小學三年級科學上冊教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學三年級科學上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級科學上冊教案1

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。

　　（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

　　（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　　（4）能區分什么是假設，什么是事實。

　　2．知識與技能；

　　（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。

　　（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。

　　（3）了解水的表面張力。

　　3．情感、態度與價值觀；

　　（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

　　（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：

　　燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

　　2．學生準備：

　　紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。

　　三．教學過程：

　　（一）導入：

　　1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

　　2．揭題。

　　（二）自主學習：

　　1．觀察水，描述水。

　　（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。

　　（2）學生分組活動。

　　（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

　　杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

　　（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

　　2．辨認水。

　　（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

　　（2）分組活動。

　　（3）匯報交流。

　　3．認識水的溶解現象。

　　（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的`，糖到水里后有什么變化？

　　（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

　　（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。

　　4．認識毛細現象。

　　（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報交流。

　　（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

　　（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。

　　5．認識水的表面張力。

　　（1）師演示實驗：

　　往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報交流。

　　（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

　　（5）書上P27下方的圖中的實驗。

　　（6）學生共同研究這些問題。

　　（三）課后作業；

　　1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

　　2．完成P27下的兩個研究實驗。

小學三年級科學上冊教案2

　　第一單元

　　1.1科學是……

　　教學目標

　　1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。

　　2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

　　3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

　　4、培養學生實事求是的科學態度。

　　教學重難點

　　教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。

　　教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。

　　教學準備

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

　　教學時間：第一課時

　　教學活動過程

　　（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣

　　1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主學習，研究肥皂泡

　　1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？

　　（1） 學生活動。

　　（2） 學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

　　2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

　　3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

　　4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。

　　<>（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。

　　（學生自由結組）

　　5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？

　　（學生討論）

　　6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的`研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。

　　（生匯報方案）

　　（三）觀看錄像，改進自己的方案

　　1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

　　2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

　　（四）擴展

　　1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

　　2、學生準備。

　　1. 2做一位小科學家

　　教學目標

　　1．過程與方法

　　（1）能夠從“玩”中提出問題。

　　（2）會提問題。

　　2．知識與技能：

　　找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　二．教學準備

　　學生自備：自帶各種玩具。

　　三．教學過程：

　　（一）導課：

　　今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

　　（二）自主學習：

　　1．講科學家的故事：

　　（1）同學們相互講；

　　（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；

　　（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

　　2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。

　　（1）學生比較并記錄；

　　（2）學生相互交流；

　　3．玩自己帶來的玩具。

　　（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

　　（2）學生分組研究；

　　（3）匯報交流；

　　（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

　　4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？

　　（1）學生觀察研究；

　　（2）師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

　　5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

　　附板書：

　　2．做一位小科學家

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

　　第二單元 2.2尋找有生命的物體

　　[教學目標]

　　過程與方法：

　　（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。

　　（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　知識與技能：

　　（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　　（2）意識到生命是多種多樣的。

　　（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　[教學準備]

　　尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。

　　[教學重點、難點]

　　讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　[教學過程]

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。

　　（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。

　　能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

小學三年級科學上冊教案3

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的.水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　　（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　　（2）怎樣取同樣多的水？

　　（3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　　（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　　（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　　（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　　（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　　（1）明確分工，相互合作。

　　（2）輕輕攪拌，不要溢水。

　　（3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

小學三年級科學上冊教案4

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。

　　（2）能向大家表達自己的發現和感受。

　　2．知識與技能：

　　（1）了解自然界水資源的分布。

　　（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。

　　（3）知道常用的節水措施。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）欣賞大自然中美麗的`水體，產生喜愛祖國河山的感情。

　　（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

　　（3）體驗缺水的痛苦和節水好處。

　　（4）養成節水的行為習慣。

　　二．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　復習引入。

　　（二）自主學習：

　　1．欣賞自然界美麗的水體。

　　（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。

　　（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

　　2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

　　（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

　　（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。

　　學生分組操作。

　　3．引導學生討論淡水的用途。

　　（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。

　　（2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。

　　（3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

　　采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。

　　4．引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。

　　（1）師生討論。

　　（2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

　　（三）作業：想象，如果沒有水了，將會怎么樣？

小學三年級科學上冊教案5

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　　（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2．知識與技能：

　　（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　　（2）知道這些材料的主要區別、特點和用途。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）體會科學技術的進步和發展。

　　（2）意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　二．教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　檢查學生帶來的紡織布料情況。

