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數學導學案使用心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的數學導學案使用心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學導學案使用心得1
我認為新的導學案好，因為新的導學案多了自評和測評，在學會了導學案上的有些知識，做完導學案關于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發現沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發在導學案之后要認真看一下導學案的知識，它引導你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了�？荚囍岸嚅喿x導學案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的`知識關鍵;還可以把書上的例題、練習，在導學案反面練習，一邊在看導學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。
對于不做導學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
數學導學案使用心得2
說起采用學案教學，記得剛上班的時候，我也是采用教案教學。因為畢業后參加工作的時間短，所以在教學中處處效仿老教師的講課方式。直到有幾次外出聽課，拿回來了幾份數學方面的學案，才知道還有這樣的教學模式，但當時對于學案這一東西，腦子中無任何的概念，甚至覺得它對我來說是件遙遠的事情，所以我還是一直采用老式授課方式——老師系統地講述、灌輸課本知識，學生被動地接受。
隨著課改的提出，老式的授課方式已影響學生學習的積極性和創造力的發揮，不符合新課程理念的要求。針對這種情況，我校全面實施課堂教學改革，推行學案教學。于是我也開始逐步接觸學案教學。知道了學案就是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而設計的學習方案；學案教學是以學案為載體，教師引導學生自主參與課堂，讓學生依據學案進行理解知識、自主探究、提升學習能力和綜合素養的教學活動。
經過一個多學期的實踐，我對學案教學逐漸有了一點自己的看法和認識。當然我對學案教學的認識談不上全面和正確，也一定有偏差和不足。以下結合自己的教學實踐，借鑒其他老師的經驗、做法，從兩個方面談談自己在應用學案教學中的一些體會與反思：
一、學案的設計
一開始制作學案的時候，由于沒有經驗，所以我就效仿一些網上的或者聽課帶回來的學案，發現學案也不過就那么幾個環節：學習目標、重難點、教學過程、小結、作業、反思。于是每次備課我都按照這一模式去備。漸漸地，聽的多了，看的也多了，備的也多了，發現自己所謂備的學案只不過是從教案參考書上提煉之后照搬的，真正的學案并不是自己想象的那樣簡單。經過一番探索，我也覺得一篇好的學案的設計應該做到以下幾點：
(1)學案的設計和編寫不能總是一成不變，應根據不同的教學內容進行設計，以體現學生學習的心理特點和突出學生的主體性。
(2)編寫的學習目標一定要對應課程標準，同時要盡量具體，要有具體的過程性描述，并與本節當堂達標題相對應。我們盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能說出”、“會運用??解決??問題”等明確語言給出學習目標。學習目標的制定要關注、分析學情，把握學生的實際水平和接受能力；在內容體系上要瞻前顧后，要把培養和發展能力放在首位。
(3)教學重、難點既是學生學習的重點、難點、疑點，也是啟發學生思維探究的最佳切入點。所以在學案中盡量將本節課的重、難點呈現給學生，讓學生事先了解到本節課要解決的問題以及要突破的問題。特別是對教材中學生難以理解的內容要作適當的提示，引導學生主動參與學習，讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養學習能力。
(4)教學過程，這是最重要的一個環節，當然不同的課節，教學過程也會不一樣，但無論如何，我們都應該精心設計這一環節，因為這一環節設計的好壞會直接影響到學生對這一節課內容的掌握情況以及學習效果的好壞。
教學過程也分為幾個環節：情境導入、探究新知、鞏固練習。
�、僭谠O計情境時，我們應該結合學生的實際狀況，根據學生的認知規律，設置學生熟知的'情境。這樣才能激發學生的興趣，為下面的學習做好準備。然后適當給出問題，引出本節課的知識。經過一段時間，我發現每次我用學案講課的時候，有相當一部分學生的桌子上只放著學案和筆，他們甚至連課本都不掏。于是我開始反思用學案到底好不好，隨后我從網上查了一些資料，明白了學生之所以不看課本歸根結底原因還是在于我自己，說明我設計的學案還是不成功。我們在設計問題時，要讓學生意識到，要解決學案中教師設計的問題，不看書不行，看書不看詳細也不行；只看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會學習。
②設置課堂練習要面向全體學生，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同層次學生的需求，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
以上就要求我們教師在設計學案內容時，要用學生的眼光閱讀教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材。
(5)對于課堂小節，我們不應該只是老師做小結，還應該讓學生也自我小結，無論從什么方面小結，無論學生小結的好壞，我們都應該給予肯定和鼓勵，當然對于錯誤的，我們應該及時給予指導和糾正。引導學生理解新舊知識之間的相互聯系，從整體上理清教材的知識結構和知識間的內在聯系，促進學生從多方面、多角度構建學科知識體系，進而把握學科規律，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學生對本節內容有一個清晰的認識，另一方面也鍛煉了學生的歸納總結能力。
(6)對于作業的布置，也應該分層次，以滿足不同層次學生的需求。我在布置作業的時候，盡量不留課本的習題，因為學生都買有參考答案，但也不會偏離課本，找些類似的題。
(7)最后是教學反思，每次上完課，我都會對本節課進行回想和反思：學案設計的是否得當，學生掌握的如何，有哪些知識點漏講了，有哪些是多余的或者可以從簡，以后再講時該注意哪些問題。我覺得每一次反思后，自己都會得到很大的提升，反思是最好的指導老師。
二、學案的應用
每次上課時，我都會先給出十分鐘的時間讓學生參照課本，預習學案。之所以把這一環節放在課上進行，是因為我覺得這樣的效果會比課下來得更好。讓學生通過學案在講授前先明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，讓學生根據“學案”中的“學習目標”，通過看書，做“基礎檢測”，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考“問題思考”中的問題，對課本內容進行較深入的理解和挖掘，自己能解決的問題自己完成。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力，當然此時的我也并沒有閑著，而是通過多種途徑獲取學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。
在講課過程中，對于一些基礎知識，我會提問學生來解決，當然提問學生也是要根據問題的難易來選學生的。對于一些重點、難點知識，我會讓學生展開小組討論，而我就根據學生討論的結果及時進行誘導、點撥、歸納。我們在講課的時候要提高課堂效率，落實“三講三不講”，給學生充分的思考時間把課堂還給學生。問題不在講不講，而在于何時講，講什么，怎么講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然后經過“針對訓練”、“課后作業”，達到一節課的學習目標。一節課下來，我不在乎這課我們是否按時完成了規定的任務，只求學生掌握了就好。因此，有時我會將一節課分好幾個課時來講，直至學生明白了、掌握了。
以后我會繼續將以上內容作為平時備課的基本準則，當然有些時候可能也有個別環節做的不是很到位，但是基本思路要有。在實施學案教學的過程中，有達到預期學習目標的喜悅，也有沒完成任務的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問題，影響了學案教學的效果，甚至影響到新課程教學的實施。
