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外研社六年級(jí)上冊(cè)《Pen friends》教學(xué)反思范文
第一次聽時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文并填前三列的內(nèi)容，第二次聽時(shí)填第四列，第三次聽時(shí)使學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，并嘗試跟讀。這樣一步步設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成得不錯(cuò)。聽完錄音，我再根據(jù)所填內(nèi)容復(fù)述一遍，再讓學(xué)生來(lái)復(fù)述。實(shí)踐表明，這樣的方法很有效，學(xué)生基本能掌握課文內(nèi)容。在引入重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)班上的幾個(gè)學(xué)生“Can you be my pen friend?”學(xué)生不是很理解這句話的意思時(shí)加上中文講解，學(xué)生很快能回答，我又問(wèn)原因“why？”，引導(dǎo)學(xué)生用“Because you can speak Chinese.”來(lái)回答。有些學(xué)生回答“No,you can’t.”我就順著他的話問(wèn)“Who can be your pen friend?”讓學(xué)生先挑自己熟悉的同學(xué)說(shuō)。有小部分學(xué)生故意搗亂，我便把說(shuō)話聲音大的學(xué)生叫起來(lái)說(shuō)，這樣其他學(xué)生就怕了，沒(méi)再敢大聲叫喊。這可能就是懲罰的效果吧！再讓學(xué)生從這4個(gè)新朋友中選擇一個(gè)作為自己的pen friend并說(shuō)明理由。學(xué)生領(lǐng)悟挺快，有個(gè)別學(xué)生舉手，我暗自高興，我就點(diǎn)了坐在最后面的舉手的一男生來(lái)回答。沒(méi)想到，他竟然答對(duì)了。表?yè)P(yáng)了一些勇于發(fā)言的學(xué)生。這樣課本第二部分的對(duì)話自然就出來(lái)了，我板書并進(jìn)行集體操練，再分角色操練。分為2個(gè)大組，剛開始第一二組的不是很積極，只有少數(shù)學(xué)生讀，第三四組的學(xué)生很積極，我便表?yè)P(yáng)第三四組的并激勵(lì)第一二小組的。效果好多了，他們都相互較勁著。六年級(jí)的學(xué)生也是孩子，骨子里都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，教師要適當(dāng)激勵(lì)與引導(dǎo)。操練得差不多了，我就轉(zhuǎn)入課本第三部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽并跟讀。最后是讓學(xué)生看著我，操練第五部分的內(nèi)容。學(xué)生可能覺得新鮮有趣吧，加上我也放得開，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，跟著做了起來(lái)，剛想放錄音讓學(xué)生跟著做，下課鈴響了，就布置作業(yè)。雖然還有第四部分的歌曲沒(méi)學(xué)，但本課的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到。再找其他時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲了。
上了這節(jié)課后，我感覺自己在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，由剛走上講臺(tái)時(shí)的緊張變成了現(xiàn)在的自如，雖然還不能完全放開，不能對(duì)課堂操縱自如，但能這樣已不易。這節(jié)課學(xué)生挺積極配合的，從讀書，回答問(wèn)題，跟做等方面，他們都很聽話。不足的是對(duì)于一些玩小動(dòng)作不聽課的學(xué)生我還是感覺不知所措，除了用眼神提醒，沒(méi)收他們的玩意外，不知道還能用什么方法能更有效地管住他們。上課的思路很清晰，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“短路”的現(xiàn)象，在各環(huán)節(jié)的銜接上有了一定的進(jìn)步但還是欠缺，課堂用語(yǔ)用得也不是很自如。在教學(xué)法上還應(yīng)多樣些，手段更豐富些。
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