新課程高二生物教學反思范文（精選12篇）

　　隨著社會不斷地進步，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的新課程高二生物教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新課程高二生物教學反思 1

　　新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生的生物科學素養而教。

　　1、反思教學設計

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　2、課中反思

　　課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

　　2.1對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。

　　2.2對學生能力培養的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的.實驗能力。

　　2.3對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，河田原名叫柳村，是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

　　3、課后反思

　　課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。某教育家曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思：

　　3.1記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認

　　為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

　　3.2記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。

　　3.3記學生見解學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可作為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

　　3.4記再教設計通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

　　總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。

　　新課程高二生物教學反思 2

　　轉眼間一個學期又快結束了，反思這一學期的生物教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

　　針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級生物課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了生物的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。我認為只有生物的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的。生物教學亦然。

　　生物教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白生物學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

　　對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而生物學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合生物學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合生物能力。中學生物不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了生物綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的生物學習環境的缺少也是導致學生生物綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于生物的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而生物課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。

　　當然，生物教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。而我發現在教學過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

　　總結自己的課堂問題如下：

　　1、重感悟，輕分析。

　　“生物”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《中國的牛》時，我將重點放在學生的感悟上，讓學生通過知識遷移，聯想到所學的有關別牛的精神和我們人進行對比，盡量把時間留給學生。

　　2、重精神，輕應用。

　　生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學也應以培養學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數為準繩來進行生物教學，更要重視學生人文素養的提高。比如在教學《提醒幸福》時，我在完成了字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《我的五樣》，讓學生從不同的文章中去領會作者。學會欣賞和感悟。

　　另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是生物學科的學習。

　　3、他山之石，可以攻玉

　　作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。

　　學生是教學的'對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現了一個學校的優劣。學生才是教學工作的生命線。針對生物學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語現象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習態度不端正。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態度，另外，更重要的是要提高自身的修養和專業水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養起來。

　　總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的生物素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

　　新課程高二生物教學反思 3

　　對本學期的教學反思：

　　高二生物是高中生物的銜接部分，但高二生物難學，這是人們的共識，高二生物難，難在梯度大，難在學生能力與高中生物教學要求的差距大。高中生物教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中生物教學的梯度，把握住初、高中生物教學的銜接，才能教好高二生物，使學生較順利的完成高二生物學習任務。

　　高一生物教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容簡單，研究的問題大多是單一對象、理論性的簡單問題，易于學生接受；高中生物教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。

　　高一生物教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高二生物知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中生物教學要求從形象思維過渡到抽象思維。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高二學生難以適應。

　　要搞好初、高中生物教學的銜接

　　1.高二生物教師要了解高一生物教學方法和教材結構，知道高一學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中生物教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生生物學習的`積極性，使學生樹立起學好高二生物的信心。

　　2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

　　3.講清講透生物概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生生物思維能力。在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的生物情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

　　4.要重視生物思想的建立與生物方法的訓練

　　5.要加強學生良好學習習慣的培養

　　（1）培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。

　　（2）培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。

　　（3）培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。

　　總之，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高二生物學任務。

　　新課程高二生物教學反思 4

　　時光飛逝，轉眼間半學期的教學工作結束了。在這上半學年，我擔任高一年級三個班的生物教學工作。今年是全省高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經常跟同事共同商討， 努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

　　一、 課堂45分鐘是教與學最重要的環節。

　　一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：

　　1、認真鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研新課程標準、課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。

　　2、做好聽課總結

　　作為一名老教師，雖然有一定的教學經驗，但這是第一年用新教材，所以教學內容和教學方法都有很大變化，針對這一點，我盡可能

　　去聽課，課后認真總結他們上課的.優點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發現聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。

　　3、深入了解學生

　　只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯系起來。

　　4、注重實驗教學

　　化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。又增強了學生的學習興趣。

　　5、豐富教學形式

　　隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。

　　二、 課前課后也是不可忽視的重要環節

　　每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發現有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個

　　知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發現自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

　　新課程高二生物教學反思 5

　　時間過的飛快，高二的第一學期結束了，回顧本學期來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結如下：

　　1、有目標的教學是教學工作順利進行的保障。

　　在新學期伊始，我們全組成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，每周科組會把具體的知識內容進一步細化，并且調整教學章節，讓學生能夠與舊的知識內容銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。好的開端必然會給以后的教學工作打下良好的基礎。

　　2、充分利用多種教學方式，提高學習興趣，降低教學難度。

　　由于高二需要學生記憶的知識比較多，課堂教學中要把握住適當的教學方式，我們針對教學內容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如ppt，表格，圖片，視頻等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。

　　3.加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。

　　近幾年來，生物高考愈發注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。對于理論聯系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的興趣。

　　4、細化教學內容，讓學生接受起來比較容易。

　　高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節的內容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經驗的'基礎上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學習生物的學生，現在也變得積極主動學習生物了。

