看不見的愛教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的看不見的愛教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

看不見的愛教學反思1

　　總體效果不如預期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學生情緒始終未能完全調動起來；舉手發言不夠積極，發言面不廣；整節課節奏較慢，課堂顯得比較“冷”。分析下來可能有以下幾個原因：

　　一、“通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子”是本學期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學中開始訓練學生較深入地品詞品句。由于學生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓練。

　　二、班中一些平時發言比較積極，質量也較高的學生課上有些緊張，不敢舉手發言。表現欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關，有一些怯場。教學效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導，創設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發興趣，增強孩子們的自信心。

　　三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些，可能也因此影響了學生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪。回顧自己整堂課的表現，不如人意。

　　針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學中要注意以下幾點：

　　一、加強品味詞句的訓練。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數，再進行“文本細讀”，深入鉆研教材。充分預設，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思，不斷改進，總結出切合學情的有效方法，提高學生的'理解能力。

　　二、課堂上要調整把握好自己的情緒、狀態，注意評價語言的使用，不但要公正、準確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發學生的表現欲，提高學生的自信，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。

　　三、要在實踐中不斷提高教學機智。我在平時的教學中向來習慣于“撐順風船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學生，致使課越上越不順。這就體現出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學情，對困難做充分估計和準備；課堂上不能情緒化，要多關注學生，想方設法解決出現的問題。

　　還有在這堂課上，開始讓學生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學生一些不當之處，對于培養學生良好習慣是很有好處的。這是我以后應該特別注意的地方，發現錯誤馬上糾正。

　　最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

　　有人說，語文教學是遺憾的藝術，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學生很難明白學生和老師的回答是什么關系，致使課堂的精彩點不能呈現。由這節課的教學我漸漸明白：語文教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景，教學過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發生。學生在課堂活動中的學習狀態，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，我們不能拘泥于預設的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，這樣，我們的教案、教學必將在動態生成中得到完善。

看不見的愛教學反思2

　　一、成功之處

　　本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章，同為母愛題材的文章，這篇課文的獨到之處在于情節性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳的微笑里;蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。

　　1.課前，我能根據本文“小男孩”雙目失明的特點，帶孩子做一個交換筆的小游戲，讓孩子在學習課文之前體會盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。

　　2.完成了本節課的教學目標，讓學生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會到了母親對小男孩的愛?”

　　3.學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　4.我能通過多種形式的朗讀把學生帶入到文本中去，讓學生感受作者的語言文字運用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的文章。

　　5.有意識的鍛煉學生的語言，與學生的交流過程中要求學生規范自己的語言，豐富自己的表達從而實現最優效果。語文是一門人文性與實踐性相結合的學科，語言的運用貫穿整個小學，中年級的時候就要有意識的鍛煉學生的`表達，指導學生完整大膽的表達，學習文中的表達手法并且會簡單的使用。

　　二、存在問題

　　1.一課時基礎知識落實不好。課前開火車讀詞語的時候同學參與不夠積極主動，而且有個別詞語讀音不準確。

　　2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導的語言過多。在教學過程中，教師過分要求完美。因此在同學回答問題之前，教師做了充分的引導和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學理解文章的時候更深刻，但有時卻不然，往往適得其反。教師引導的語言過多，這樣恰恰是限制了學生的思路。影響學生的發散思維，不利于學生的自由表達。因此以后的教學過程中要盡量避免過多的引導，要讓學生自己說。哪怕學生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。

　　3.教師的語言不夠精煉。作為一個新教師在教學語言方面還是存在著很多不足，語言不夠精煉。教師的語言也會潛移默化的影響學生的表達。因此，教師的語言尤其關鍵，今后要用心規劃自己的語言，力求精煉。

　　4.教學環節不夠緊湊。有些問題耗時太長時間，導致最后還有幾分鐘壓堂的現象，今后應該把好時間。

　　三、解決措施及努力的方向

　　1.更加精心設計教學環節，爭取做到環環相扣。這樣緊湊而且有條理的教學不僅能彰顯教師的良好素質，還能讓學生更加清晰明確教師的教學意圖，做到知識成系統，教學成體系。

　　2.精煉自己的語言。由于自己害怕學生理解的不充分，總是加了過多的引導語言，導致語言不精練，過于瑣碎。因此，在今后的教學過程中，要嚴格要求自己，把課堂的主動權還給學生，讓學生多說，教師少說。真正體現學生的主體地位。

