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按客觀規律辦事教案設計
教學目標
1、 知識與技能目標：
引導學生識記規律、實事求是、解放思想等概念;幫助學生理解事物運動是有規律的原理;明確物質和運動之間的辯證關系。初步培養學生堅持解放思想、實事求是。逐步培養學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。
2、 過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養學生的邏輯思維能力、透過現象看本質的能力等;通過小組調查、問卷調查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生在明確事物是普遍聯系的、聯系是客觀的有條件的、世界是發展的，以及因果聯系、整體和局部的關系等觀點的基礎上，培養學生堅持用聯系的發展的觀點看問題，認清事物運動是有規律的，應該按客觀規律辦事。
3、 態度、情感、價值觀目標：
(1)態度目標：培養學生在分析問題和解決問題時堅持聯系的發展的態度和解放思想、實事求是的作風，堅持按客觀規律辦事，反對孤立的、靜止的地看問題， 違背客觀規律。
(2)情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續發展戰略、經濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。
(3)價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。
教學建議
關于第三節重點、難點分析
第一、事物發展是有規律的
(1)規律的含義：是事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。
(2)規律是客觀的。規律的客觀性根源于物質的客觀實在性。可以從三個方面來理解：一，規律的存在和發生作用不以人的意志為轉移。二，規律既不能被創造，也不能被消滅。三，規律的客觀性集中表現為它的不可抗拒性。是不是承認規律的客觀性，歷來是唯物主義和唯心主義斗爭的焦點。
(3)人和規律的關系：規律是客觀的，人不能創造、改變和消滅規律，也不能違抗規律，否則就要受到規律的懲罰;但人在規律面前有不是無能為力的，人能夠認識和利用規律，為人類造福。
第二，解放思想和實事求是是統一的
(1)解放思想就是在馬克思主義的指導下，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。實事求是，就是要從客觀實際出發，從中引出其固有的而不是臆造的規律性，作為我們行動的向導，做到按客觀規律辦事。
(2)解放思想和實事求是是統一的，統一就統一在使思想符合客觀實際上。客觀事物的發展是有規律的，按客觀規律辦事，就要實事求是;客觀事物是不斷發展變化的，要使思想符合變化發展了的實際而不被舊觀念所束縛，就要解放思想。只有解放思想，才能做到實事求是;只有實事求是，才是真正的解放思想。
關于第三節教法建議
(1)、總體思路：哲學原理或觀點的形成和理解，都是典型分析和綜合概括的結果。每一個普遍性的哲學命題，都是對世界萬事萬物的某一方面普遍性分析基礎上的總結和抽象。所以，每個重點難點的突破都是由具體到抽象，而且要從自然界、人類社會、思維領域三個方面列舉事例，只有這樣得出結論才帶有普遍意義。
(2)、具體建議：
a.對規律的客觀性的教學可采用調查法。把全班分成4個小組，圍繞我們學過哪些規律?具體的規律和哲學上講的規律有什么不同和相同點?社會上有哪些規則?規律和規則的區別是什么?規律客觀性在現實生活中有哪些表現?人和規律的關系是怎樣的?調查結束后，各小組將調查結果在全班作匯報，教師可就其中的疑點再帶領學生進一步探討。
b.對解放思想和實事求是是統一的這個知識點的分析，教師可由一個辨題引入，如解放思想，就不能實事求是;要實事求是，就會限制解放思想。在辯論的基礎上，教師引導學生分析解放思想和實事求是是統一的。
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