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三年級科學上冊的教案

時間:2024-05-17 07:54:37 其它教案 我要投稿

三年級科學上冊的教案集錦(15篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的三年級科學上冊的教案,希望能夠幫助到大家。

三年級科學上冊的教案集錦(15篇)

三年級科學上冊的教案1

  教學目的:

  (一)科學探究目標:模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。

  (二)情感態度與價值觀目標:讓學生體驗探究過程的快樂,激發和培養學生學習科學的興趣。

  (三)科學知識目標:通過閱讀學習和實際體驗,讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。

  教學重點:

  引領學生學習達爾文的`探究方法來開展自己的尋寶活動

  教學難點:

  讓學生體驗探究過程的快樂

  教學準備:

  紙和筆、一個小盒子

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  教學導入

  一、學習卷首語,介紹指南車,我們從校園開始走進科學。

  二、介紹科學家達爾文。

  教學新課

  一、教師引導學生閱讀

  1、4頁的內容。

  二、達爾文是怎樣尋寶的,誰能給大家說說?認真觀察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究

  三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。

  1、介紹游戲要求。(活動范圍及安全事項)

  2、查看尋寶清單。

  3、開始校園尋寶,用紙和筆記下尋寶時的發現。

  4、“百寶箱”收集寶貝。

  四、流尋“寶”發現。 l拓展延伸

  一、教師檢查“百寶箱”。

  二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”,下節課帶來繼續研究。

  板書設計:校園尋“寶”

  1、了解科學家:達爾文

  2、尋“寶”游戲

三年級科學上冊的教案2

  【教學目標】

  科學概念目標

  1.水能溶解食鹽和小蘇打。

  2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

  科學探究目標

  1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

  2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

  科學態度目標

  學會使用對比的方法觀察實驗現象。

  科學、技術、社會與環境目標

  感受生活中的溶解現象,知道可以利用這種變化為生活服務。

  【教學重難點】

  重點:發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。

  難點:學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

  【教學準備】

  為學生準備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。

  教師準備:學生實驗材料一套

  【教學過程】

  一、聚焦:揭示課題(預設5分鐘)

  [材料準備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根]

  1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會怎么樣?(學生根據之前的生活經驗進行預測。預設:消失了,不見了,溶解了。)

  2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。

  3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學生交流,教師板書。預設:白糖,味精,紅糖等。)

  4.根據學生回答,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)

  5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)

  6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)

  7.揭示課題:水能溶解多少物質。(板書)

  二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預設25分鐘)

  材料準備:每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表。(實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的'。教師可以根據實際情況進行選擇。)

  1.提問:那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質的溶解能力是否相同?如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究?(預設:學生提出進行實驗設想。)

  2.根據學生意見,適時出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視。)

  3.全班交流實驗設計方案,教師選擇關鍵詞進行板書。(預設:水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)

  4.閱讀科學書13和14頁,思考并交流還有什么需要注意的:水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時候加入第二份、第三份?什么時候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?

  5.教師進行相應的指導,并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)

  6.出示活動手冊第3頁,指導學生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個,在實驗結束時,通過統計的數量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。

  7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導,巡視的注意點:(1)是否按照流程進行實驗;(2)小組內是否人人參與;(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

  8.學生完成實驗后整理器材,匯總全班的數據到黑板上或者課件上。

  三、研討:實驗發現(預設5分鐘)

  [材料準備:數據匯總表]

  1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表,進行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)

  小結我們的發現:食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多,小蘇打溶解的份數少。

  2.組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學生交流想法。達成共識:這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。)

  四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預設5分鐘)

  [材料準備:白糖、味精、紅糖各一份]

  1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)

  2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質在水中的溶解能力。

  【板書設計】

  5.水能溶解多少物質

  食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

三年級科學上冊的教案3

  教學目標:

  (1)科學概念。

  ①物體都是由一種或幾種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  ②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

  (2)科學探究。

  ①觀察和辨認不同的材料。

  ②用詞語描述常見材料。

  ③調查材料在日常生活中的應用。

  (3)情感態度價值觀。

  發展進一步研究材料的興趣和愿望,懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發展的水平。

  學習成果:預計學生將能夠了解生活中的'物體都是由一種或多種材料做成的,并能通過調查身邊常見的材料,發展進一步研究材料的興趣和愿望。

  學習成果評價:

  (1)概念發展。

  層次①:學生不知道周圍的物體是由材料做成的。

  層次②:學生知道了周圍的物體都是由材料做成的,材料種類不同。

  層次③:學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

  (2)探究能力。

  層次①:學生能感知身邊的材料。

  層次②:學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。

  層次③:學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

  教學背景:

  從學生的認知規律來看,一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念,學生對物體非常熟悉,因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象,雖然日常生活中經常接觸,但材料名稱、特性、用途等未作系統的研究,因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中,希望他們把具體事物與詞匯建立聯系,并進一步發展運用感官進行觀察的能力,并逐步發展他們用語言描述材料特性的能力。