　　3.教師的評價性語言應該增加

　　有時候自己由于忙于下一個環節的教學，對待上一個環節回答問題或者是讀文好的同學沒有進行及時的評價和鼓勵。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學的機會。要借助平時課堂上對同學的評價起到規范課堂發言的教育作用。教師如果及時評價了學生的發言，去他同學也會爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價語言，為以后的課堂教學打好基礎。

　　4.注重教學細節。在教學過程之中由于某些環節鏈接不緊湊導致后面許多同學的精彩小練筆沒有展示出來，草草的收尾了。細節決定成敗，需要改進的地方還有很多，在這里感謝各位領導及時給予我更多意見。

看不見的愛教學反思3

　　本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳的微笑里；蘊涵在輕輕的動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的`深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　不足之處：整堂課的教學,我把閱讀的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟 “為什么說是看不見的愛 ”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。

　　愛，是一個永恒的話題，每個人都懂，怎樣來理解這一份愛？怎樣讓學生來看見這一份愛？需要我們用心來揣摩。

看不見的愛教學反思4

　　在教學《看不見的愛》這篇文章時，我在指導學生朗讀上，下了一番功夫。如：在指導學生朗讀母親和作者的對話時，讓學生體會母親和作者的不同心情，當作者得知這是個盲孩時，有些驚訝和不解，這位母親卻是“平靜”，讓我們看到了一位母親對孩子的信任、鼓勵和支持。再如，在朗讀盲孩打彈丸的句子時，讓學生體會盲孩原先彈丸打得并不好，在母親的鼓勵下，孩子越打越努力，最后打中了目標。讓學生再次體會到母親對孩子的愛是看不見的.。這樣的朗讀，對解讀文本是十分有利的。

　　教學中，兩次學生的說話訓練還是比較有效的。如出示句子：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。讓學生根據句子，思考：母親遞給孩子的，不僅是一塊石子，她遞給孩子的是什么？想以想：母親此時仿佛在對孩子說些什么？讓學生結合文本：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。仿佛在對孩子說：________。第二次說話訓練是這樣安排的：當我走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。讓學生說說這聲音說明什么？此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想？怎么說？怎么做呢？根據提示，展開合理的想象。通過訓練，讓學生學習文本中人物動作、語言的描寫，感受到愛的力量的神奇、偉大。

　　教學中，有些地方的處理，還不夠完善，如：學生對課題的理解，還是停留在課文的淺層理解上，由于孩子是一個盲孩，所以他看不到母親的愛。在學完課文后，應該讓學生再來說說課題，想一想為什么課題叫看不見的愛？讓學生真正明白，課題中更飽含著母親的愛如輕風細雨，看不見，摸不著，但卻滲透在孩子的心靈中，陪伴著孩子成長的每一步。如果在課堂中讓學生能體會到這一點，教學的有效性就會更有針對性。在體會母親的語言、動作和神態時，讓學生表達還放不開，有些學生表達不夠正確，自己的心里沒有底，有時就會急于求成，自己替學生回答了問題。顯然，關注兒童的思維發展，師生互動的質量有待提高。

看不見的愛教學反思5

　　本文是一篇很感人的文章，述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳的微笑里；蘊涵在輕輕的`動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　不足之處：

　　1、整堂課的教學，我把閱讀的主動權還給學生，讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現出來，可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟“為什么說是看不見的愛”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。

　　2、這篇文章雖然孩子們已經學完了，但細細回味本節課還有一些不足，比如，在理解含義深刻的句子孩子們有的理解不到位，還有在朗讀課文上給的時間還不夠充足。學生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，我在教學過程中，應繼續關注，讓學生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內容和情感，并適度滲透語文知識的學習，使學生的閱讀和表達的能力得以同步提升。

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