- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文論文 按教育規(guī)律辦事，創(chuàng)個人教學(xué)特色
我從事小學(xué)語文教學(xué)已三十多年了，不少同志讓我談?wù)劷?jīng)驗，我總覺著沒有什么經(jīng)驗可談。但是同志們卻說我的課教得好，什么“如坐春風(fēng)”啦，“是一種藝術(shù)享受”啦，溢美之詞，不一而是。這些話除了鼓勵的成份外，我想也有點“真情”在。究其原因，我認(rèn)為自己的課有如下特點：
一、教材鉆研得深透
作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但我覺著最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，我總是仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標(biāo)點來表達(dá)其深邃思想的所謂“文眼”，能夠抓準(zhǔn)用活，對于一篇教材在本組、本冊的地位和作用，能夠全面權(quán)衡，充分發(fā)揮各類課文的功能和作用。在處理教材時能夠見微知著，深挖內(nèi)涵，課上得有一定深度。《糶米》一課中農(nóng)民聽了米行帳房先生的回答：“糙米五塊、谷三塊”時，只說了兩個字：“什么！”當(dāng)時我想“什么”是問話，為什么用嘆號？再仔細(xì)體會下文“舊氈帽朋友幾乎不相信自己的耳朵，美滿的希望突的一沉，大家都呆了”才認(rèn)識到這不是問話，而是農(nóng)民對帳房先生答話感到震驚和憤怒的反映，表現(xiàn)出“舊氈帽朋友”受到了強(qiáng)烈的打擊，使他們無法忍受。
“幾乎不相信自己的耳朵”，講這個打擊把農(nóng)民震昏了，這是震于耳；
“美滿的希望突的一沉”，講這個打擊把農(nóng)民滿懷希望的心震碎了，這是痛于心；
“大家都呆了”，講這個打擊使農(nóng)民吃驚得連表情也呆滯了，這是苦于形。
這樣抓住震于耳、痛于心、苦于形來指導(dǎo)學(xué)生理解“什么”這個詞、這個嘆號的意義，就能讓學(xué)生深刻體會到舊社會農(nóng)民對高利盤剝的憤怒和抗?fàn)帲媸呛獪I的呼喊啊！
在鉆研教材過程中，對名篇佳作我都一字不落地全文背誦。有些教材不需要全文背誦的，也要背誦其中精彩的片斷。我在教學(xué)中能做到：凡要求學(xué)生重點讀的，教師先讀好；凡要求學(xué)生背的，教師先背好；凡要求學(xué)生說的，教師先說好。這好比走路，你走過的路，印象深，哪里有溝溝坎坎，記得住。再帶學(xué)生去走，就成了輕車熟路，可避免走彎路，甚至走錯路。
一次我教白居易的《暮江吟》，一個同學(xué)忽然提出：“一道殘陽鋪水中”這句詩，不應(yīng)該用“鋪”字，因為“鋪”指人的動作，如鋪路、鋪床、鋪桌布，陽光是從空中射下來的，怎么能說“鋪”呢？聽課的同志覺著這個問題有一定難度，很替我擔(dān)心。由于我事先認(rèn)真地鉆研了教材，推敲過這個字眼，所以便能從容應(yīng)對。我讓學(xué)生領(lǐng)會“殘陽”的意思，使大家知道一道“殘陽”是指留在西天尚未完全墜下去的太陽，這時暮色將臨，夕陽西下，陽光和地平線，幾乎平行了，好像平鋪在水面上。因此，作者用了一個“鋪”字，顯得準(zhǔn)確、貼切、形象。假若是中午的陽光垂直射下來用“鋪”便不恰當(dāng)了，這說明詩人的觀察是多么細(xì)致、遣詞又是何等準(zhǔn)確啊！聽課的同志很稱贊這樣深刻地領(lǐng)會教材，恰如其分地解釋疑難。課后有位同志給我寫了一張紙條，上寫打油詩一首：
鉆研教材深，沙里出黃金。
鉆研教材透，聽課是享受。
鉆研教材精，解牛如庖丁。
鉆研教材巧，幼苗成材早。
二、按教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)律辦事
作為一個小學(xué)語文特級教師，應(yīng)該深諳教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)律，按教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)律辦事。因此，我在整個教學(xué)過程中十分注意全面貫徹黨的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，注意教學(xué)領(lǐng)域里的改革。
在閱讀教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，提出讓學(xué)生自讀、自學(xué)，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其“自能讀書”的能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。我把閱讀教學(xué)過程設(shè)計為：“讀書、思考、議論、質(zhì)疑、練習(xí)。”教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、解疑，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如在發(fā)揮語文學(xué)科德育功能方面，我主要是讓學(xué)生“讀文以悟道”，不能領(lǐng)悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒有讓
[1] [2] [3]
【小學(xué)語文論文 按教育規(guī)律辦事，創(chuàng)個人教學(xué)特色】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)教育論文05-16
當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的特色的論文04-27
小學(xué)語文教育論文04-07
大班數(shù)學(xué)按規(guī)律排序教案03-20
中班《按規(guī)律排序》數(shù)學(xué)教案01-13
幼兒園教案：按規(guī)律排序02-22
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文07-16