正確計算整十數加減。

　　教學準備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具

　　教學過程：

　　一、口算練習：

　　1、 40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　(1)記時，獨立計算，集體訂正

　　(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。

　　(3)指名說出計算方法，還有誰的`方法不同的?

　　2、算一算，練一練(第8題)

　　師出示口算卡片，開火車進行口算練習。

　　40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　3、聽算

　　師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。

　　10+40+30 40+20+30

　　70-40-30 60-20-30

　　二、讀一讀，算一算

　　1、(課件出示P60 9T)

　　要求：1、讀一讀，讀懂題意。

　　2、指明讀題加深理解。

　　3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?

　　2、磁性教具擺出10T

　　要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。

　　2、比一比，誰的個數多?

　　3、指出同樣多的部分和多余的部分，

　　4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么?

　　5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。

　　3、課件出示11T

　　先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，

　　師：從剛才的對話中你知道了什么?學校里有什么樹?你能提出什么問題?

　　(1)在小組里提出問題，并自己解答。

　　(2)全班反饋，說出你的問題和算式。

　　(3)說一說你是怎么算出來的?

　　二、思維訓練

　　P60的思考題

　　下面每個括號里能填什么數?

小學數學《100以內的加法和減法》教案3

　　單元教材分析：100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。

　　各節中教學內容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學生抽象思維能力的發展。

　　在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的學習興趣，再通過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內化知識，促進思維的發展。

　　單元教學要求：

　　1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

　　2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。

　　3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

　　單元教學重、難點：

　　(1)100以內的加減法計算教學是本單元的重點

　　(2)兩位數加一位數(進位)和兩位數減一位數(退位)的計算是本單元的教學難點。

　　單元課時安排：

　　1、整十數加、減整十數………………………3課時

　　2、兩位數加一位數和整十數…………………4課時

　　3、兩位數減一位數和整十數…………………6課時

　　4、整理和復習…………………………………2課時

　　NO：1

　　教學內容：整十數加減整十數(P56—57例1及做一做，練習十1—3T)

　　教學目的：

　　1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法，正確進行口算。

　　2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。

　　3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。

　　教學重點：正確掌握口算方法。

　　教學難點：培養學生的心算能力。

　　教學準備：課件、

　　教學過程：

　　一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力

　　(課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里)

　　1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化?你認識春天的什么花?

　　(課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖)

　　2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊!你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎?

　　大概有多少黃花?多少紅花?

　　3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。

　　師：你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?

　　他要去干什么呢?咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧!

　　二、創設情景，在生活中學習。

　　1、初步認識，出示例1圖

　　師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數出來的?

　　你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?

　　學生分組互相提出問題，并列出算式。

　　2、信息反饋，交流整理。

　　師：剛才老師看見小朋友們在小組里說的可認真了，那誰愿意大聲的說出自己的問題和算式呢?

　　師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。

　　師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

　　(課件里花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，)

　　師：同學們，你們能據花農伯伯說的'話來完整的說出一個數學問題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎么想的?還有誰有不同的想法

　　3、鞏固練習，

　　P57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結果。

　　4、觀察整理，總結方法。

　　師：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點?它們都是什么數?(他們都是整十數，)

　　師：在計算時要怎么辦?(整十整十的相加減)

　　三、強化練習，

　　1、練習十的1T

　　(出示1T圖)老伯伯看見同學們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎?

　　師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的?

　　獨立計算后集體訂正。

　　2T：獨立計算，并仔細觀察。

　　上下2題什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?

　　在計算時要注意什么?

　　(在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。)

　　3、課堂作業

　　P58面的3T

　　看懂圖意，獨立列式

　　四、全課總結。

　　你知道我們今天學習了什么知識嗎?板書課題：整十數加減整十數。

　　對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎么加減。

小學數學《100以內的加法和減法》教案4

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊第69頁例1及相關練習題。

　　教材簡析：

　　本節課內容是在上冊學習了20以內加減法，和在本單元中學習了兩位數與一位數、整十數的加法的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習兩位數減兩位數(退位)奠定基礎。本課在整個100以內減法中起著承上啟下的作用，教材中教學內容難度不大，很多學生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節課重點是引導學生利用舊知遷移，借助學具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題，為學習下一課時退位減法最好準備。

　　教學目標：

　　1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的`數才能直接相減”的算理。

　　3.通過分組學習培養學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。

　　教學重點：

　　理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。

　　教學難點：

　　理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。

　　教學準備：

　　課件、情境圖、小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習導入(課件出示)

　　(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)

　　1.7和70

　　2.45和40

　　3.82和2

　　(二)口算。“開火車”形式進行練習。

　　90-70= 80-40= 70+5=

　　34+4= 5+32=

　　4+( )=66 60+( )=68

　　【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊。】

　　二、情境引入，初步體會算法

　　(一)結合情境圖，了解信息，提出問題

　　1.小小圖書館(課件出示主題圖)

　　教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。

　　2.了解信息，提出問題。(課件呈現)

　　教師：從圖中你知道哪些信息?

　　根據學生的回答，課件出示相關信息。

　　(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?

　　(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?

　　學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敘述出來。

　　(二)列出算式，對比分析

　　學生說算式教師板書：35-2= 35-20

　　教師：這兩個算式有什么特點?

　　學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。

　　(三)猜測結果，引發探究

　　學生互相說說算式結果。

　　教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。

　　(四)借助學具，直觀感悟

　　教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。

　　預設的方法有：

　　1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。

　　2.小棒操作，直觀呈現過程。

　　3.計數器撥數，位值思想滲透。

　　(五)回顧交流理解算理。

　　教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。

　　【設計意圖：在這個環節中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

　　三、對比感知，明確算理

　　(一)簡化思維突出重點(課件出示)

　　引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。

　　先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。

　　(二)回顧比較，認識本質

　　1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?

　　2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。

　　教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區別，同時內化位值概念。

　　3.概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。

　　【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　(一)我來試試。(分組撥數計算)

　　78-5= 65-4=

　　78-50= 65-40=

　　要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。

　　(二)選蘋果。(改錯題)

　　出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。

　　同學們交流匯報，分析錯因。

　　師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)

　　四、鞏固應用，反饋練習

　　(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，交流匯報算法。

　　(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。

　　運用新知，解決生活中的實際問題。

　　創造算式。

　　出示卡片

　　教師：從中任選2個數創造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。

　　可能會有：

　　56+30= 56—30= 30+3=

　　56+3= 56-3= 30-3=

　　以“開火車”的方式讓學生口算。

　　最后一題是退位減法，為下節課學習做孕伏。

　　【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養學生的評價能力。這個環節讓學生通過獨立計算，相互交流，創造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節課學習退位減法做孕伏。】

　　六、暢談收獲

　　這節課你有什么新的收獲?

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