生物新課程教學論文論文

　　新課程標準以全面提高每一個學生的科學素養為科學課程的核心理念。在此理念的指導下，我們應樹立一種嶄新的教育理念：我們的教學應以提高學生的科學素養為主旨，倡導探究的學習方式，在教學中加強科學知識與技能教育的同時引導學生形成正確的科學態度，激發學生的好奇心與求知欲，倡導學生積極參與，樂于探究，為學生的終身發展奠定基礎，重視教學與科學、技術、社會的聯系，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

　　對于任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作為基礎，理論知識就會成為空中樓閣。生物作為一門自然學科，那么其教育教學的的一個重要特征就是實驗活動。因此，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。如何搞好這塊陣地的建設是我們作為生物教師面臨的一個非常重要的研究課題，筆者就此發表以下幾點粗淺的看法：

　　一、重視本門學科，促進學生的全面發展

　　長期以來，由于初中生物不參加畢業考試，更不參加升學考試，在一味追求升學率的應試教育的環境下，就造成老師不重視教學，學生不重視學習，在偏遠落后的地區尤其嚴重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學科的生物所蘊涵的科學知識是其他學科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環境,培養學生的環保意識,通過生物學習能夠達到提高學生的科學素養的目的.因此，為了學生的全面發展著想，我們應當重視這門學科，搞好生物教學。

　　二、重視實驗教學，培養學生正確運用科學方法的能力

　　生物實驗是學習生物的重要工具，是生物理論知識的來源，是生物的重要基礎，通過它我們不僅僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且可以培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法，如：觀察法、推理法、歸納法等。

　　三、打破陳規，創新教學，是培養學生科學探究能力的前提

　　傳統的實驗教學，教師在課堂上根據教學目的，把實驗用品、>文秘站－中國最強免費！<實驗原理、實驗步驟、實驗操作以及注意事項等全盤教與學生，然后學生按部就班地完成就行了。整個過程學生處于被動接收的地位，沒有他們自由發揮創新的機會，受到壓抑，學生的興趣不濃、熱情不高。長此以往學生就會逐漸失去新鮮感，失去學習興趣，喪失學習的熱情，科學素養的培養就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規，創新教學，與新的教學理念保持一致，積極倡導科學探究的教學方式。

　　在教學設計和安排上，應體現科學認識的一般過程，有目的、有計劃地引導學生進行科學探究活動，讓學生在實驗活動中體驗并學會科學方法的應用。在課堂上，我們應該轉變角色：從單純的知識傳授者轉變為學習知識的組織者、引導者和促進者，精心組織教學，讓學生在我們的引導下，應用正確的科學方法，通過自己的努力或與同學合作交流，達到實驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發學生的學習興趣，從而達到學生主動學習，培養學生科學探究能力的教學目的。

　　例如，在學習植物類群這一節時，我把這節理論課改為了一節實驗探究活動課：我來當“小林奈”——制作植物檢索表。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區域。我把學生分為了八個小組，要求讓每個小組的學生相互分工合作，根據教材所講授的知識對所選區域內的植物進行分類，同時觀察相同種類的植物有什么相同點；在二十分鐘內完成并交一張植物檢索表；評選“小林奈”。作好布置后，我就讓他們自己去完成任務。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業”奮斗。二十分鐘后，他們完成了。我把大家聚在一起，相互交流自己的結果，由大家來根據結果評選“小林奈”。這堂課結束后，學生們的心思還停留在這個活動里，思考自己有哪些不足，其原因是什么。有的認為自己沒有安排好，有的認為是自己觀察不夠細心……整個過程，我所做的就是在一旁采取一些他們采不到的標本和照顧他們的安全，打破了空間的限制，也沒有了枯燥的說教學生學習的積極性非常高，其學習的效果也不錯，他們還期待著下一節生物課。

　　四、走進生活，培養學以致用的科學意識

　　初中生物的很多的知識來源于我們的自然生活，因此，我們應利用好我們周圍的現有素材，利用一切可能的機會讓學生把知識帶出課堂，走進生活，讓學生感到“處處留心皆學問”。讓學生了解科學知識對人類帶來的益處，從而培養學生學以致用的科學意識。

　　例如，在學習動物的的學習行為這一節時,由于教材上的渦蟲在我們的學生來說比較陌生,于是我就把這個實驗活動改為一個生物課外活動并提前兩周布置：學做“訓獸師”——讓學生自己在家里訓練自己喜歡的動物。要求設計一個“訓獸計劃”，按照計劃施行操作，看誰能在最短的時間內，把自己訓練的動物馴服，并向同學介紹自己的經驗。兩周后，在這一節學習時，很多的同學由于有了此次活動的經驗作基礎，都踴躍發言，學習的熱情很高，其學習效果就不言而喻了。

　　總之，在實際的教學中，我們應努力嘗試不同的教學方法，提高學生的科學素養，正所謂“教必有法，教無定法”，只要以培養適應現代社會需要的人才為目的就行。

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