  教學準備:

  ①用各種材料做成的物品。

  ②課件(古代材料和現代材料)。

  教學過程:

  1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎?知道我們這節課要研究什么嗎?那么什么是材料呢,舉例說一說。看來同學們對材料并不陌生,那么材料在生活當中究竟有哪些應用?每種材料又有哪些特點呢,今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。(板書課題)

  2、調查了解身邊的材料。

  (1)首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的?學生匯報,教師板書。

  (2)看來同學們觀察得非常仔細,判斷得也很準確,下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的,邊調查邊記錄,小組討論調查哪里的物品,到老師這里取記錄單。學生活動,教師巡視。

  (3)調查結果展示匯報。

  (4)小組交流:材料在我們的家庭生活中又有哪些應用?

  (5)通過上面的活動,你有什么想法。

  3、探究材料的特性。在我們周圍,很多物品都是由多種材料做成的,比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料,那不同的部位為什么要用不同的材料呢?下面我們就任選一種材料進行研究,看一看每種材料有什么特點,它們在制作物品時有哪些優點和缺點。

  (1)小組討論,到前面取材料。

  (2)學生活動,探究材料的特性。

  (3)匯報交流。

  4、拓展延伸。材料無處不在,說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。

  (1)思考:如果沒有材料會怎么樣?

  (2)課件出示:古代材料和現代材料。

  (3)總結,提出希望。

三年級科學上冊的教案4

  教學目標:

  1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。

  2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的,有什么特性。

  3、認識生活中常見的液體,并能判斷什么樣的物質是液體。

  4、在觀察、研究活動中,培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

  教學重點:

  認識水是什么樣的,有什么特性,并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

  教學難點:

  幫助學生理解水是會流動的,沒有固定形狀的,進一步認識水是怎樣的液體。

  教具:

  1號抽屜:每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

  2號抽屜:培養皿。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、出示:礦泉水

  這里面是什么?它有什么用途?

  2、引入課題 板書:水

  二、用感官觀察水

  1、現在,請同學們一起來觀察這杯水,它是什么樣的。比一比,哪一組發現的秘密最多?

  2、學生實驗,師巡視。

  3、匯報觀察結果。師板書:沒有味道,沒有氣味,沒有顏色……

  三、用比較的方法觀察水

  1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道,沒有氣味、透明,沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯,與水比較一下。水是怎樣的。

  2、學生進行比較,師巡視指導。

  3、匯報交流。

  4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的`、沒有氣味的東西(出示:玻璃)它也具有上述特點,你是怎么解釋呢?拿出1號抽屜的玻璃,比較一下。

  5、學生討論、交流。

  6、學生做水流動實驗。

  7、水與玻璃還有什么不同之處?

  學生說(硬或軟,形狀上有區別)

  師:玻璃是什么形狀?(學生說長方形)

  師:那么水的形狀又是怎樣的呢?

  8、學生實驗、討論、匯報。

  9、小結。板書:沒有固定形狀。

  10、總給什么叫液體。

  四、區分各種各樣的液體

  1、你是如何判斷它們是液體的?大家試試看

  2、學生實驗

  3、出示:醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體?

  4、學生上臺,并說理由。

  5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。

  6、學生說,師小結。

  五、總結。

  板書:

  水

  看 沒有氣味 沒有顏色 沒有味道 透明

  聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量

  嘗 會流動 沒有固定形狀——液體

  摸

  聽

三年級科學上冊的教案5

  教學目標:

  尋找生活中的科學,提出相應的問題。

  教學重點:

  訓練學生對自己或他人提出的問題進行評價和修正的能力。

  教學過程:

  1.提出問題。做一個有心人,到生活中去,認真觀察和思考,我們就會發現科學無處不在的.蹤跡。科學就蘊藏在這些問題中間,想了解更多的科學奧秘嗎?請提出更多問題,存入問題銀行。以小組討論。

  2.整理與交流(問題大比拼)

  把自己的問題歸歸類,再交流。

  先把科學問題與其他問題區分開來。

  把科學問題分成幾大類。在每一類問題中都選出個自己認為更好的問題,與大家交流。

  3.評選出問題。如“最有深度的問題”、“研究價值的問題”等。

三年級科學上冊的教案6

  教學目的:

  1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

  2、探究“水到哪里去了”,引導學生經歷科學的探究過程。

  3、意識到保護水資源的重要性,能做到節約用水。

  重點難點:

  1、通過實驗,總結水的性質。

  2、清晰,完整的表達觀察的現象。

  教學準備:課件,一些植物的莖、葉、果實(分組),一盆植物,等。

  熟悉學生,和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

  教學過程:

  一、通過觀察與討論,初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

  1、師:同學們,今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片,請注意觀察。

  課件出示幾幅“水與生命”的照片。

  問:這些照片反映的是什么?

