表內除法教學反思

表內除法教學反思

　　二年級的表內除法是小學生第一次正式見到除法，表內除法(一)主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數平均分成幾份，求每份是多少;另一種是把一個數按照幾個作為一份，就能分成多少份。學生對這兩種分法容易發生混淆。因此在教學中，應注意分好層次的教學：

　　1、教材首先引進了平均分的意義，在教學平均分的概念時，我先讓創設一個生活情景，讓學生自己分一分，然后評價分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。

　　2、教材引進第一種分法，把一個數平均分成幾份，求每份是多少;我是這樣做的，讓學生把自己的學具分一分，把10根小棒平均分成5份;學生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學也學會了平均分。

　　3、接著教材介紹第二種分法，把一個數按照幾個作為一份，就能分成多少份;我運用了教材所創設的具體情景，讓學生自己來安排乘船的方法，最后同學們知道了，先確定每份多少個，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數隨之知曉。

　　4、在已經明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內除法，表內除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。這時，我們要引導學生注意溝通乘除法之間的內在聯系。用乘法口訣求商的依據是乘除法之間的關系。因此，在初步認識除法后，可以經常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。我們還要引導學生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數大于商的題目時，要想口訣的第一個數，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因為(三)四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數，有一定的難度，常常學生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向學生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

　　5、本章節最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點時候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢?學生一看完就直接問我，多少錢一輛呀?這時我還裝作說不知道呀，學生這時候泄氣了，這怎么求嗎!然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學生很快的進入了我設的圈套，這時我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學生都能算出應付多少錢。之后，請學生自己編成一道兩步應用題，并說說怎樣解答!通過這樣的過程，學生知道了 第一步先算什么，再算

【表內除法教學反思】相關文章：

表內除法（二）教學反思05-07

《表內除法》教學反思（通用12篇）03-29

《表內除法一》教學反思 劉淑娟05-07

三年級下冊《表內除法》教學反思05-02

表內除法知識點03-20

第四單元表內除法05-02

小學數學《表內除法》教案01-24

小學數學表內除法教案01-17

第四單元表內除法教案02-24

第四單元表內除法二教案01-24