　　5.根據不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業

　　由于學生在高中學習時，缺乏學習生物的動力和熱情，導致生物知識嚴重欠缺，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快掌握抽象生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　新課程高二生物教學反思 6

　　一、關于對教師的培訓方面

　　今年xx市基教研中心和xx區考研中心對高二教師進行了集中培訓而且是全員培訓，我覺得這種方式很好，使我們一線教師對于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中教師長期局限于應試傾向的環境里，對傳統教學方式方法的依賴程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓，是很難一時奏效的。所以，這就需要教師在實踐中，在課程改革的進程中，不斷的、主動的學習、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專業素養、課程開發與實施能力，以適應課改的需要，使課改得以順利的進行。

　　1、各校生物教研組為單位，實施校本教研，關注教學實施層面，加強活動的實效性，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學的效益與質量。

　　2、充分發揮骨干教師(專家)、學科帶頭人的引領作用，如果能夠增加一些優秀教師的示范課，供老師們學習、觀摩我覺得就更好了。

　　二、關于新課程實施過程中的問題

　　關于新課程實施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個方面：

　　1、 課程進度安排及實施效果

　　xx年9月到xx年11月，我們一共 10個學周。平均每一個周有4節生物課。除去一次月考及期中考試，滿學期共計32課時，教學內容安排是必修第一個模塊《分子與細胞》。整體的`看，課時緊張任務重，教師為了完成教學任務，常常疲于趕課，造成有些內容囫圇吞棗，吃夾生飯。所以這學期課程推進速度很快，老師和學生的感覺是一直在不停的講新課。學生還沒有來得及把學過的知識消化掉就有學新知識了，復習時間不足，沒有足夠的時間做練習題，所以學生對知識的掌握非常不牢固。

　　2、實驗、探究過多有的難以實現

　　新教材中明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。其中，第一個模塊《分子與細胞》中實驗和探究最多，有9個實驗4個探究。要完成這些實驗和探究會占用相當多的課時。但是對我們高中教學來說，時間是非常緊的。如探究酵母菌細胞呼吸方式、 環境因素對光合作用強度的影響。 如果全班同學到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節課甚至兩節課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生在卷面上凸現成績。所以只能是通過興趣小組在課下進行探究，在課堂上進行演示。另外選修1生物技術實踐中的大部分內容涉及到了生物技術的實驗設計、操作步驟、實驗結果分析，而這些內容多數是教師和學生所沒有接觸過的，這給教學帶來了很大的難度。

　　新課程高二生物教學反思 7

　　1。本節課的成功之處有：

　　1）聯系實際，貼近生活，使學生感覺到癌癥并不陌生。如讓學生舉例聽說過哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。

　　2）充分利用多媒體展示圖片，激發學生學習的積極性。特別是講解致癌因子的種類時，引用了大量的生活圖。

　　3）利用資料，引導學生分析、總結、歸納知識，增強學生的思維能力。如癌細胞的特征，癌癥的預防。

　　4）通過小組合作與討論，培養學生的自主探究能力。

　　5）利用坐標圖，使學生通過具體數據的解讀和比較，更關注癌癥。

　　6）滲透情感教育與感恩教育。如學校患癌癥教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的'師生致謝；通過致癌因子的討論，使學生認識到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺珍惜健康，珍愛生命；

　　2、不足之處：

　　1）課前沒有讓學生搜集資料然后進行整理。

　　2）由于時間關系，沒有講解癌癥診斷和治療的前景。

　　3）沒有布置課后的研究性課題

　　新課程高二生物教學反思 8

　　這節課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發現過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養學生的思維能力及發展的科學觀。...

　　這節課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發現過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養學生的思維能力及發展的科學觀。

　　在實際教學中，講述、分析“生長素的發現過程”這一部分的內容時，好的方面：利用實驗讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，掌握科學探究的基本方法；設計的問題的'針對性、遞進關系；激發學生學習的積極性；課堂教學過程中師生互動、生生互動。不足的方面：課堂時間的掌控不夠準確，造成后面的難點內容—生長素的合成、運輸和分布時間較緊，不能實現有效的突破；“技能訓練”部分沒有充分展開；課堂小結倉促，沒辦法讓學生自主建構知識體系。

　　設想：把本節課的教學課時改為兩個課時，第一課時結合實驗設計的目的、方案、變量、結果、結論的分析和評價完成生長素的發現這一內容。第二課時則側重于完成植物激素、生長素的合成、運輸和分布的內容并進行適量的典型試題演練。

　　新課程高二生物教學反思 9

　　的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用，高中生物教學反思。

　　反思一：多一份實在，少一份形式。

　　情境的創設在教學中確實起到一定的作用，但它必須要與教學內容相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔者—蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過蛋白質嗎?你知道蛋白質有什么作用?如果你想合成蛋白質，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路?”學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關于最后一問，學生答到需要知道構成蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們知道氨基酸嗎?氨基酸是如何形成蛋白質?這就是我們今天要學習的.主要內容。”在講完蛋白質的結構和功能后，組織學生討論人類研究蛋白質有什么意義?前后呼應，并適當進行情感價值觀教育。