  2、師:同學們觀察的很認真,講的也好。觀看了這些照片,你有什么想法嗎?

  3、師:講的真好,人、動物、植物是地球上有生命的物體,它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

  4、師:像這樣關于“水與生命”的例子,你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?

  生討論后任意例舉,當學生只是談到人要喝水時,可問:如果把我們不喝水,能不能從別的.食物中獲取水分呢?

  師:同學們平時很注意觀察生活,看來,我們人類,許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水,我們將無法生存。

  二、探究“水到哪里去了”,深入體會生命離不開水

  1、提出問題

  師:通過以上的討論,我們知道了人類,動物,植物都需要喝水,對于這件事情,同學們還想研究什么嗎?

  生:他們為什么需要喝水?

  生:怎樣喝水?

  生:水最后到哪里去了?

  師:人、動物、植物怎樣喝水,誰知道?

  植物怎樣喝水,教師引導學生談,并講解植物的身體構造。

  師:余下的兩個問題,我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

  2、探究研討“水到哪里去了”

  (1)探究“人和動物喝水后,水到哪里去了”

  師:我們先來討論人類,人喝的水到哪去了?有誰知道?

  生:尿、血液、汗、眼淚……

  師:我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?

  問:動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

  生:尿……

  問:動物體內是否也保留了一些水分呢,有沒有例子證明一下?

  生:殺雞時,有血,肉里面也有水分。

  師:你們說說,人和動物喝水后,水到哪去了呢?

  生答課件出示:一部分保留在人、動物體內,一部分排除體外。

  (2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

  A、提出猜想

  師:猜一猜,水從根部進入植物的身體后,跑到哪兒去了?

  生:到葉子、莖里了。

  師:如果這棵植物結了果實,比如蘋果樹,水會不會到蘋果里面去呢?

  或者啟發:還會不會到其它的地方呢?

  B、設計方案,實驗探究

  師:怎樣才能知道植物的身體里哪有水,有多少水,你們有辦法嗎?

  生談師小結:我們可以用剛才大家談的方法,用切,擠,壓等方法,研究一下植物,看里面有沒有水,有多少水。

  師為生分發植物,生分組實驗。

  匯報:談一談你的做法和發現吧。

  師:通過實驗,我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白,我們每天給植物澆水,植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個實驗,(師出示一株植物,上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天,現在請大家觀察一下,袋子里面有什么現象呢?

  師在教室走動,讓生觀察

  問:知道這些水珠從哪里來的嗎?

  師:這是植物被太陽照射后,從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?

  生談課件出示:一部分水保留在植物體內,一部分跑到空氣里去了。

  3、了解水對生命活動的意義

  師:同學們,我們知道水在生物體內,一部分會留在他們的身體內,一部分會排放到身體之外,為什么會這樣呢?這對于生物來說,有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

  課件出示:水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動,可以幫助植物運輸營養,一部分水從葉子的小孔里跑出去,能調節植物身體的溫度,還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外,能帶走身體里的廢物。

  問:通過前面的學習,你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

  三、了解地球上水資源的現狀,意識到節約用水

  師:同學們,現在地球上有近60億的人口,有數不清的動植物,每天都要喝水,用水,那么,我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話,請大家注意聽。

  課件出示有關地球上缺水的現狀。

  問:看到這些,你又有什么想法?

  要節約水,保護水,我們可以想出那些好辦法?

  課后制訂一份家庭節約用水的計劃書,和家長一起努力,節約用水。

  你現在想對水說些什么呢?

三年級科學上冊的教案7

  一.教學目標:

  (一)過程與方法:

  1.能夠運用多種感官和方法認識材料。

  2.能名對常見材料進行簡單分類。

  (二)知識與技能:

  1.認識一些常見的材料。

  2.知道材料有天然的,也有人造的。

  (三)情感、態度與價值觀:

  1.意識到人們為了滿足各種需求,在不斷研究、發明、生產新材料。

  二.教學準備:

  1.學生自備一些玩具。

  三.教學過程:

  (一)導入新課:

  (二)自主學習:

  1.檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具?

  2.學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

  (1)教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起,研究它們是什么材料做成的?4人小組共同研究,將研究的結果記在P85的表格中。

  (2)用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的'物品是用什么材料做的?學生可以下位到教室里的各個角落去研究。

  3.小組匯報。

  鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

  4.指導學生將自己發現的這些材料分類,分類的標準學生自定。

  (三)課后作業。

  課后研究家里的物品都是些什么東西做成的?

