《導學案編寫和使用》學習心得

　　上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節利用導學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導學案的編寫和使用的理解，也讓我發現自己在教學實施過程中的不足。

　　借助陳珠老師的《神經調節與體液調節的關系》一課，了解到導學案的教學流程可以概括為：創設情境——預習反饋——自主閱讀——小組討論——展示提升——教師點撥——小結鞏固。在這節課中，陳珠老師的導入接近實際生活，激發了學生的學習興趣，而且課中充分的利用了導學案，教學過程充分的體現了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導學案上過的課做比較，通過反思，發現自己的課上并沒有體現出導學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導學案進行到導學式的教學，就應該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養學生獨立思考、合作研討的能力。

　　通過王蕓老師對《導學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導學案的設計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現學生的學，以及教師的引導作用，因此教師要將學習目標、學習內容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發性地理解教材。在編寫導學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發性的、有層次性的問題設計，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，而且在設計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。

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