　　這樣情境創設能與教學內容緊密聯系在一起。關鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學生說出本節課要學習的主要內容，激發了學生學習的主動性。

　　新課程高二生物教學反思 10

　　一輪復習結束，第二輪復習即將結束。復習的時候一直在思考復習課的效率問題。我感覺普遍存在的問題是:學生有做題的想法，但是不知道怎么表達。學生對知識有印象，但對知識的記憶模糊不準。針對以上問題，我嘗試了一些復習課程與大家分享。

　　1.把口試變成筆試，填空

　　以前背誦課的“灌輸式”教學，變成了學生自己的“回憶式”學習。就是引導學生先回憶所學內容，然后根據回憶重點講述。在實施中，最好結合空學習計劃。這樣加深了學生的印象，比學生的口頭回答記憶更深。同時，他們對專業術語的記憶也更深，為在寫作中表達意思積累詞匯。增強學生的表達能力。

　　2.讓學生在評價課上多說話，多提問。

　　學生是教學活動的中心，是學習效果的決定性因素。沒有聰明的老師能代替學生學習。所以在評課中，把學習的主陣地還給學生，學生真正成為課堂和學習的主人。先讓學生提問，然后讓其他學生回答，最后老師總結。對于學生沒有發現的易錯點，教師可以再指出來，以提問的方式提出來，比如說“好了，同學們，你們的問題已經解決了，我還有一個a項的問題”，這樣會訓練學生的表達能力和問題分析能力。

　　3.為學生提供適當的問題供他們自己分析。

　　考試中，試題和學生的關系，其實就是提問和解題的關系。因此，在高中生物復習教學中，提高課堂效率的重要途徑在于給學生提供鍛煉和解決問題的'機會和方法。根據考試大綱的知識和能力要求，設計一些具有思考價值和探究價值的題目。教師提出的問題要有啟發性和探究性，能激發學生的學習興趣。最后，學生必須形成單詞。

　　4.繪制概念圖，理清知識網絡關系。

　　使用概念圖可以充分刺激我們使用大腦的左右兩部分。通過使用概念圖，學生不再被動地試圖記下老師的每一句話和閱讀一串長句，而是主動處理、分析和整理關鍵詞，將知識系統化，并主動與老師進行對話。會自動激發學生的學習興趣，同時概念圖可以清晰的表達知識點之間的關系，方便學生記憶知識。

　　新課程高二生物教學反思 11

　　學生通過自己的親身實踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，并采用與家蠶比較的`方法，得出其生殖和發育的特點是完全變態發育。

　　在昆蟲的變態發育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段，青蛙的變態發育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段，對于動物而言可統稱為“幼體”與“成體”，這樣有利于學生簡單而清晰地掌握這些名稱。

　　兩棲動物的生殖和幼體發育必須在水中進行，幼體要經過變態發育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環境的關系，可以對學生滲透環境保護教育。

　　新課程高二生物教學反思 12

　　本節教學過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結構和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎。

　　環節點評：

　　第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調動了學生對單細胞生物的研究熱情。在這一環節中，同學們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發現了草履蟲大多時候都是身體旋轉前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現;太少了又難以起到阻礙作用。有學生發現如果取到的草履蟲培養液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團，很容易觀察研究。個別學生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續班級的實驗中，我改變了取表層培養液的方法，而是將培養液搖晃均勻，這樣在取培養液的時候也能取到底部的沉積物，便于學生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。

　　在分析單細胞生物特點時，學生對于生物類群的認知已達到三界分類(植物、動物、菌類)的水準，但具體哪些形態結構特點屬于植物，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統和準確，所以本節課中有必要明確一下生物的形態結構分類標準(具體內容見教學設計)，幫助學生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的`基本生活方式的差異，從而發現單細胞生物在結構和生活方式上的多樣性，并以此為基礎，在程度較高的班級引出五界分類，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。

　　第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學生為主體進行。在課前查閱單細胞生物的相關資料的基礎上，學生已經對很多種類的單細胞生物的生活環境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結構特點和生活方式推導出它們在生物圈中的作用。各班學生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產者，也有草履蟲這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態災難(赤潮等)。在不強調與人類關系的前提下，同學們更能全面的分析單細胞生物的生態作用。

　　探究性：

　　1.自主探究

　　本節教學中，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關資料在課前準備環節完成，既能產生相關思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時間;教材觀察草履蟲實驗要求加棉花，這節課則則由學生自己決定是否使用;允許學生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料，第二課時在班級中分享，溫故知新。

　　2.模擬探究

　　在五界分類的內容上，不直接給出標準，而是以書上眼蟲等單細胞生物為例，分析它們的結構和生活的特性，不同于以往對于植物和動物的認知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中，引出細菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內容通過模擬新概念的產生過程，引導學生了解科學研究的一些思路，使學習更貼近科學研究。

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