三年級科學上冊的教案8

  【教學目標】

  蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

  【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀察對獲取信息的重要性。

  【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

  【教學準備】分組:2-3只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表。

  【教學過程】

  一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

  二、觀察蝸牛吃食

  三、觀察蝸牛排泄和呼吸

  四、繼續觀察蝸牛

  第四課 蚯蚓

  【教學目標】

  1、 蚯蚓有其適應環境的身體結構。

  2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應,如對外力刺激的反應、對水的反應。

  【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察,初步理解動物身體結構的多樣性。

  【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察,對蚯蚓身體結構的認識。

  【教學準備】每組:幾條蚯蚓,一只淺水碟子。

  【教學過程】

  一、課前布置學生捉蚯蚓

  二、觀察蚯蚓的身體

  三、觀察蚯蚓的運動和反應。

  四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

  第五課 螞蟻

  【教學目標】

  1、 螞蟻有自己的生活習性,適應陸地上的生活。

  2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分,頭上有觸礁,胸上長有六只腳。

  【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程,初步體會動物的多樣性。

  【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻,室外觀察螞蟻的安全性。

  【教學準備】

  每組:少許面包,少許白糖、和死掉的昆蟲,放大鏡。

  教師準備:裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

  【教學過程】

  一、課前布置找螞蟻

  二、觀察螞蟻

  三、交流發現

  第六課 金魚

  【教學目標】

  1、 魚類有適應水生環境的結構,具有生命體的基本特征。

  2、 金魚用鰭游泳,用腮呼吸。

  3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

  【教學重點】通過觀察金魚的生活,了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

  【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

  【教學準備】每組:2-3條金魚,裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

  【教學過程】

  一、了解魚類的生活環境 二、觀察金魚的外形和運動

  三、觀察金魚的吃食和呼吸 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

  第七課 動物的共同特點

  【教學目標】

  動物的個體形態不同,生活環境也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發育,會繁殖后代。

  【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果,進行概括和總結,共同的除動物的共同特征。

  【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持,學生無證據信息對整理的干擾。

  【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片;四種動物議政的圖片。

  【教學過程】

  一、討論動物的共同特點。

  二、感受生物的多樣性

  三、總結生物的共同點

  四、討論人與其他動物、植物的共同特點

  第1課 觀察我們周圍的材料

  【教學目標】

  1.物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

  【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料

  【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性

  【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品

  【教學過程】

  一、觀察我們周圍的材料

  二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

  第2課 誰更硬一些

  【教學目標】

  1.物理性質可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

  2.材料的.硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。

  【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征

  【教學準備】

  學生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。

  【教學過程】

  一、比較硬度

  二、認識金屬

  三、飲料罐的故事

  第3課 比較柔韌性

  【教學目標】

  1.物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

  2.柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質。

  【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

  【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

  【教學過程】

  一、柔韌性的認識

  二、比較3種不同材料的柔韌性

  三、認識塑料

  四、討論了解塑料的循環使用

  第4課 它們吸水嗎

  【教學目標】

  1.物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

  2.吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關。

  【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

  【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

  【教學準備】

  大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

  【教學過程】 一、導課

  二、誰更容易吸水

  三、紙的觀察

  四、介紹造紙術

  五、我們來造一張紙

  六、課堂小結:

  第五課 材料在水中的沉浮

  【教學目標】

  物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

  2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

  【教學重點】

  用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發現材料的不同物理特性。

  【教學難點】

  認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點,并具備一定的研究材料物理性質的能力。

  【教學準備】

  學生分組器材:

  1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。

  2、水槽1只,裝半水槽水。

  【教學過程】

  一、導課

  二、沉浮實驗

  三、認識木頭

  第六課 磚和陶瓷

  【教學目標】

  1、物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

  2、磚和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途。

  【教學難點】

  人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。

  【教學準備】

  學生分組器材:

  1、磚與陶瓷各一小塊,一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

  2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

  【教學過程】

  一、導課

  二、磚和陶瓷

  三、研究磚和陶瓷的性質 四、黏土的變化

  五、課堂小結

  第七課 給身邊的材料分類

  【教學目標】

  科學概念:

  1.物體是由一種或多種材料做成的,我們周圍存在著許多不同種類的材料。

  2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述,也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

  【教學重點】 通過回顧和反思,不斷完善自己對材料的認識。

  【教學難點】

  把物體和材料聯系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料。

  【教學準備】

  1.學生課前搜集可再利用材料的資料。

  2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片,自制復合紙(在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來)一份。