我覺得學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。學案教學對我本人來說是一個挑戰，但是更多的來說是給了我一個更好的鍛煉自己的機會，通過基本的學案教學的使用，我感覺自己的業務能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準確和透徹了，對于學生來說，學案導學激發他們內在的學習動力，充分調動了他們的主動性、積極性，提高了課堂學習效率和學生素質，培養了學生的創新意識。也就是說基本上實現了我們教師教學方式和學生的學習方式的轉變，有效的落實了老師的主導作用和學生的主體地位，完成了從“以教定學”到“以學定教”的轉變，提高了課堂效率，提高了學生的學習能力。
當然我們對學案教學的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索。學案教學要依學習內容、學生情況等各種因素而不同，需要老師們發揮聰明才智，不斷地創新內容形式，挖掘學案教學的巨大潛力，最大限度地提高教學效益。我們數學組全體教師正在努力提高“學案”質量，更好的提高學生的知識水平和能力。
數學導學案使用心得3
近一年來，我校推行了以“學案導學”為主的課堂教學模式，三至六年級統一使用導學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數學教師，現在結合自己的教學實際談一談在利用導學案導學過程中的一些體會和困惑。
一、使用導學案導學有效地指導了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。
小學數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！笔褂脤W案實施教學，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導學案是學生學習的載體，利用導學案導學是課堂教學的主線，學生根據導學案中“自主學習”這一版塊的內容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥，從而實現了學習目標。
二、使用導學案導學要求教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的`重新定位。利用導學案導學，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。教師充分利用導學案的特點重視學生良好習慣的培養，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業，遇到難題尋根問底，課堂上小組內相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。
三、使用導學案導學的一些困惑
1、學生以完成學案上的習題為己任，因此拿到學案后，急于去完成學案上的習題，而不認真地閱讀教材，不能真正地發現問題，不能真正地在小組內展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習題，連舉手發言的人也寥寥無幾了，產生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學生掌握知識，更不利于提高學困生的學習成績。面對這一情況教師應該如何去引導?
2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
3、一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設計出能體現個體差異的導學案，既要帶動基礎知識比較薄弱的學生，又要提高優等生的水平，從而提高學生的整體水平?
4、導學案的教學形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產生厭倦心理。因此，如何在使用導學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養和發展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導學案并合理利用它，讓它充分發揮“導”與“學”的作用。
數學導學案使用心得4
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領導的關懷指示下開始使用導學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學案落實于自己的數學課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實踐后的思考。
首先，要在設計與編寫導學案上下功夫，要根據學生的年齡特點已有知識經驗，根據教材的特點，設計切實可行的適合學生使用的有效的導學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發給每位任教教師進行二度開發，根據本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。
其次，要在導學案的.實施上下功夫，導學案是以導學為方法的教學活動，導學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導”和學生的“學”的有機結合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導”，注重引導學生的課前預習，通常我們編寫的導學案有預習部分或者是提供預習單以供學生預習；同時要做好課中的“導”，這是導學案是否有效的關鍵，做好課中的導，就要注意一些實施策略，可以根據教材的不同，（如根據教材是數與代數領域還是空間與圖形領域等）實施不同的導學策略，引導學生完成導學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導”，指導學生延伸導學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發展。
再次，導學案的使用要注意一些問題。經過一年的導學案教學實踐，我深深的體會到到導學案的有效使用真正地轉變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發展，切實提高了課堂教學質量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰，不僅要求教師要設計編寫有效的導學案，還要求教師要及時抽批導學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的工作量較大；導學案要求我們的學生必須根據導學案內容認真進行課前預習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應該自學或預習的內容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導學案”的使用使得學生在課前就能提前預知要學習的新知，并且也了解了即將呈現的結果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創造性的發揮。
經過一年的導學案的實施與研究使我對“導學案”由知之甚少到知之甚多，對“導學案”的設計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發揚優點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！
數學導學案使用心得5
本學期來，我校積極開展了“導學案”的實踐探索，關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性，更關注了教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性�！皩W案”不是簡單的照搬課程標準中規定的'學習內容，而是以學生有效學習為教學前提。
在使用中我們應注意以下問題。
①根據導學案內容認真進行課前預習。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。
�、谟谩皩W案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。
③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
�、芡怀鲆粋�“導”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環節中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創新能力；要引導思維，“學起于思”。要鼓勵創新，鼓勵學生敢于發表自己的意見，從而鍛煉和發展學生思維能力。
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