用除法解決實際問題（一）

【教學內容】  P29 例3        P30練習六1—3題

【教學目標 】

知識與能力

1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2、使學會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數量關系。

過程與方法

合作探究

情感與態度

1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

【教學重點、難點】

  理解題意和數量關系，并能解決問題

教學具準備：   情景圖、卡片

【教學過程 】

一、談話導入  ：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]

學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。

學生匯報，老師板書：

15÷3=5（人） 15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質疑問難：

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

五、課堂練習：

第29頁“做一做”

1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]

（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？

列式計算：30÷5=6（個）

（2）題：請學生說圖意，列式計算

有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？

（3）題：出示畫片圖

請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。

小結：小朋友今天我們學了哪些知識？

【板書設計 】

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人） 15÷5=3（組）

18÷3＝6（人） 18÷6＝3（組）

用除法解決實際問題（一）

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