  【教學過程】

  一、給我們生活中的物品分類

  二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

  三、材料與環境

  四、進一步了解材料,拓寬視野。

  第四單元《水和空氣 》

  第一課 水

  【教學目標】

  物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

  【教學重點】用網狀圖展現對水的認識,熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

  【教學難點】對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

  【教學準備】

  【教學過程】

  一、我們知道的水

  二、水在哪個袋中

  第二課 水和食用油的比較

  【教學目標】

  水和油相比,在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異,但它們都會流動、沒有固定形狀。

  【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異,但它們都會流動,沒有固定形狀。

  【教學準備】

  給每個小組準備:2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。

  【教學過程】

  一、觀察水和食用油

  二、滴液比較

  三、比較水和油的輕重

  四、借助多種容器,進一步觀察水和食用油的相同點

  五、總結提升

  第三課 誰流得更快一些

  【教學目標】

  液體都會流動,流動的快慢受到黏度的影響。

  【教學重點】簡單設計對比實驗,描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

  【教學難點】設計對比實驗,理解公平實驗對實驗結果的影響。

  【教學準備】

  給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑料勺)、一張實驗記錄表。

  【教學過程】

  一、設計流動比賽

  二、實驗、思考

  三、液體、固體比較

  第四課 比較水的多少

  【教學目標】

  液體具有一定的體積,液體的體積是可以測量的。

  【教學重點】通過多種方法比較液體多少;能較規范地使用量筒測量液體體積。

  【教學難點】用多種方法比較液體多少,明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

  【教學準備】

  給每組的材料:3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

  【教學過程】

  一、比較哪個瓶子水最多

  出示三個不同的瓶子,里面裝有不等量的水。請學生猜測,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由。

  二、比較水多多少

  三、認識并使用量筒

  第五課 我們周圍的空氣

  【教學目標】

  空氣是存在于我們周圍的一種物質,可以被我們感知;空氣和水相比,有許多的相同和不同。

  【教學重點】了解空氣確實存在,知道空氣的主要特征。

  【教學難點】用實驗證實空氣確實存在,比水輕,也會流動。

  【教學準備】

  給每組準備:2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器(或吸管)、1杯洗潔精或肥皂水。

  【教學過程】

  一、我們知道的空氣

  二、空氣的存在

  三、比較空氣和水

  第六課 空氣占據空間嗎

  【教學目標】

  空氣占據空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

  【教學重點】知道空氣與其他物質一樣,能夠占據空間,但空氣占據空間的多少是可以改變的,認識到空氣是一種物質。

  【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間,空氣占據空間的多少是可以改變的,并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

  【教學準備】

  給每個學生準備:記錄紙一張、維恩圖一張。

  【教學過程】

  一、空氣占據空間

  二、杯中的紙會濕嗎?

  三、空氣占據空間的變化

  第七課 空氣有重量嗎

  【教學目標】

  空氣有一定的重量,但是重量很輕。

  【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量,但很輕

  【教學難點】設計多種方法,重復驗證空氣有重量,但很輕。

  【教學準備】

  【教學過程】

  一、空氣有重量嗎

  二、改進小天平的測量效果

  三、天平稱量皮球的重量

  四、單元小結

三年級科學上冊的教案9

  教目:

  1、能用各種官直接知水并用語言描述所觀察水形態特征

  2、運用比較辨別物體特征

  3、認識水

  4、解物質三種見狀態:固態、液態、氣態

  5、愿意合作與交流

  6、養全面細致觀察事物良習慣

  教學準備:

  1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等

  2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等

  教學過程:

  一、導入新課

  水我都能見物體面我研究物體水(板書課題)

  二、實驗探究解決問題

  1、實驗

  (1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道

  (2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度

  (3)討論:水物體

  (4)歸納:水種色、味、透明液體

  2、實驗二:

  (1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流

  (2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流

  (3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積

三年級科學上冊的教案10

  教學目標

  1、科學概念

  空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體,空氣確實存在于我們的周圍,我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在;空氣不但占據空間,還能流動。

  2、過程與方法

  運用感官可以感覺空氣的存在;運用實驗的方法可以深入研究空氣;借助不可見物質對可見物質的“擾動”,可以觀察到不可見物質;在動手實驗前,對可能發生的現象作出假設,有助于我們研究問題。

  3、情感態度與價值觀

  使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望,并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

  教學準備

  教師用:1個水槽,2個透明的杯子,舊報紙。

  學生用:材料1、透明的塑料袋,牙簽。

  材料2、水槽,透明的杯子、舊報紙。

  教學流程

  導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結

  教學過程

  一、導入

  1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像,激發學生熱愛科學,激起學生探究的熱情。

  (1)教師談話

  (2)播放多媒體,教師解說。

  師:這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色!這個藍色的的星球就是我們居住的地球!這美麗的地球,這神奇的太空,還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。

  2、提出問題

  教師指向地球的外沿。

  師:這層像霧,又像紗一樣的東西你們知道是什么?

  學生發表自己的意見。

  師:對,是大氣層!我們居住的地球就是被一層大氣包裹著,大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識,你們知道哪些?

  學生自由發言。

  3、提示課題。

  師:今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。

  教師板書:了解空氣

  二、利用感官初步感覺空氣

  1、創設問題情境,利用感官感覺空氣的存在。

  (1)師:剛才有同學說空氣就在我們的周圍,現在大家就來看一看,看見空氣的.什么了?

  生:看不見!

  師:用手來摸一摸。

  生:摸不著!

  師:我們的周圍是不是真有空氣?