　　（二）自主學習：

　　1．認識纖維。

　　（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2．學生認識布料。

　　（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的'類別，也可以列出。

　　（2）分組研究。

　　（3）小組匯報。

　　（4）同學分的對不對呢？

　　3．教師講解一些辨認的方法。

　　（1）講解用火燒的方法辨認布料。

　　棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　　（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

　　（5）師生共同討論得出結論。

　　（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4．指導學生比較各種布料的不同點。

　　（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）從以上幾點判斷布料的優劣。

　　5．研究布是怎樣織成的。

　　（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　　（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　　（三）課后作業；

　　搜集有關一些紡織材料的發展史。

小學三年級科學上冊教案6

　　教學目標：

　　通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。

　　教學準備：

　　蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

　　教學過程：

　　一、觀察與提問。

　　1、觀察提問

　　“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

　　小螞蟻在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友們在干什么？

　　其他動物是怎樣過冬的.？

　　小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

　　2、分類

　　同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發現了什么？

　　動物們過冬的方式有什么不同？

　　讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧！

　　動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　備糧：螞蟻……

　　南飛：大雁……

　　換毛：貓、狐貍……

　　3、游戲：卡片競答

　　每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。

　　我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。

　　看那一小組的表演最棒！

小學三年級科學上冊教案7

　　一．教學目標；

　　1．過程與方法：

　　（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

　　（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

　　2．知識與技能：

　　（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　　（2）了解玻璃與陶瓷的用途。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。

　　（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

　　二．教學準備；

　　1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1．檢查學生帶來的物品。

　　2．復習引入。

　　（二）自主學習：

　　1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的.。

　　（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　　（2）師生小結。

　　2．研究玻璃和陶瓷。

　　（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

　　（2）學生研究后匯報。

　　（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

　　用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

　　（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

　　3．比較陶片和瓷片有什么不同。

　　可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。

　　4．古代人是怎樣發明陶瓷的。

　　（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

　　（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。

　　（3）小組交流。

　　（4）個別同學匯報交流。

　　5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

　　（三）課后作業。

　　用泥土制作一個陶瓷模型。

小學三年級科學上冊教案8

　　教學目的：

　　1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗，總結水的性質。

　　2、清晰，完整的表達觀察的現象。

　　教學準備：

　　課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。

　　熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么？

　　2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

　　4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？

　　生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

　　師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？

　　生：他們為什么需要喝水？

　　生：怎樣喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

　　植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　　（1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

　　問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

　　生：尿……

　　問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

　　（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

　　或者啟發：還會不會到其它的地方呢？

　　B、設計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

　　生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發現吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢？

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

　　生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的.溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？

　　三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水

　　師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關地球上缺水的現狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法？

　　要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？

　　課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。

　　你現在想對水說些什么呢？

小學三年級科學上冊教案9

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。

　　科學探究目標

　　1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。

　　2.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。

　　科學態度目標

　　形成尊重事實、重視證據的科學態度。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀。

　　【教學重難點】

　　重點：水加熱過程的變化。

　　難點：實驗器材的組裝和使用。

　　【教學準備】

　　教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

　　學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　[材料準備：教學課件]

　　1.課件出示圖片

　　提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？

　　2.揭示課題：水沸騰了（板書）

　　二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

　　（一）預測活動

　　(如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

　　（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）

　　（二）給燒杯里的水加熱

　　[材料準備]

　　教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

　　學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

　　1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

　　2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。

　　3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的`使用。

　　4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

　　5.實驗安全提示。

　　6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）

　　三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

　　1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？

　　水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。

　　2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

　　正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。）

　　提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？

　　水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

　　3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

　　小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

　　【板書設計】

　　2.水沸騰了

　　水中：氣泡產生

　　水加熱水面：氣泡破裂

　　水面上：熱氣產生

　　水沸騰：100℃

　　水變成水蒸氣，體積大大增加。

　　（響水不開，開水不響）

小學三年級科學上冊教案10

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

　　2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

　　【教學重難點】

　　重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　難點：設計對比實驗進行探究。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。

　　小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

　　[材料準備：食鹽1份，一杯水]

　　1.出示食鹽和水。

　　提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）

　　提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）

　　提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

　　2.揭示課題：加快溶解（板書）

　　二、探索：加快溶解（預設30分鐘）

　　活動一：如何進行實驗。

　　1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的`水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

　　2.組織學生匯報、交流。

　　3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

　　活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

　　[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]

　　1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

　　2.出示實驗記錄表

　　3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

　　4.組織學生匯報、交流。

　　5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

　　（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

　　6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

　　活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

　　[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]

　　1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

　　2.出示實驗記錄表

　　3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。

　　4.組織學生匯報、交流。

　　5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

　　三、研討：實驗發現（預設6分鐘）

　　[材料準備：學生活動手冊]

