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9的乘法口訣教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的9的乘法口訣教案，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣教案 篇1
教材分析
《9的乘法口訣》是蘇教版小學數學第三冊75-76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。
學情分析
在學本課前學生已經掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經基本掌握，這對學習節課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲，讓學生在學中樂，在樂中學。
教學目標
知識與技能：
1、使學生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關9的乘法算式。
2、使學生熟練記憶9的乘法口訣。
過程與方法：
1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。
2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態度與價值觀：
1、使學生學會與他人交流，培養學生的合作意識。
2、培養學生學習數學的興趣。
教學重點和難點
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。
教學過程
1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊，激發學生的'好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養學生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發揮學生的主體作用，發展學生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規律。讓學生自己動腦筋聯系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應付的錢，培養了學生的求異思維和創新意識，尊重了個體的發展。
5、小結
通過這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？
9的乘法口訣教案 篇2
一、說教材：
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數學第三冊第三單元41-44頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。
2.教學目標：
（1）知識目標：
結合現實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
（2）技能目標：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發展合情推理能力。
（3）情感目標：
在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領, 同時滲透愛國主義教育。
3.教學重點、難點：
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。
4.教具準備：多媒體課件
學具準備：練習紙
二、說教法、學法
1.說教法。
“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會。基于“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2.說學法。
新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，完成數學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數學”的過程中學習數學。
三、說教學過程：
根據學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環節：
（一）創設情境，激發興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現出色。
“數學源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學生體會了數學與生活的密切聯系，調動了學生的學習興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰性的問題，極大地激發了學生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學習數學的必要性，以及學習數學的價值。
（二）動手操作、探究新知
探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環節我設計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發現：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結果的基礎上,我引導學生觀察:這些算式都是關于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導學生獨立編制9的`乘法口訣，讓學生根據計算過程和結果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經驗，體現了新課標指出的“有效的數學教學活動，必須依據兒童的認知水平和已有的知識經驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數學的信心，重知識，更重他們的情感態度的培養。
3、尋找規律，記憶口訣
（1）學生嘗試記憶口訣。
（2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規律。
（5）學生交流發現的規律。
（6）教師介紹學生沒有發現的規律。
（7）學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。
4、聯系舊知，學習豎式
（1）猜想乘法豎式的寫法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用
練習是學生鞏固新知、形成技能、發展智力的重要手段。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（ ），比8個8少（ ）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。
（四）總結評價
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了 “課堂閃亮星”，根據學生課堂學習的情況進行評價，數一數，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發他們對中華傳統文化的興趣，滲透愛國主義教育。
四、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
五、總結反思
縱觀本節課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發展為本重視創設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發出了生命的活力，培養了學生的創新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
9的乘法口訣教案 篇3
教學目標：
1．根據9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問題。
2．培養學生初步的知識遷移能力，讓學生體會巧記自口訣的樂趣。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
教學重點：各種方法巧記口訣。
教學難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。
教學過程：
一、問題導入
1.展示課件，誘發問題
師：同學們，今天學習的內容是巧記9的乘法口訣。先來看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）
師：有的同學肯能會問，老師“我記不住怎么辦？”
師：別著急，今天老師就教大家幾個小妙招來巧記9的乘法口訣。
二、探究規律，記憶口訣
妙招一：手指記憶法
師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學們看屏幕）
師：當1彎曲時，代表1個9，就是1×9，等于幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。
師：當2彎曲時，代表2個9，就是2×9，等于幾呢？2的左邊是積的十位上的數字，共1根手指，是一個十；2的右邊是積的個位上的數字，共8根手指，是8個一。所以積是18.2×9=18.口訣：二九十八。
師：當3彎曲時，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個十；右邊共有7根手指，代表7個一，所以3×9=27。口訣：三九二十七
以此類推，當4彎曲時，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時，左4右5.五九四十五。當6彎曲時，左5右4.六九五十四。當7彎曲時，左6右3.七九六十三。當8彎曲時，左7右2.八九七十二。當9彎曲時，左8右1.九九八十一。
師：可見，我們的手指就是一個計算器。“我有一雙小巧手，共有十個手指頭。我用它來記口訣，記住口訣不用愁。”
妙招二：多一少一法
師：（請看圖）從2×9開始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
師：所以從2×9開始，豎著看，積的十位是1-8，每次都多1；積的.個位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。
妙招三：幾十減幾法
師：（請看屏幕）
師：（圖）這是1個9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.
師：（圖）這是2個9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2
師：（圖）這是3個9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.
以此類推，4個9就是40-4；5個9就是50-5；6個9就是60-6；7個9就是70-7；8個9就是80-8；9個9就是90-9.
師：由此我們可以看出，幾個9就是幾十減幾。
妙招四：交換位置法
師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.
師：通過觀察我們可以發現，對應位置的積的個位和十位的數字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
三、 總結
師：剛才，我們學習了四個小妙招來記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？
1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。
2、多一少一法：積的十位的數從1-8，積的個位的數從8-1。
3、幾十減幾法：幾個9就是幾十減幾。
4、交換位置法：對應位置的積個位和十位的數字相互交換了位置。
師：你喜歡那一種妙招呢？試著用這種妙招來巧記9的乘法口訣吧！
9的乘法口訣教案 篇4
教學目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養學生正確計算的能力。
教學重點：
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、新課導入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導學生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學例2
節日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？
預設：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9）
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學生人人參與，將得數直接寫在課本上。
（2）在同一時間內看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發學生參與的.積極性，同時加強學生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
（1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發散思維，利用圖中收集的信息提出數學問題，答案不唯一。
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。
板書設計：
第2課時
用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
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