  引導學生感覺空氣的存在。

  (2)師:空氣是看不見來又摸不著,要研究它可就難了。誰來想想辦法?

  學生發表自己的意見。

  2、師生討論,演示用塑料袋抓空氣。

  師:要研究空氣首先得抓到空氣,可以用什么方法來抓空氣?

  學生說一說

  師:哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣?

  引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。

  3、引導學生用感官來了解空氣。

  (1)師:有了空氣,我們可以用身上的哪些感官來了解空氣?

  學生說一說

  師根據學生的回答板書

  (2)師:老師現在用你們教的方法來感覺空氣。

  教師演示

  師:老師感覺不到空氣!看來還不行,得再想想辦法!

  師生討論得出在袋子上扎一個孔,讓空氣吹出來,再來感覺。

  師:老師現在試一試,看這個辦法靈不靈?

  教師演示

  (3)學生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。

  ①教師提出實驗要求。

  ②學生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。

  ③學生做記錄。

  ④學生匯報交流。教師根據學生匯報板書。

  (4)教師小結

  三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動

  (一)、實驗一、紙的奇遇

  教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。

  1、教師談話

  師:同學們剛才表現得真好,老師太高興了!老師打算給大家表演一個魔術,歡迎嗎?

  2、師生合作演示,學生猜測

  (1)教師找一個小朋友當助手。

  (2)教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣,向學生前后展示這張紙,并拿到學生的座位前,讓學生摸一摸,再把紙放入水中。

  師:紙放在水里,會濕嗎?

  學生回答后,讓小助手撈上來給學生看一看!

  (3)教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣,向學生前后展示這張紙,并拿到學生的座位前,讓學生摸一摸,證實這的確是一張普通的舊報紙。

  教師接著拿起杯子,把杯口朝向大家晃動幾下,然后,教師讓小助手把紙捏成一團,用力塞入杯子的底部,教師檢查后,對小助手說:請把透明的杯子倒過來,直立著按入水底。

  緊接著,讓學生猜測紙會濕嗎?

  師:大家猜一猜紙會濕嗎?

  學生猜測

  2、小組合作動手實驗

  (1)教師提出實驗要求

  (2)小組動手實驗、討論、做記錄

  (3)教師巡視,幫助有困難的小組。

  3、學生匯報交流。

  4、師生小結,得出結論

  師:水沒有碰到紙,所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里?

  學生回答

  教師邊演示邊小結:仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著,杯子的這一部分地方被空氣占據了,所以水就不能進去,杯中的紙自然就不會濕了。

  師:紙放到水里,居然不濕,我們來給這個實驗起個名字吧!就叫紙的奇遇,(師板書)從這個實驗中我們知道空氣占著地方,也就是說空氣占據空間(師板書)

  5、實驗延伸

  師:如果讓你接著做這個實驗,你還會怎么做?

  生說一說

  (二)實驗二、誰趕走了杯子里的水

  教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。

  1、教師創設問題情境

  (1)教師拿一個杯子放進水里,讓杯子裝滿水,舉起來問:大家來想想辦法,可以用什么東西把杯子里的水趕走?

  (2)學生發表各自意見

  2、教師演示

  教師把一個杯子斜著放進水中,使杯中灌滿水,用另一只手把第二個杯子倒過來,直立著按入水中。

  在水下,把兩個杯子靠在一起,傾斜第二個杯子,使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。

  3、學生實驗

  (1)老師提出實驗要求。

  (2)學生實驗、討論、做記錄。

  (3)學生匯報

  (4)師生交流

  (5)教師小結

  師:看不見的空氣在能看見的水里流動,形成氣泡,這樣我們就看到了空氣,這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西,我們能借助看得見的東西看到它,科學真得太有趣了,對不對?

  四、總結

  1、出示兩幅空氣污染的對比圖片,教育學生從小要知道保護環境,并做一些力所能及的事。

  2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》,讓學生回去尋找空氣在這里發揮的作用。

三年級科學上冊的教案11

  教學目的:

  1、知道水能溶解一些物質。

  2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”。

  3、養成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

  教學準備:

  學生每小組一份:燒杯4只,玻璃棒4支;砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包;方糖一塊。

  教學過程:

  一、引入新課,板書課題。

  二、研究“溶解現象”。

  1、觀察現象,提出問題。

  (1)觀察砂糖是什么樣子的?

  (2)觀察砂糖在水中的變化情況,把砂糖放入水中,漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。(當學生使用各種感官時,提醒學生:當你不知道是什么物質時,千萬不要去嘗!)

  (3)根據現象提出問題:砂糖在水中發生了什么變化?