　　1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

　　2.學生反饋交流。

　　小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

　　3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

　　四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）

　　1．通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

　　2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

　　【板書設計】

　　6.加快溶解

　　對比實驗：只能改變一個條件

　　加快溶解的方法：用熱水

　　攪拌

小學三年級科學上冊教案11

　　【教學目的】

　　1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。

　　2. 培養學生的實驗能力，推理歸納能力。

　　3. 培養學生認真細致的科學態度。

　　【教學重難點】

　　1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規律的。

　　2.推理歸納事物發展的`必然規律的是難點

　　【教學準備】

　　1. 實驗材料。按課文要求準備。

　　2. 掛圖

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學要點】

　　1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

　　2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

　　3.學會使用測量工具和記錄數字。

　　【教學過程】

　　一、引入活動

　　1.通過插圖提出問題，產生好奇心。

　　圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。

　　2.通過演示提出問題，產生好奇心。

　　簡單易做的小實驗，觀察實驗現象，提問題，不解釋為什么。

　　3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。

　　4.通過觀察提出問題，產生好奇心。

　　5.關于電視提問題，可安排小組討論。

　　注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。

　　二、體驗活動

　　1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發生什么現象？”

　　2.讓學生自己填寫“我認為”。

　　3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

　　4.填寫觀察到的現象。

　　5.填寫我的解釋。

　　6.交流我的解釋。

　　三、小結：

　　同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發明，有所創造性。

　　注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。

小學三年級科學上冊教案12

　　一．教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1．能夠運用多種感官和方法認識材料。

　　2．能名對常見材料進行簡單分類。

　　（二）知識與技能：

　　1．認識一些常見的材料。

　　2．知道材料有天然的，也有人造的。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　二．教學準備：

　　1．學生自備一些玩具。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　（二）自主學習：

　　1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？

　　2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

　　（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。

　　（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的'？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。

　　3．小組匯報。

　　鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

　　4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。

　　（三）課后作業。

　　課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

小學三年級科學上冊教案13

　　教學目標： 1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

　　2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

　　教學準備：

　　1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

　　教學過程：

　　一、觀察蝗蟲。

　　1．觀察蝗蟲的身體。

　　☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

　　☆用什么方法觀察？

　　☆按怎樣的順序觀察？

　　2．描述蝗蟲的身體的特點。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

　　1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

　　2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周圍環境中的'小動物。

　　1．看課本插圖：

　　給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

　　與蝗蟲相同的動物畫“△”。

　　有疑問的動物畫“？”。

　　剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

　　2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

　　跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

　　長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

　　3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

　　四、觀察蝗蟲的大小。

　　1．怎么比較兩只蝗蟲的大小？

　　2．測量蝗蟲的大小。

　　☆測量什么？

　　☆怎樣測量？

　　3．測量并描述一只蝗蟲的大小。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

　　2．尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

　　六、動物大小的觀察和描述。

　　1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

　　☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

　　☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

　　2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

　　3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

　　七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

　　教學建議：

　　1．江南地區蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

　　2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

　　3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

小學三年級科學上冊教案14

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　　（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。

　　（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。

　　（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

　　2．知識與技能：

　　（1）了解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

　　（2）知道水污染的危害及主要原因。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。

　　（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。

　　（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的`建議。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

　　2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1．復習。上節課的學習內容。

　　2．引入新課。

　　（二）自主學習：

　　1．說說周圍的水資源情況：

　　（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？

　　（2）學生回答。

　　2．提出研究性的問題：

　　（1）教師根據回答列出幾個小專題：

　　A．家鄉水資源狀況；

　　B．污水對動物的影響；

　　C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害；

　　D．水污染的原因。

　　3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：

　　（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

　　4．外出考察：

　　在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。

　　5．整理階段。

　　課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

　　6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

　　（三）課后延伸：

　　完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。

小學三年級科學上冊教案15

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

　　科學探究目標

　　1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

　　2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。

　　難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。

　　教師準備：學生實驗材料一套

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]

　　1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）

　　2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

　　3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）

　　4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）

　　5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）

　　6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）

　　7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）

　　二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）

　　材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據實際情況進行選擇。）

　　1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）

　　2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）

　　3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

　　4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

　　5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

　　6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的'時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統計的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。

　　7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

　　8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。

　　三、研討：實驗發現（預設5分鐘）

　　[材料準備：數據匯總表]

　　1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）

　　小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。

　　2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）

　　四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

　　[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]

　　1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）

　　2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。

　　【板書設計】

　　5.水能溶解多少物質

　　食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

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