  2、對問題作出推測(估計學生有以下幾種說法)。

  (1)化了;

  (2)到水里去了;

  (3)變得很小了,到水里去了;

  (4)變得很小很小,分散到水里去了。

  3、設計實驗:學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察;教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。

  4、實驗操作:把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中,不要攪拌,靜靜地觀察一分鐘,觀察發生了什么變化?大約一分鐘后,將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的.像云霧一樣的物體向外擴散;這時再輕輕地攪動一下,就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去,最后,這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

  5、得出結論:高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小,并且均勻地分散在水中。

  像砂糖、高錳酸鉀在水中發生的現象是溶解現象。

  6、運用知識。

  將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察,哪些物品溶解了,哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。

  三、研究如何加快物品在水中的溶解。

  1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

  學生會想出很多的辦法做實驗,比如:用熱水來溶解,先將方糖研碎,然后再加入水中溶解;不停地用玻璃棒進行攪拌;以上三種方法一起使用等。

  2、交流實驗情況,將實驗方法記錄在書上表格中。

  教學反思

  這節課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發生的變化,并能用語言表達自己的發現。對溶解的現象產生好奇,并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創設情境,以一杯不知名水導入,引起學生的思考,“這是一杯什么水,我們怎樣知道它是一杯什么水呢?”通過運用一些感觀,在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題,學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體,而杯里并看不到糖,這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測,小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗,看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小,并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現象”這一概念。然后深入探究,知道了糖能在水中溶解以外,還有哪些能溶解呢?是不是所有的物品都能在水中溶解呢?以問題引入,加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗,培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明,食鹽、味精能溶解,粉筆、砂不能溶解。聯系生產、生活實際,擴展視野。水能溶解的物體很多,這是水的一個重要作用,人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”,認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后,讓學生討論怎樣可以加快溶解,課后延伸。

三年級科學上冊的教案12

  【教學目的】

  1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。

  2. 培養學生的實驗能力,推理歸納能力。

  3. 培養學生認真細致的科學態度。

  【教學重難點】

  1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規律的。

  2.推理歸納事物發展的`必然規律的是難點

  【教學準備】

  1. 實驗材料。按課文要求準備。

  2. 掛圖

  【課時安排】

  1課時

  【教學要點】

  1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

  2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

  3.學會使用測量工具和記錄數字。

  【教學過程】

  一、引入活動

  1.通過插圖提出問題,產生好奇心。

  圖片與插圖相結合;口頭與教材相結合。

  2.通過演示提出問題,產生好奇心。

  簡單易做的小實驗,觀察實驗現象,提問題,不解釋為什么。

  3.參考實驗:掛物體吸盤、空氣占據空間。

  4.通過觀察提出問題,產生好奇心。

  5.關于電視提問題,可安排小組討論。

  注意:讓學生提問題,首先讓學生有問題,其次能夠提出問題,要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練,而不是問題的訓練。

  二、體驗活動

  1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣,猜一猜會發生什么現象?”

  2.讓學生自己填寫“我認為”。

  3.兩人一組體驗,交換角色體驗。

  4.填寫觀察到的現象。

  5.填寫我的解釋。

  6.交流我的解釋。

  三、小結:

  同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索,科學這一門學科將會學得更好,同學們一定有所發明,有所創造性。

  注意:重點是喚起學生的探究興趣,不要糾纏學生答案的對與錯。

三年級科學上冊的教案13

  【教學目標】

  科學概念:

  空氣占據空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

  過程與方法:

  用實驗方法證實空氣確實占據空間;用對比實驗控制條件的方法,進行觀察;在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

  情感、態度、價值觀:

  培養與他人合作的良好習慣,形成尊重事實、實事求是的科學態度。

  【教學重點】知道空氣與其他物質一樣,能夠占據空間,但空氣占據空間的多少是可以改變的,認識到空氣是一種物質。

  【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間,空氣占據空間的多少是可以改變的,并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

  【教學準備】

  給每個小組準備:1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

  給每個學生準備:記錄紙一張、維恩圖一張。

  【教學過程】

  一、空氣占據空間

  1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導學生思考:瓶中的水為什么會上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?

  2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來?(保證不傾斜瓶子)

  3、聯想平時喝盒裝飲料時,有什么經驗?這些材料該如何使用?

  4、知道學生分組實驗,提示學生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?

  5、分組實驗完成后,交流。重點解釋實驗發生的現象。

  二、杯中的紙會濕嗎?

  1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請學生預測:把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么?

  2、請各小組實驗,請學生思考實驗中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來。

  3、生實驗,記錄實驗時的現象及自己的思考。

  交流實驗情況:杯中的紙巾有沒有被水浸濕,水為什么不能進入杯子里面。

  思考討論:這兩個實驗都說明了什么?你們對空氣的性質有了什么新的認識?

  三、空氣占據空間的'變化

  1、出示注射器,請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對比一下,有什么不同。

  2、生實驗

  3、匯報實驗中觀察到的現象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時,有何不同。并請學生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時,可能會有什么變化,并嘗試結合圖來進行解釋。

  4、生交流自己的畫和自己的想法。

  5、介紹壓縮空氣在生活中的運用,如皮球、噴水瓶、槍等(讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性)

  6、把這節課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

  教學后記

三年級科學上冊的教案14

  教學目標

  科學概念:

  1.物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

  過程與方法:

  1.調查材料在日常生活中的應用。

  2.觀察和辨認不同的材料。

  3.用詞語描述常見材料。

  情感、態度、價值觀:發展進一步研究材料的興趣和愿望。

  教學重點

  觀察和辨認身邊不同的材料

  教學難點

  用適當的詞語描述木材的特性

  教學準備

  6種用最常見的材料做成的物品

  教學過程

  一、觀察我們周圍的材料

  1.這個單元我們將開始學習“材料”,板書“材料”。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的'?教師將學生說到的材料一一板書出來。

  2.看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中。

  3.交流記錄的情況,看看有沒有出錯。

  4.這些材料在我們身邊應用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調查表,對于難以判斷是什么材料制成的物品,請作出標記。

  5.調查結束后,在小組內討論以下問題:

  ①調查了多少物品?使用了多少種材料?

  ②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

  ③哪種材料使用得最多?

  6.在小組交流的基礎上,全班交流

  哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢?

  二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

  1.我們周圍的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。

  2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來。

  3.交流各組的記錄情況,有不同意見的及時補充,若認同其他組的觀點,及時將它補充在自己的記錄單上。

  4.請保管好記錄單,下次還要再使用。

三年級科學上冊的教案15

  教學目標

  1、知識目標:通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  2、能力目標:通過實際操作發展學生觀察和辨認不同材料的能力。

  3、情感目標:培養學生勇于探索,發展進一步研究材料的興趣。

  教學難點分析

  1、教學重點:觀察和辨認身邊不同的材料;

  2、教學難點:用適當的詞語描述木材的特性。

  教學課時

  1課時;

  教學過程

  一、生活中常用的物品

  1、生活中常用的物品有哪些?它是由什么東西做的?(板書學生說到的幾種材料)

  這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料(板書:課題)

  2、出示單一材料做成的物品——尺子:認識嗎?它是由什么材料做成的?(板書:塑料)

  3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡:認識嗎?它是由什材料東西做成的?還有嗎?(板書:玻璃、鐵)

  4、小結:看來物品可以有一種材料做成的,也可以有幾種材料做成的?

  二、我們知道的材料

  1、生活中你還見過什么材料。(學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導)

  2、說說有這種材料做成的物品。

  三、調查身邊的材料

  1、我們身上的物品

  在我們身上就有很多物品,它們又是用什么材料做的呢?我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示:你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號,討論時盡量保持輕聲。

  (1)活動開始

  (2)匯報交流(學生上臺展示)教師板書學生說到的材料。

  師:你能具體指一下這個物品嗎?

  師:大家對他們小組的調查還有什么看法嗎?

  師:對于這些物品,誰能說說自己的看法。

  2、觀察書包里的物品,它們是什么材料做成的?

  通過我們調查身上的物品,又發現了幾種材料,而且我還發現同學們找材料的這種情趣非常高,接下來我們就來觀察一下書包里的物品,它們又是有什么材料做成的?大家可以把調查記錄在老師發給的表格中。

  (1)活動開始

  (2)匯報交流

  大家對他們小組有什么不同意見嗎?看來大家都能熟練的找出做成物品的材料,接下來我們在做個游戲。

  先聽清楚我的要求:我在教室里指一件物品,看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的,準備好了嗎?

  門、窗、椅子、燈……

  四、小結

  通過剛才的調查,我們發現,在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的,也可以有幾種材料做成的。

  1、各種材料的特點

  這些材料,你覺得它們有什么特點嗎?比如說,我們穿的衣服為什么要用布來做,而不是用鐵呢?

  我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料,每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。

  (1)活動開始

  (2)匯報交流

  小結:你們說的這些特點都是真的嗎?我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點,相信同學們通過自己的`研究能順利的找到你們想要的答案。

  2、今天這節課你有什么收獲?

  課堂練習

  1、觀察并記錄制作周圍物品的材料,請在相應材料下打“√”。

  物品名稱使用的材料:塑料紙布金屬木材玻璃

  2、通過統計,_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

  3、寫出你知道的木材的特性:

  4、選擇題

  (1)我們身邊的物品大多是用()材料制成的。

  A、、一種B、兩種C、兩種以上

  (2)我們吃飯用的碗大多是用()材料制成的。

  A、紙B、塑料C、金屬

  D、木材E、玻璃F、、陶瓷

  作業安排

  1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整;

  2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值,寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。

  自我問答

  問:在處理一些學生小組合作調查的環節中,需要注意些什么問題?

  答:要大膽的放手,不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中,對科學課探究活動要有更新的認識,讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動,要注重培養學生在生活中學習科學,探究科學的精神。

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